Page 4 - ele_science_3-1_tutor

이 책의
구성

1 성격
‘과학’은 모든 학생이 과학의 개념을 이해하고 과학적 탐구 능력과 태도를 함양하여 개인과
과학적 의사소통 능력
사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결할 수 있는 과학적 소양을 기르기 위한 교과이다.
과학적 의사소통 능력은 과학적 문제 해결 과정과 결과를 공동체 내에서 공유하고 발전시
‘과학’에서는 일상의 경험과 관련이 있는 상황을 통해 과학 지식과 탐구 방법을 즐겁게 학습
키기 위해 자신의 생각을 주장하고 타인의 생각을 이해하며 조정하는 능력을 말한다. 말, 글,
하고 과학적 소양을 함양하여 과학과 사회의 올바른 상호 관계를 인식하며 바람직한 민주 시민
으로 성장할 수 있도록 한다. 그림, 기호 등 다양한 양식의 의사소통 방법과 컴퓨터, 시청각 기기 등 다양한 매체를 통하여
‘과학’은 초등학교 1, 2학년의 ‘슬기로운 생활’과 고등학교 1학년의 ‘통합과학’ 및 ‘과학탐구 제시되는 과학 기술 정보를 이해하고 표현하는 능력, 증거에 근거하여 논증 활동을 하는
능력 등을 포함한다.
실험’ 그리고 고등학교 선택 교육과정의 ‘물리학Ⅰ’, ‘화학Ⅰ’, ‘생명과학Ⅰ’, ‘지구과학Ⅰ’,
2 과학과 교육과정의 성격과 목표 과학적 참여와 평생 학습 능력
‘물리학Ⅱ’, ‘화학Ⅱ’, ‘생명과학Ⅱ’, ‘지구과학Ⅱ’, ‘과학사’, ‘생활과 과학’, ‘융합과학’ 과목들과
과학과 교육과정은 다음의 문서 체계를 기준으로 작성되었으며, 목차의 의미에 대한 해설을
1 2015 개정 교육과정 참고하여 교육과정에 활용할 수 있다. 하기 위해 과학 기술의 사회적 문제에 대한 관심을 가지고 의사 결정 과정에 참여하며 새로
긴밀한 연계를 갖도록 구성한다.
과학적 참여와 평생 학습 능력은 사회에서 공동체의 일원으로 합리적이고 책임 있게 행동
‘과학’의 내용은 ‘운동과 에너지’, ‘물질’, ‘생명’, ‘지구와 우주’, 영역의 핵심 개념을 체계적으로
구성하고, 핵심 개념과 과학 탐구가 학교급과 학년 그리고 영역 간에 연계되도록 한다. 또한
통합 주제로 초등학교에서는 물의 여행, 에너지와 생활을 다루고, 중학교에서는 과학과 나의
미래, 재해 · 재난과 안전, 과학 기술과 인류 문명을 다룬다. 운 과학 기술 환경에 적응하기 위해 스스로 지속적으로 학습해 나가는 능력을 가리킨다.
•교과가 갖는 고유한 특성에 대한 개괄적인 소개
1. 성격 •교과 교육의 필요성 및 역할(본질, 의의 등), 교과 역량 제시
2015 개정 과학과 교육과정에서 제시하고 있는 다섯 가지 핵심역량은 미래 사회를 살아
‘과학’에서는 다양한 탐구 중심의 학습이 이루어지도록 한다. 또한 기본 개념의 통합적인
1 과학과 교육과정 개정의 개요 이해 및 탐구 경험을 통하여 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 갈 학생들에게 필요한 역량 중 과학 교과를 통해 길러야 할 역량을 나타낸 것으로, 과학의
1 통합 교육과정에 따른 핵심 개념(big idea) 중심 통합 구현 2. 목표 핵심 개념 이해 및 탐구 학습을 통하여 과학과 핵심역량을 균형 있게 기를 수 있도록 지도
• 교과 교육과정이 지향해야 할 방향과 학생이 달성해야 할 학습의 도달점·
의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등의 과학과 핵심역량을 함양하도록 한다.
교과의 총괄 목표, 세부 목표, 학교급 및 학년군별 목표 등을 진술
2015 개정 교육과정 총론의 비전은 창의 · 융합형 인재를 양성하는 것으로, 중요한 개정 방
향은 인문학적 상상력과 과학 기술 창조력을 갖춘 균형 잡힌 인재의 양성이다. 2015 개정 과 해야 한다(교육부, 2015). 과학과 핵심역량은 과학의 내용 체계에 나타난 핵심 개념과
8가지 과학의 기능(문제 인식, 탐구 설계와 수행, 자료의 수집 · 분석 및 해석, 수학적 사고와
학과 교육과정은 교육과정 총론이 추구하는 방향성을 반영하였으며, 과학과 교육과정의 국제 3. 내용 체계 및 성취기준 컴퓨터 활용, 모형의 개발과 사용, 증거에 기초한 토론과 논증, 결론 도출 및 평가, 의사
과학적 사고력
•내용 체계: 영역, 핵심 개념, 일반화된 지식, 내용 요소, 기능으로 구성
동향을 반영하는 한편, 통합 교육과정에 따른 핵심 개념(big idea) 중심의 통합을 구현하였
과학적 사고력은 과학적 주장과 증거의 관계를 탐색하는 과정에서 필요한 사고이다. 과학
소통)이 통합적으로 병행되어 다양한 탐구 중심의 학습이 이루어질 때 길러질 수 있으며,
- 영역: 교과의 성격을 가장 잘 나타내 주는 최상위의 교과 내용 범주
가. 내용 체계
- 핵심 개념: 교과의 기초 개념이나 원리
적 세계관 및 자연관, 과학의 지식과 방법, 과학적인 증거와 이론을 토대로 합리적이고 논리
평가가 매개되어야 한다.
1 2015 개정 교육과정 다. 초등학교 과정에서는 물의 여행(4학년), 에너지와 생활(6학년) 단원을 통합 단원으로 구 나. 성취기준 이를 위해 학습자의 참여와 자율성을 중시하는 교수 · 학습 및 학습자의 발달을 이끄는
- 일반화된 지식: 학생들이 해당 영역에서 알아야 할 보편적인 지식
적으로 추론하는 능력, 추리 과정과 논증에 대해 비판적으로 고찰하는 능력, 다양하고 독창
성하였다.
적인 아이디어를 산출하는 능력 등을 포함한다.
- 내용 요소: 학년(군)에서 배워야 할 필수 학습 내용
2 학교 교육을 통한 탐구 역량 강화
[영역명]
- 기능: 수업 후 학생들이 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 능력으로 교과
과학 교육의 핵심이라고 볼 수 있는 탐구 역량 강화를 추진하였다. 탐구 기능을 중심으로 교
과학적 탐구 능력
고유의 탐구 과정 및 사고 기능 등을 포함
과 역량을 추출하여 교육과정에 반영하였고, 성취기준 진술문은 과학 내용과 기능을 합쳐 진술 (가) 학습 요소 • 성취기준: 학생들이 교과를 통해 배워야 할 내용과 이를 통해 수업 후 할 수
(나) 성취기준 해설
과학적 탐구 능력은 과학적 문제 해결을 위해 실험, 조사, 토론 등 다양한 방법으로 증거를
있거나 할 수 있기를 기대하는 능력을 결합하여 나타낸 수업 활동의 기준
수집, 해석, 평가하여 새로운 과학 지식을 얻거나 의미를 구성해 가는 능력을 말한다. 과학적
2 교과용 도서 편찬 방향 하여 실제적 탐구가 가능하도록 하였다. 과학적 사고력이 이 과정에 기초가 된다. (다) 교수·학습 방법 및 유의 사항 2 목표 • 성취기준에서 학생들이 배워야 할 학습 내용을 핵심어로 제시
탐구를 위해서는 과학 탐구 기능과 지식을 통합하여 적용하고 활용하는 능력이 필요하며
3 핵심 개념 중심의 학습량 적정화
(라) 평가 방법 및 유의 사항
2015 개정 과학과 교육과정은 꼭 배워야 할 핵심 개념을 명시하고 각 영역별로 핵심 개념을
중심으로 영역별 성취기준을 개발하였다. 핵심 개념이란 ‘학생들이 학습한 내용의 세부
자연 현상과 사물에 대하여 호기심과 흥미를 가지고, 과학의 핵심 개념에 대한 이해와 탐구
• 제시한 성취기준 중 자세한 해설이 필요한 성취기준에 대한 부연 설명으로,
과학적 문제 해결력
사항을 잊어버린 후에도 지속되길 원하는 개념’을 가리킨다. 즉, 핵심 개념은 분과적인 주요 능력의 함양을 통하여, 개인과 사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결하기 위한 과학적
소양을 기른다. 특별히 강조되어야 할 성취기준을 의미하는 것은 아님.
개념들을 포괄하는 상위의 개념으로 다양한 과학적 현상뿐만 아니라 과학 외의 다른 분야
과학적 문제 해결력은 과학적 지식과 과학적 사고를 활용하여 개인적 혹은 공적 문제를
3 과학과 교수·학습 방법 및 평가 방법 (교과)와 연계된 현상에 대해서도 설명할 수 있다. 2015 개정 교육과정은 과학과 핵심 개념을 가. 자연 현상에 대한 호기심과 흥미를 갖고, 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.
•해당 영역의 교수·학습을 위해 제안한 방법과 유의 사항
해결하는 능력이다. 일상생활의 문제를 해결하기 위해 문제와 관련 있는 과학적 사실, 원리,
•학생 참여 중심의 수업 및 유의미한 학습 경험 제공 등을 유도하는 내용 제시
개념 등의 지식을 생각해 내고 활용하며 다양한 정보와 자료를 수집, 분석, 평가, 선택, 조직
나. 자연 현상 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.
중심으로 학습량을 적정화하여 학습의 질을 개선하였다.
다. 자연 현상을 탐구하여 과학의 핵심 개념을 이해한다.
하여 가능한 해결 방안을 제시하고 실행하는 능력이 필요하다. 문제 해결력은 문제 해결
4 학생 참여형 수업 촉진 과정에 대한 반성적 사고 능력과 문제 해결 과정에서의 합리적 의사 결정 능력도 포함한다. 라. 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을
•해당 영역의 평가를 할 수 있도록 제안한 방법과 유의 사항
학생 참여형 수업을 촉진할 수 있도록 학교 현장에 실제적, 실천적 지침을 교육과정 문서상에
• 해당 영역의 교수·학습 방법에 따른 다양한 평가, 특히 과정 중심 평가가
기른다.
제공하였다. 성취기준 해설 및 학습 요소, 교수·학습 방법 및 유의 사항, 평가 방법 및 유의 마. 과학 학습의 즐거움과 과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.
이루어질 수 있도록 관련 내용 제시
과학과 교육과정
10
4 연간 지도 계획 사항 등의 항목에 학생 참여형 수업이 가능하게 하는 교수·학습 방법 및 평가 방안을 예시하여 4. 교수·학습 및 평가의 방향 • 교과의 성격이나 특성에 비추어 포괄적 측면에서 교수·학습의 철학 및 방향, 1. 2015 개정 교육과정 11
교사의 창의적인 교육과정 구현 및 수업 활동을 지원하고자 하였다.
가. 교수·학습 방향
교수·학습의 방법 및 유의 사항 제시
5 핵심역량 제시 초등과학(지도서)3-1__총론(01~105)OK.indd 10 2022-06-23 오후 8:50:07 초등과학(지도서)3-1__총론(01~105)OK.indd 11 • 교과의 성격이나 특성에 비추어 포괄적 측면에서 교과의 평가 철학 및 방향,
2015 개정 교육과정에서는 핵심역량을 특히 강조하고 있다. 교육과정에서 제시한 교과
나. 평가 방향
5 과학 안전 지도 역량은 자기 관리 역량, 지식 정보 처리 역량, 창의적 사고 역량, 심미적 감성 역량, 의사소통 평가 방법, 유의 사항 제시 1. 2015 개정 교육과정 9 2022-06-23 오후 8:50:07
역량, 공동체 역량이다. 이후 과학과에서는 교과 역량 구현을 위해 과학 교육의 성격에 맞는
다섯 가지 ‘과학과 핵심역량’인 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적
의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력을 함양하도록 하고 있다.
8 과학과 교육과정
2022-06-23 오후 8:50:07
2022-06-23 오후 8:50:07 초등과학(지도서)3-1__총론(01~105)OK.indd 9
초등과학(지도서)3-1__총론(01~105)OK.indd 8
단원 도입
단원 지도 계획
교사용 전자저작물
『과학』 쪽수
단원 지도상의 유의점
학습의 흐름 (증감) 차시 『실험 관찰』 쪽수 교수 학습 내용 및 활동 핵심역량 평가 방법 이 단원에서는 우리 주변의 물체를 관찰하여 물체와 물질의 개념을 기초적인 수준에서 이 1
(멀티미디어 자료)
과학적 의사소통 능력 • 관찰 평가 해하도록 한다. 이 과정에서 여러 가지 물체가 무엇으로 이루어져 있는지에 대한 호기심을 갖
• 우리 주변의 물체 과학적 탐구 능력, 단원 배경과 개관 단원
과학적 탐구 능력,
• 우리 주변의 물체
단원 열기 단원 열기 1/12 1/12 『과학』 16 쪽 ~ 17 쪽 • 관찰 평가 •E-book 1
•E-book
『과학』 16 쪽 ~ 17 쪽
• [활동] 열고개로 물체 알아맞히기
• [활동] 열고개로 물체 알아맞히기 과학적 의사소통 능력 고 궁금증을 해결하기 위한 과학적 탐구 능력을 기르도록 한다. 물체를 관찰하여 물질의 성질 단원
과학적 의사소통 능력 • 관찰 평가 질을 기초적인 수준에서 이해하도록 한다. 우리 생활에서 물질의 성질을 바탕으로 다양한 물
• [탐 • [탐구] 물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 을 비교하고, 서로 다른 물질을 섞었을 때 물질의 성질 변화를 관찰하는 과정에서 물질의 성
체를 만들어 사용하는 예를 찾아보는 활동을 통하여 물질의 성질과 물체의 기능이 연관됨을
구
어떤
물체가
]
만들어졌는지
재료로

1 1 조사하기 조사하기 과학적 탐구 능력, •E-book
과학적 탐구 능력,
『과학』 18 쪽 ~ 19 쪽
물체를 만드는
물체를 만드는 2/12 2/12 『과학』 18 쪽 ~ 19 쪽 쪽 • 물질의 뜻과 예 과학적 의사소통 능력 • 관찰 평가 •E-book • 우리 • 우리 주변에서 흔히 접할 수 있는 물체를 관찰하
•개념 영상
•개념 영상
주변에서
• 물질의 뜻과 예
관찰하
수
물체를
있는
접할
흔히
『실험 관찰
『실험 관찰』 18 쪽
』
18
물질 물질 이해하고, 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 기능을 하는 물체를 설계할 수 있도록 한다.
물질의
기초적
개념을
물체와
• 물체와 물질의 관계 는 활동을 는 활동을 통하여 물체와 물질의 개념을 기초적
• 물체와 물질의 관계
통하여
인 수준에서 이해하도록 한다.
인 수준에서 이해하도록 한다.
1 1 2 2 3~4/12 3~4/12과학』 20 쪽 ~ 23 쪽 • [활동] 교실에 있는 물체 분류하기 과학적 탐구 능력, • 관찰 평가 •E-book • 학교, • 학교, 가정, 우리 주변의 여러 가지 물질을 관찰하
•E-book
• [활동] 교실에 있는 물체 분류하기
과학적 탐구 능력,
우리
가정,
과학적 의사소통 능력 • 관찰 평가
가지
여러
관찰하
물질을
주변의
『과학』 20 쪽 ~ 23 쪽
『
•개념 영상
• 여러 가지 물질의 성질
물질의 성질
고 분류하는 활동을 통하여 물질이 지니는 다양한
물체의 물체의 물질의 성질 • 여러 가지 물질의 성질 과학적 의사소통 능력 단원 연계 및 개념 구조 •개념 영상 고 분류하는 개념도 활동을 통하여 물질이 지니는 다양한
기능과 기능과 성질을 성질을 이해하고, 이러한 성질에 따라 만들어진
성질에
만들어진
따라
이러한 물질의
이해하고,
물질의 물질의 3 3 『과학』 24 쪽 ~ 26 쪽 • [탐구] 물체의 기능과 물질의 성질 관계 짓기 과학적 사고력, 선수 학습 •통합 1￣2학년군 •E-book 물체의 기능을 연결 지을 수 있도록 지도한다. 구성 의도: 단원을 성취기준에 따라 나누어 구성한 의도를 제시하였습
과학적 사고력,
성질
• 관찰 평가 •E-book
물체의 기능을 연결 지을 수 있도록 지도한다.
• [탐구] 물체의 기능과 물질의 성질 관계 짓기
물체의 기능과
과학적 탐구 능력, • 관찰 평가
성질 성질 물체의 기능과 5/12 5/12 『과학』 24 쪽 ~ 26 쪽 쪽 • 물체의 기능과 물질의 성질 사이의 관계 과학적 탐구 능력, - 여름 나라, 우리의 겨울, 봄이 오면 • 물체는 기능이 있고 구체적 형태를 기준으로 한 한
『실험 관찰
『실험 관찰』 19 쪽
』
19
기능이
기준으로
•개념 영상, 실험 영상
구체적
• 물체의 기능과 물질의 성질 사이의 관계
•개념 영상, 실험 영상 • 물체는
있고
형태를
과학적 의사소통 능력
물질의 성질 관계 (-) 1 과학적 의사소통 능력 •3￣4학년군 대상을 대상을 일컫는 데 반해, 물질은 어떤 물체의 재 재
물질의 성질 관계
물질
물체의
어떤
물질은
데
일컫는
반해,
- 물질의 성질
물체
• 우리나라 지폐에 숨어 있는 비밀
료임을 강조한다.
과학적 사고력, 학습
6/12 • 우리나라 지폐에 숨어 있는 비밀 과학적 사고력, 이 단원의 • 관찰 평가 료임을 강조한다.
물체의
『과학』 27 쪽
기능과
물질의
노래
창의 융합 창의 융합 6/12 『과학』 27 쪽 • [활동] • [활동] 물체의 기능과 물질의 성질을 노래 • 관찰 평가 •E-book
•E-book
성질을
•발표 평가
(-) 과학적 의사소통 능력 •3￣4학년군 서로 다른 물질을
과학적 의사소통 능력•발표 평가
가사로 표현하기 - 물질의 상태, 혼합물의 분리 물체의 기능 물질의 성질 섞었을 때 니다.
가사로 표현하기
1 1 『과학』 28 쪽 ~ 29 쪽 • [탐구] 물질의 성질 비교하기 과학적 사고력, 후속 학습 •5￣6학년군 •E-book 물질의 성질 변화
- 여러 가지 기체
• [탐구] 물질의 성질 비교하기
• 관찰 평가 •E-book
과학적 사고력,
물질의 여러 가지 7/12
물질의 여러 가지 7/12 『과학』 28 쪽 ~ 29 쪽 • 물질의 여러 가지 성질 비교 과학적 탐구 능력 • 관찰 평가 •개념 영상, 실험 영상
『실험 관찰』 20 쪽 ~ 21 쪽 쪽
•개념 영상, 실험 영상
『실험 관찰』 20 쪽 ~ 21
과학적 탐구 능력
• 물질의 여러 가지 성질 비교
성질 비교 서로 다른 물질을 8/12 물질의 성질 •중학교 1￣3학년군
성질 비교
- 물질의 특성
물질의
때
• 서로 다른 물질을 섞었을 때 나타나는 물질의 성
물질을
나타나는
섞었을
2 2 2 2 『과학』 30 쪽 ~ 32 쪽 • [탐구] 물질의 성질 변화 관찰하기 과학적 탐구 능력, •E-book • 서로 질 변화를 다른 질 변화를 관찰하는 것에 중점을 두고, 화학 변 성 변
• 관찰 평가 •E-book
• [탐구] 물질의 성질 변화 관찰하기
과학적 탐구 능력,
관찰하는
두고,
것에
화학
중점을
과학적 의사소통 능력 • 관찰 평가
『실험 관찰』 22 쪽 ~ 23 쪽 쪽
물질의 물질의 서로 다른 물질을 8/12 『과학』 30 쪽 ~ 32 쪽 • 서로 다른 물질을 섞었을 때 물질의 성질 변화 과학적 의사소통 능력 성취기준 및 학습 목표 •개념 영상, 실험 영상 일어나는 까닭이나 원리, 학습 목표 등은 다루지
『실험 관찰』 22 쪽 ~ 23
•개념 영상, 실험 영상 화가
• 서로 다른 물질을 섞었을 때 물질의 성질 변화
화가 일어나는 까닭이나 원리, 개념 등은 다루지
개념
섞었을 때의 변화
성질 비교 성질 비교 섞었을 때의 변화 않는다. 않는다.
• 우리 주변에 있는 유해 물질
• 우리 주변에 있는 유해 물질 3 다양한 기능을 하는 단원 구성 성취기준 태도 여러 가지 물체와 물질에 관심을 가진다. 단원 배경과 개관, 단원 연계 및 개념 구조, 성취기준 및 학습 목표
과학적 탐구 능력, • 관찰 평가
9/12 2 물질의 성질 비교 과학적 탐구 능력,
과학적 의사소통 능력•발표 평가 4과 01-01 서로 다른 물질로 만
『과학』 33 쪽
9/12 『과학』 33 쪽
유해

물질로부터
• [활동] 유해 물질로부터 안전한 생활 수칙
•E-book
창의 융합 창의 융합 1 물체의 기능과 물질의 성질 • [활동] 물질의 여러 가지 성질 비교 안전한 생활 수칙 물체의 설계 과학적 의사소통 능력 • 관찰 평가 •E-book 탐구 물체가 어떤 물질로 만들어졌는지 조사할 수 있다.
(-)
(-)
•발표 평가
지식 물체와 물질의 뜻을 설명할 수 있다.
만들기
물체를 만드는 물질 만들기 서로 다른 물질을 섞었을 다양한 기능을 하는 1 들어진 물체들을 비교하여 물체 • 나무, 물체의 기능과 물질의 성질을 관련지어 설명할 수 있다.
물체 설계하기
등의
성질을
철,
플라스틱
고무,
3 3 1 1 물질의 성질 때의 변화 물체의 기능과 의 기능과 물질의 성질을 관련 다양한 크기와 모양이 같고 서로 다른 물질로 이루어진 물체들을 관찰
활용하여
과학적 탐구 능력, 물질의 성질
• 나무, 철, 고무, 플라스틱 등의 성질을 활용하여
지식
과학적 문제 해결력, • 관찰 평가 지을 수 있다.
다양한 기능을 물체의 기능과 물질의 성질 관계
기능을
활동을
『과학』 34 쪽 ~ 35 쪽
과학적 의사소통 능력 •발표 평가 4과 01-02 크기와 모양은 같지
설계하는
하는
다양한 다양한 다양한 기능을 10~11/12 10~11/12 『과학』 34 쪽 ~ 35 쪽 • [탐구] 다양한 기능을 하는 물체 설계하기 과학적 탐구 능력, • 관찰 평가 •E-book 탐구 다양한 기능을 하는 물체를 설계하는 활동을 하 하
물체를
• [탐구] 다양한 기능을 하는 물체 설계하기
과학적 문제 해결력,
•E-book
탐구 서로 다른 물질을 섞었을 때 나타나는 물질의 성질 변화를 관찰
고, 설계된 물체의 좋은 점과 보완할 점을 선택
점과
좋은
『실험 관찰』 24 쪽 ~ 25 쪽 쪽
설계된
기능을 하는 하는 물체 하는 물체
물체의
보완할
기능을 하는 『실험 관찰』 24 쪽 ~ 25 과학적 의사소통 능력 •발표 평가 고, 하고, 물질의 성질을 비교할 수 있다. 점을 선택 단원 지도 계획: 차시명, 교수 학습 내용 및 활동, 핵심역량, 평가 방법,
물체의 설계 설계하기
물체의 설계 설계하기 물질의 성질은 4 개의 성취기준으로 구성되는 단원이다. 4 개의 성취기준을 개념에 만 서로 다른 물질로 이루어진 한 물질의 성질과 관련지어 토의해 보게 한다.
물체들을 관찰하여 물질의 여러
한 물질의 성질과 관련지어 토의해 보게 한다.
구성 의도 따라 3 개의 중단원으로 만들고 각 중단원의 소단원을 제시하여 학생들이 스스로 학습 2 가지 성질을 비교할 수 있다. 할 수 있다.
지식 물체를 관찰하여 물질의 성질을 설명할 수 있다.
• 놀이로 정리해요, 개념을 정리해요
• 놀이로 정리해요, 개념을 정리해요
요소를 파악하고 자기 주도 학습을 할 수 있게 하였다.
4과 01-03 서로 다른 물질을 섞
• 문제로 닫기
과학적 참여와 평생 •지필 평가
재미있게 닫기 『과학』 36 쪽 ~ 38 쪽 • 문제로 닫기 과학적 참여와 평생 물질의 지식 서로 다른 물질을 섞었을 때 물질의 성질 변화를 설명할 수 있다.
재미있게 닫기
•E-book
• 관찰 평가 었을 때 물질을 섞기 전과 섞은
『실험 관찰』 26 쪽 ~ 28
는
드
『실험 관찰』 26 쪽 ~ 28 쪽 쪽

만
꿈을 찾아가요!
꿈을 찾아가요! 12/12 12/12 『과학』 36 쪽 ~ 38 쪽 물체의 기능과 물질의 성질에서는 먼저 물체와 물질의 뜻, 물질의 성질을 이해하고 학습 능력 학습 능력 성질 비교 •지필 평가 •E-book

질
을
성
의
질

물

를
체
여
용
이
하
• 물질의 성질을 이용하여 물체를 만드는
• 물
• 관찰 평가
1
물체의 기능과 물질의 성질을 관련지을 수 있게 하였다. 후의 변화를 관찰하여 어떤 성질 교사용 전자저작물, 단원 지도상의 유의점 등으로 구분하여 자세히
‘공예가’
‘공예가’
물질의 성질 비교에서는 크기와 모양이 같은 네 가지 막대를 관찰하여 물질의
•차시에서 (+)는 증가가 가능한 차시, (-)는 감소가 가능한 차시이다. 성질을 비교하고, 물방울 구슬을 만드는 과정에서 서로 다른 물질을 섞기 전과 섞은 3 이 달라졌는지 설명할 수 있다. 태도 설계한 물체의 좋은 점과 보완할 점을 토의하는 활동에 적극적
•2015 개정 교육과정에서는 교과목별 20 % 범위 내에서 수업 시수를 자율적으로 증감하여 운영할 수 있다.
4과 01-04 여러 가지 물질을 선
2

탐구 여러 가지 물질을 선택하여 창의적으로 물체를 설계하고, 설계한
다양한 기능을 하는 물체의 설계에서는 물질의 성질을 바탕으로 다양한 물체를
다양한
물체의 좋은 점과 보완할 점을 토의할 수 있다.
장단점을 토의할 수 있다.
124 1. 물질의 성질 후의 성질을 비교할 수 있게 하였다. 기능을 하는 택하여 다양한 물체를 설계하고 으로 참여한다. 1. 물질의 성질 125
만들어 사용하는 예를 찾아보는 과정에서 물질의 성질과 물체의 기능이 연관됨을 물체의 설계 1. 물질의 성질 123 제시하였습니다.
3
이해할 수 있게 하였다. 또, 여러 가지 물질의 성질을 활용하여 다양한 기능을 하는
초등과학(지도서)3-1_①(122~175)OK.indd 124 물체를 창의적으로 설계해 볼 수 있게 하였다. 2022-07-15 오후 1:35:11초등과학(지도서)3-1_①(122~175)OK.indd 125 2022-07-15 오후 1:35:11
2022-07-15 오후 1:35:11
122 1. 물질의 성질
2022-07-15 오후 1:35:11 초등과학(지도서)3-1_①(122~175)OK.indd 123
초등과학(지도서)3-1_①(122~175)OK.indd 122
차시별 전개
2 12 차시 『과학』 18 쪽~19 쪽 『실험 관찰』 18 쪽
1 참고 누리집 존재한다. 하지만 이 단원에서는 초등학교 수준을 고려
물체의 물체를 만드는 물질 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선은 각각 금속, 플라스틱, 나무, 고무로 에듀넷·티–클리어(www.edunet.net) 물질을 검색하면 하여 물질은 물체를 만드는 재료 또는 물체를 이루고 있
기능과 우리는 만들어졌습니다. 이처럼 물체를 만드는 재료를 물질이라고 합니다. 우리 주변에 있는 물체를 만드는 물질을 확인할 수 있다. 는 재료의 의미로 서술하였다. 물질을 구체적으로 구분
물질의 모두 물체야. 너랑 좀 달라! 하지만 나는 물체이긴 1
성질 필통이나 연필과 같은 물체들은 어떤 하는 것은 중학교 과학 수준이다. 단원
재료로 만들어질까요? 다음 탐구로 우리
주변에 있는 물체를 만드는 재료에 대하여 금속으로 만든 집게 참고 도서 탐구 과정 길잡이
알아봅시다.
금속 • 우리누리, 『그래서 이런 과학이 생겼대요 – 생물, 화학』,
『실험 관찰』 18 쪽 탐구 의사 종이 플라 길벗스쿨(2015) 1 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선이 어떤 재료로 만들어졌
물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하기 소통 종이로 만든 색종이 스틱 플라스틱으로 만든 바구니 는지 조사하여 이야기합니다.
준비물 물질 • 정지숙 외 3 명, 『초등과학 개념사전』, 아울북(2015) 관찰 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선을 시각, 후각, 청각,
클립 장난감 블록 윷 풍선 유리 • 로지 맥코믹 외 1 명(지연서 역), 『별난 과학 물질 이야기』, 촉각 등을 이용하여 관찰한다.
과정을 알아봐요 나무 그린북(2014) 준비물 가능한 한 실물을 준비하여 학생들이 직접
고무
1 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선이 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하여
이야기합니다. 유리로 만든 구슬 나무로 만든 쌓기 나무 만지면서 만들어진 재료를 관찰할 수 있게 한다.
2 네 가지 물체와 같은 재료로 만들어진 물체를 한 가
지씩 찾고, 그 결과를 친구들과 비교합니다.
고무로 만든 고무줄 교31-111-P03
클립 윷 이 외에도 섬유, 수업 흐름
가죽 등의 물질이
장난감 블록 풍선 여러 가지 물체와 물질 있어요. 도입
물체를 만드는 물질
2 네 가지 물체와 같은 재료로 만들어진 물체를 한 가지씩 찾고, 그 결과를 1 과학과 핵심역량 강화를 위한 지도 방법
친구들과 비교합니다. 물체의 물체를 만드는 재료 알아보기 • 과학적 탐구 능력 기초 과학 탐구 기능인 관찰에 대해 알고,
결과를 정리해요 확인해요 기능과 시각, 후각, 청각, 촉각 등을 이용하여 물체를 만든 재료를
1 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선과 같은 재료로 만들어진 물체에는 무엇이 1 물체를 만드는 재료를 ( )(이)라고 합니다. • 필통이나 연필은 어떤 재료로 모두 물체야. 우리는 물체이긴
있나요? 2 사고 교실에 있는 물체 중 유리로 만들어진 물체 세 가지를 설명해 봅시다. 물질의 하지만 나는 관찰하게 한다.
만들어졌나요?
18 18 1. 물질의 성질 1 물체의 기능과 물질의 성질 19 19 성질 필통이나 연필과 같은 물체들은 어떤 너랑 좀 달라! • 과학적 의사소통 능력 자신이 물체를 관찰한 결과에 기초하여
-
필통은 금속이나 섬유로
재료로 만들어질까요? 다음 탐구로 우리 물체를 만든 물질이 무엇인지 이야기하게 한다. 차시 운영 방안: 소단원을 차시별로 구성하여 학습 목표, 차시 수업
만들어졌습니다.
초등과학3-1_①단원(15~38)OK - 복사본.indd 18 2022-07-14 오후 1:25:46 초등과학3-1_①단원(15~38)OK - 복사본.indd 19 2022-07-14 오후 1:25:50 주변에 있는 물체를 만드는 재료에 대하여
차시 운영 방안 알아봅시다. - 연필은 나무로 만들어졌
핵심역량 활동 평가기준 예시_관찰 평가
습니다.
학습 목표 • 과학적 탐구 능력 시각, 후각, 청각, 촉각 등을 이용하여 물체 『실험 관찰』 18 쪽 탐구 의사 방법 요소 평가기준 상 중 하
• 물질의 뜻을 설명할 수 있다. 가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하는 과정에서 과학적 물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하기 소통 물체를 관찰하고, 물체를 만든 재료
• 물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사할 수 있다. 탐구 능력을 기른다. 전개 를 조사할 때 호기심을 가지고 적극 전개도, 수업 전 확인 사항, 핵심역량 활동, 지도상의 유의점, 전자저작물
준비물
• 과학적 의사소통 능력 물체를 만든 재료에 대해 친구들과 이야 ➊ 탐구로 물체를 만든 재료를 조사하여 물질의 뜻 알 태도 적으로 참여하였는가?
풍선
윷
클립
장난감 블록
친구들의 이야기를 잘 들어주었는가?
차시 수업 전개도 기하는 과정에서 과학적 의사소통 능력을 기른다. 과정을 알아봐요 관찰 평가 탐구 물체를 만든 재료를 조사하였는가?
아보기
물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사
도입 물체를 만드는 재료 알아보기 1 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선이 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하여 물체를 만든 재료를 설명할 수 있
(5 분) 이야기합니다. 하기 지식
지도상의 유의점 는가?
•[탐구] 물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하기 구성 의도 이용, 참고 도서 및 누리집 등을 제시하였습니다.
전개 •물질의 뜻과 예 알아보기 초등학교 3학년 수준에서 다루는 물질은 금속, 플라스틱, 평가 피드백 탐구 수행 과정에서 태도, 탐구, 지식을 상중하로 구분하여
(30 분) 주변에서 흔히 볼 수 있는 물체를 관찰하여 물체를 만
•물체와 물질의 관계 알아보기 나무, 고무, 유리, 종이, 섬유, 가죽 등으로 제한하고, 하위 클립 윷 간략하게 문장으로 피드백할 수 있다.
분류 체계까지는 지도하지 않는다. 든 재료를 인식할 수 있게 하였다. 이때 물체는 한 가지
정리 교실에 있는 물체 중 유리로 만든 물체 알아보기 물질로만 만들어진 물체로 제한하였다. 풍선 ➋ 물질의 뜻과 물질의 예 알아보기
장난감 블록
(5 분) • 물체를 만드는 재료를 무엇이라고 하나요?
탐구 목표
2 네 가지 물체와 같은 재료로 만들어진 물체를 한 가지씩 찾고, 그 결과를
전자저작물 이용 친구들과 비교합니다. - 물질이라고 합니다. 수업 흐름: 수업의 흐름을 ‘도입 - 전개 - 정리’로 구분하여 『과학』과
물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하고, 설명할
수업 전 확인 사항 수 있다. • 물질에는 무엇이 있나요?
결과를 정리해요
• 18`쪽 [탐구] 준비물은 아래와 같이 준비한다. 수업 자료 학습 지도안, 수업 PPT, 활동지 1 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선과 같은 재료로 만들어진 물체에는 무엇이 - 금속, 플라스틱, 나무, 고무, 유리, 종이가 있습니다.
멀티미디어 자료 개념 영상 탐구 배경지식 - 이 외에도 섬유, 가죽 등이 있습니다.
있나요?
개인별 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선 형성 평가, 단원 평가, 서술형 평가, 과학에서 물질은 공간의 일부를 차지하고 질량을 수업 도우미 철, 구리, 알루미늄, 금, 은 등은 금속에 속하고, 비닐,
• 물체를 준비하기 어려울 때에는 사진을 준비할 수도 있다. 평가 자료 수행 평가 18 1. 물질의 성질 갖는다. 또, 물질은 고체, 액체, 기체의 세 가지 상태로 스타이로폼, 페트(PET) 등은 플라스틱에 속한다. 『실험 관찰』 학습의 수업 흐름에 따라 해설을 자세히 제시하였습니다.
128 1. 물질의 성질 1 물체의 기능과 물질의 성질 129
초등과학3-1_①단원(15~38)OK - 복사본.indd 18 2022-07-14 오후 1:25:46
초등과학(지도서)3-1_①(122~175)OK.indd 128 2022-07-15 오후 1:35:15초등과학(지도서)3-1_①(122~175)OK.indd 129 2022-07-15 오후 1:35:15