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이 책의
구성

1 성격
‘과학’은 모든 학생이 과학의 개념을 이해하고 과학적 탐구 능력과 태도를 함양하여 개인과
과학적 의사소통 능력
사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결할 수 있는 과학적 소양을 기르기 위한 교과이다.
‘과학’에서는 일상의 경험과 관련이 있는 상황을 통해 과학 지식과 탐구 방법을 즐겁게 학습
과학적 의사소통 능력은 과학적 문제 해결 과정과 결과를 공동체 내에서 공유하고 발전시
키기 위해 자신의 생각을 주장하고 타인의 생각을 이해하며 조정하는 능력을 말한다. 말, 글,
하고 과학적 소양을 함양하여 과학과 사회의 올바른 상호 관계를 인식하며 바람직한 민주 시민
으로 성장할 수 있도록 한다. 그림, 기호 등 다양한 양식의 의사소통 방법과 컴퓨터, 시청각 기기 등 다양한 매체를 통하여
‘과학’은 초등학교 1, 2학년의 ‘슬기로운 생활’과 고등학교 1학년의 ‘통합과학’ 및 ‘과학탐구 제시되는 과학 기술 정보를 이해하고 표현하는 능력, 증거에 근거하여 논증 활동을 하는
능력 등을 포함한다.
실험’ 그리고 고등학교 선택 교육과정의 ‘물리학Ⅰ’, ‘화학Ⅰ’, ‘생명과학Ⅰ’, ‘지구과학Ⅰ’,
‘물리학Ⅱ’, ‘화학Ⅱ’, ‘생명과학Ⅱ’, ‘지구과학Ⅱ’, ‘과학사’, ‘생활과 과학’, ‘융합과학’ 과목들과
2 과학과 교육과정의 성격과 목표 과학적 참여와 평생 학습 능력
과학과 교육과정은 다음의 문서 체계를 기준으로 작성되었으며, 목차의 의미에 대한 해설을
1 2015 개정 교육과정 참고하여 교육과정에 활용할 수 있다. 하기 위해 과학 기술의 사회적 문제에 대한 관심을 가지고 의사 결정 과정에 참여하며 새로
긴밀한 연계를 갖도록 구성한다.
과학적 참여와 평생 학습 능력은 사회에서 공동체의 일원으로 합리적이고 책임 있게 행동
‘과학’의 내용은 ‘운동과 에너지’, ‘물질’, ‘생명’, ‘지구와 우주’, 영역의 핵심 개념을 체계적으로
구성하고, 핵심 개념과 과학 탐구가 학교급과 학년 그리고 영역 간에 연계되도록 한다. 또한
통합 주제로 초등학교에서는 물의 여행, 에너지와 생활을 다루고, 중학교에서는 과학과 나의
미래, 재해 · 재난과 안전, 과학 기술과 인류 문명을 다룬다. 운 과학 기술 환경에 적응하기 위해 스스로 지속적으로 학습해 나가는 능력을 가리킨다.
•교과가 갖는 고유한 특성에 대한 개괄적인 소개
1. 성격 •교과 교육의 필요성 및 역할(본질, 의의 등), 교과 역량 제시
‘과학’에서는 다양한 탐구 중심의 학습이 이루어지도록 한다. 또한 기본 개념의 통합적인
2015 개정 과학과 교육과정에서 제시하고 있는 다섯 가지 핵심역량은 미래 사회를 살아
1 과학과 교육과정 개정의 개요 이해 및 탐구 경험을 통하여 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 갈 학생들에게 필요한 역량 중 과학 교과를 통해 길러야 할 역량을 나타낸 것으로, 과학의
1 통합 교육과정에 따른 핵심 개념(big idea) 중심 통합 구현 2. 목표 핵심 개념 이해 및 탐구 학습을 통하여 과학과 핵심역량을 균형 있게 기를 수 있도록 지도
• 교과 교육과정이 지향해야 할 방향과 학생이 달성해야 할 학습의 도달점·
의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등의 과학과 핵심역량을 함양하도록 한다.
교과의 총괄 목표, 세부 목표, 학교급 및 학년군별 목표 등을 진술
2015 개정 교육과정 총론의 비전은 창의 · 융합형 인재를 양성하는 것으로, 중요한 개정 방
향은 인문학적 상상력과 과학 기술 창조력을 갖춘 균형 잡힌 인재의 양성이다. 2015 개정 과 해야 한다(교육부, 2015). 과학과 핵심역량은 과학의 내용 체계에 나타난 핵심 개념과
8가지 과학의 기능(문제 인식, 탐구 설계와 수행, 자료의 수집 · 분석 및 해석, 수학적 사고와
학과 교육과정은 교육과정 총론이 추구하는 방향성을 반영하였으며, 과학과 교육과정의 국제 3. 내용 체계 및 성취기준 컴퓨터 활용, 모형의 개발과 사용, 증거에 기초한 토론과 논증, 결론 도출 및 평가, 의사
과학적 사고력
•내용 체계: 영역, 핵심 개념, 일반화된 지식, 내용 요소, 기능으로 구성
동향을 반영하는 한편, 통합 교육과정에 따른 핵심 개념(big idea) 중심의 통합을 구현하였
과학적 사고력은 과학적 주장과 증거의 관계를 탐색하는 과정에서 필요한 사고이다. 과학
소통)이 통합적으로 병행되어 다양한 탐구 중심의 학습이 이루어질 때 길러질 수 있으며,
- 영역: 교과의 성격을 가장 잘 나타내 주는 최상위의 교과 내용 범주
가. 내용 체계
적 세계관 및 자연관, 과학의 지식과 방법, 과학적인 증거와 이론을 토대로 합리적이고 논리
- 핵심 개념: 교과의 기초 개념이나 원리
평가가 매개되어야 한다.
- 일반화된 지식: 학생들이 해당 영역에서 알아야 할 보편적인 지식
1 2015 개정 교육과정 다. 초등학교 과정에서는 물의 여행(4학년), 에너지와 생활(6학년) 단원을 통합 단원으로 구 나. 성취기준 이를 위해 학습자의 참여와 자율성을 중시하는 교수 · 학습 및 학습자의 발달을 이끄는
성하였다.
적으로 추론하는 능력, 추리 과정과 논증에 대해 비판적으로 고찰하는 능력, 다양하고 독창
적인 아이디어를 산출하는 능력 등을 포함한다.
- 내용 요소: 학년(군)에서 배워야 할 필수 학습 내용
- 기능: 수업 후 학생들이 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 능력으로 교과
[영역명]
2 학교 교육을 통한 탐구 역량 강화
과학 교육의 핵심이라고 볼 수 있는 탐구 역량 강화를 추진하였다. 탐구 기능을 중심으로 교
과학적 탐구 능력
고유의 탐구 과정 및 사고 기능 등을 포함
과 역량을 추출하여 교육과정에 반영하였고, 성취기준 진술문은 과학 내용과 기능을 합쳐 진술 (가) 학습 요소 • 성취기준: 학생들이 교과를 통해 배워야 할 내용과 이를 통해 수업 후 할 수
(나) 성취기준 해설
과학적 탐구 능력은 과학적 문제 해결을 위해 실험, 조사, 토론 등 다양한 방법으로 증거를
있거나 할 수 있기를 기대하는 능력을 결합하여 나타낸 수업 활동의 기준
수집, 해석, 평가하여 새로운 과학 지식을 얻거나 의미를 구성해 가는 능력을 말한다. 과학적
2 교과용 도서 편찬 방향 하여 실제적 탐구가 가능하도록 하였다. 과학적 사고력이 이 과정에 기초가 된다. (다) 교수·학습 방법 및 유의 사항 2 목표 • 성취기준에서 학생들이 배워야 할 학습 내용을 핵심어로 제시
탐구를 위해서는 과학 탐구 기능과 지식을 통합하여 적용하고 활용하는 능력이 필요하며
3 핵심 개념 중심의 학습량 적정화
(라) 평가 방법 및 유의 사항
2015 개정 과학과 교육과정은 꼭 배워야 할 핵심 개념을 명시하고 각 영역별로 핵심 개념을
중심으로 영역별 성취기준을 개발하였다. 핵심 개념이란 ‘학생들이 학습한 내용의 세부
자연 현상과 사물에 대하여 호기심과 흥미를 가지고, 과학의 핵심 개념에 대한 이해와 탐구
• 제시한 성취기준 중 자세한 해설이 필요한 성취기준에 대한 부연 설명으로,
과학적 문제 해결력
사항을 잊어버린 후에도 지속되길 원하는 개념’을 가리킨다. 즉, 핵심 개념은 분과적인 주요 능력의 함양을 통하여, 개인과 사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결하기 위한 과학적
소양을 기른다. 특별히 강조되어야 할 성취기준을 의미하는 것은 아님.
개념들을 포괄하는 상위의 개념으로 다양한 과학적 현상뿐만 아니라 과학 외의 다른 분야
과학적 문제 해결력은 과학적 지식과 과학적 사고를 활용하여 개인적 혹은 공적 문제를
3 과학과 교수·학습 방법 및 평가 방법 (교과)와 연계된 현상에 대해서도 설명할 수 있다. 2015 개정 교육과정은 과학과 핵심 개념을 가. 자연 현상에 대한 호기심과 흥미를 갖고, 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.
•해당 영역의 교수·학습을 위해 제안한 방법과 유의 사항
해결하는 능력이다. 일상생활의 문제를 해결하기 위해 문제와 관련 있는 과학적 사실, 원리,
•학생 참여 중심의 수업 및 유의미한 학습 경험 제공 등을 유도하는 내용 제시
개념 등의 지식을 생각해 내고 활용하며 다양한 정보와 자료를 수집, 분석, 평가, 선택, 조직
중심으로 학습량을 적정화하여 학습의 질을 개선하였다.
나. 자연 현상 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.
하여 가능한 해결 방안을 제시하고 실행하는 능력이 필요하다. 문제 해결력은 문제 해결
다. 자연 현상을 탐구하여 과학의 핵심 개념을 이해한다.
•해당 영역의 평가를 할 수 있도록 제안한 방법과 유의 사항
4 학생 참여형 수업 촉진 과정에 대한 반성적 사고 능력과 문제 해결 과정에서의 합리적 의사 결정 능력도 포함한다. 라. 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을
학생 참여형 수업을 촉진할 수 있도록 학교 현장에 실제적, 실천적 지침을 교육과정 문서상에
• 해당 영역의 교수·학습 방법에 따른 다양한 평가, 특히 과정 중심 평가가
기른다.
제공하였다. 성취기준 해설 및 학습 요소, 교수·학습 방법 및 유의 사항, 평가 방법 및 유의 마. 과학 학습의 즐거움과 과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.
이루어질 수 있도록 관련 내용 제시
과학과 교육과정
10
4 연간 지도 계획 사항 등의 항목에 학생 참여형 수업이 가능하게 하는 교수·학습 방법 및 평가 방안을 예시하여 4. 교수·학습 및 평가의 방향 • 교과의 성격이나 특성에 비추어 포괄적 측면에서 교수·학습의 철학 및 방향, 1. 2015 개정 교육과정 11
교사의 창의적인 교육과정 구현 및 수업 활동을 지원하고자 하였다.
가. 교수·학습 방향
교수·학습의 방법 및 유의 사항 제시
5 핵심역량 제시 초등과학(지도서)3-2__총론(01~105)OK.indd 10 2022-06-23 오후 8:55:55 초등과학(지도서)3-2__총론(01~105)OK.indd 11 • 교과의 성격이나 특성에 비추어 포괄적 측면에서 교과의 평가 철학 및 방향,
2015 개정 교육과정에서는 핵심역량을 특히 강조하고 있다. 교육과정에서 제시한 교과
나. 평가 방향
5 과학 안전 지도 역량은 자기 관리 역량, 지식 정보 처리 역량, 창의적 사고 역량, 심미적 감성 역량, 의사소통 평가 방법, 유의 사항 제시 1. 2015 개정 교육과정 9 2022-06-23 오후 8:55:55
역량, 공동체 역량이다. 이후 과학과에서는 교과 역량 구현을 위해 과학 교육의 성격에 맞는
다섯 가지 ‘과학과 핵심역량’인 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적
의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력을 함양하도록 하고 있다.
8 과학과 교육과정
2022-06-23 오후 8:55:55
2022-06-23 오후 8:55:55 초등과학(지도서)3-2__총론(01~105)OK.indd 9
초등과학(지도서)3-2__총론(01~105)OK.indd 8
단원 도입
단원 지도 계획
교사용 전자저작물
단원 지도상의 유의점
『과학』 쪽수
학습의 흐름 (증감) 차시 『실험 관찰』 쪽수 교수 학습 내용 및 활동 핵심역량 평가 방법 이 단원에서는 여러 가지 동물을 관찰하고 특징에 따라 동물을 분류하는 활동을 통해 동물에
(멀티미디어 자료)
단원 배경과 개관
• 다양한 동물의 특징 과학적 탐구 능력, 1
• 다양한 동물의 특징
과학적 탐구 능력,
• 관찰 평가 • E-book
『과학』 8 쪽 ~ 9 쪽
• E-book
단원 열기 단원 열기 1/14 1/14 『과학』 8 쪽 ~ 9 쪽 과학적 의사소통 능력 • 관찰 평가 대한 흥미와 호기심을 가지게 한다. 동물의 생김새와 생활 방식이 사는 환경과 어떤 관련이 단원 1

• [활동] 동물 이어 그리고 알아맞히기
• [활동] 동물 이어 그리고 알아맞히기 과학적 의사소통 능력 있는지 탐구하는 과정에서 동물의 다양성을 이해하도록 한다. 또, 동물의 특징을 모방하여 단원
1 1 • [활동] 학교에 사는 동물 관찰하기 • 관찰 평가 생활 속에서 활용하는 사례를 조사하는 활동을 통해 동물의 특징이 실생활과 깊은 관련이
• [활동] 학교에 사는 동물 관찰하기
• E-book
과학적 탐구 능력
『
『과학』 10 쪽 ~ 11 쪽
우리 주변에 사는 2~3/14과학』 10 쪽 ~ 11 쪽 • 우리 주변에 사는 동물의 특징 과학적 탐구 능력 • 관찰 평가 • E-book • 단순 암기하는 활동은 지양한다.
• 개념 영상, 도움 영상 • 단순 암기하는 활동은 지양한다.
우리 주변에 사는 2~3/14
• 개념 영상, 도움 영상
• 우리 주변에 사는 동물의 특징
곳
생김새,
특징을
찾고
동물 동물 있음을 이해하도록 한다. • 동물의 • 동물의 생김새, 사는 곳 등의 특징을 찾고 그 특 특
사는
등의
그
생물학
활동을
분류하는
하도록
하며,
따라
• [탐구] 비슷한 특징을 가진 동물끼리 분류하기
1 1 2 2 『과학』 12 쪽 ~ 14 쪽 • [탐구] 비슷한 특징을 가진 동물끼리 분류하기 과학적 탐구 능력, • 관찰 평가 • E-book 징에 징에 따라 분류하는 활동을 하도록 하며, 생물학
• 관찰 평가 • E-book
과학적 탐구 능력,
특징에 따른 동물 4/14
적 분류 체계는 다루지 않는다.
『실험
16
찰

과학적 의사소통 능력• 면담 평가
관
『실험 관찰』 16 쪽 ~ 17 쪽 • 분류 기준에 따라 동물을 분류한 결과
동물 분류 동물 분류 특징에 따른 동물 4/14 『과학』 12 쪽 ~ 14 쪽 쪽~17 쪽 • 분류 기준에 따라 동물을 분류한 결과 과학적 의사소통 능력 • 면담 평가 • 개념 영상, 실험 영상 적 분류 체계는 다루지 않는다.
』
가지
중심으로
생김새와
여러
분류 분류 • 개념 영상, 실험 영상 • 관찰을 • 관찰을 중심으로 여러 가지 동물을 생김새와
동물을
• 이빨로 분류하는 고래 단원 연계 및 개념 구조 특징에 개념도 따라 분류하는 능력을 형성할 수 있도록
• 이빨로 분류하는 고래
특징에 따라 분류하는 능력을 형성할 수 있도록
과학적 사고력,
『과학』 15 쪽
• 관찰 평가 • E-book
분류
바다
동물
분류
• 관찰 평가
기준을
세우고
창의 융합 창의 융합 5/14 5/14 『과학』 15 쪽 • [활동] 하기 • [활동] 분류 기준을 세우고 바다 동물 분류 과학적 사고력, •3￣4학년군 • E-book 한다. 한다. 동물의 생활
과학적 탐구 능력
과학적 탐구 능력
하기
1 1 • [활동] 동물이 사는 환경 알아보기 과학적 사고력, 선수 학습 - 동물의 한살이 • E-book 구성 의도: 단원을 성취기준에 따라 나누어 구성한 의도를 제시하였습
과학적 사고력,
• [활동] 동물이 사는 환경 알아보기
• 관찰 평가 • E-book
6/14 『과학』 16 쪽 ~ 17 쪽
과학적 의사소통 능력 • 관찰 평가
『과학』 16 쪽 ~ 17 쪽
• 동물이 사는 환경의 특징
• 도움 영상
• 동물이 사는 환경의 특징
동물이 사는 환경
동물이 사는 환경 6/14 8/14 『과학』 20 쪽 ~ 21 쪽1 과학적 의사소통 능력 •3￣4학년군 • 도움 영상 우리 주변의 특징 모방 동물의
- 동물의 생활
과학적 사고력,
『과학』 18 쪽 ~ 19 쪽
사는
2 2 7/14 7/14 『과학』 18 쪽 ~ 19 쪽 • [탐구] • [탐구] 땅에서 사는 동물의 생김새와 생활 과학적 사고력, 이 단원의 • 관찰 평가 • E-book 동물
생김새와
동물의
생활
• 관찰 평가 • E-book
땅에서
• 개념 영상, 도움 영상
땅에서 사는 동물
과학적 탐구 능력
땅에서 사는 동물 (+) (+) 『실험 관찰』 18 쪽 ~ 19 쪽 방식 조사하기 과학적 탐구 능력 학습 • 개념 영상, 도움 영상 동물의 특징을
『실험 관찰』 18 쪽 ~ 19 쪽 방식 조사하기
3 3 8/14 『과학』 20 쪽 ~ 21 쪽 • [탐구] • [탐구] 물에서 사는 동물의 생김새와 생활 과학적 사고력, • 관찰 평가 • E-book 동물 분류 다양한 환경에서 모방하여 생활 속
물에서
• 관찰 평가 • E-book
사는
생활
과학적 사고력,
•5￣6학년군
생김새와
동물의
사는 동물의
생김새와 생활 방식
• 개념 영상, 도움 영상
과학적 탐구 능력
물에서 사는 동물
『실험 관찰』 20 쪽 ~ 21 쪽 방식 조사하기
물에서 사는 동물 (+) (+) 『실험 관찰』 20 쪽 ~ 21 쪽 방식 조사하기 과학적 탐구 능력 • 개념 영상, 도움 영상 에서 활용하는 예 니다.
2 2 - 생물과 환경 • 동물의 • 동물의 특징을 단순 암기하는 활동은 지양하고,
•중학교 1￣3학년군
지양하고,
생김새와
생활
특징을
활동은
]
구

- 생물의 다양성, 동물과 에너지
단순
암기하는
『과학』 22 쪽 ~ 23 쪽
과학적 사고력,
날아다니는
• 관찰 평가 • E-book
동물의
• 개념 영상, 도움 영상 동물
동물의 동물의 4 4 9/14 9/14 『과학』 22 쪽 ~ 23 쪽 • [탐 • [탐구] 날아다니는 동물의 생김새와 생활 과학적 사고력, 후속 학습 • 관찰 평가 • E-book 동물이 사는 환경과 관련하여 동물의 특징을
는
사
여
동물
의
징을
특
관
환
경과
이
련하
과학적 탐구 능력
방식 조사하기
방식 조사하기
날아다니는 동물
(+) 『실험 관찰』 22 쪽
『실험 관찰』 22 쪽
생김새와 생김새와 날아다니는 동물 (+) 10/14 『과학』 24 쪽 ~ 25 쪽 동물의 생활 과학적 탐구 능력 • 개념 영상, 도움 영상 파악할 수 있도록 지도한다.
파악할 수 있도록 지도한다.
생활 방식 생활 방식5 5 • [탐구] • [탐구] 사막에서 사는 동물의 생김새와 생활 과학적 사고력, • E-book
생김새와
• 관찰 평가 • E-book
과학적 사고력,
생활
동물의
사는
사막에서
사막에서 사는
사막에서 사는 10/14 『실험 관찰 『과학』 24 쪽 ~ 25 쪽 방식 조사하기 과학적 탐구 능력 • 관찰 평가 • 개념 영상, 도움 영상
• 개념 영상, 도움 영상
과학적 탐구 능력
23
』

쪽
『실험 관찰』 23 쪽
방식 조사하기
동물 동물
성취기준 및 학습 목표 학습 목표
• 관찰 평가
• 관찰 평가
6 6 성취기준 태도 다양한 동물에게 흥미와 호기심을 느끼고 동물을 소중히 여기는 단원 배경과 개관, 단원 연계 및 개념 구조, 성취기준 및 학습 목표
과학적 의사소통 능력 • 발표 평가
• 발표 평가 • E-book
• [활동] 동물 탐험 여권 발표하기
2 동물의 생김새와
• E-book
동물 탐험 여권 11/14 11/14 『과학』 26 쪽 ~ 27 쪽 • [활동] 동물 탐험 여권 발표하기 과학적 의사소통 능력 단원 구성 • 포트폴리오 03-01 여러 가지 동물을 관찰
『과학』 26 쪽 ~ 27 쪽
동물 탐험 여권

• 포트폴리오
소개하기 소개하기 4과
생활 방식 3 동물의 특징 모방 평가 평가 하여 특징에 따라 동물을 분류할 마음을 가질 수 있다.
탐구 동물을 관찰하고 분류할 수 있는 분류 기준을 세울 수 있다.
땅에서 사는 동물
생활 속 동물의 특징 모방
모방하여
생활
속에서
1 1 1 동물 분류 『과학』 28 쪽 ~ 30 쪽 • [탐구] • [탐구] 동물의 특징을 모방하여 생활 속에서 과학적 탐구 능력, 1 • 관찰 평가 • E-book 탐구 동물을 관찰하고 특징을 설명할 수 있다.
특징을
동물이 사는 환경
동물의
과학적 탐구 능력, • 관찰 평가 수 있다.
날아다니는 동물
12/14 『과학』 28 쪽 ~ 30 쪽
• E-book
생활 속 동물의
활용하는 예 조사하기
24 물에서 사는 동물
12/14
• 개념 영상
지식 주변에서 다양한 동물이 살고 있음을 설명할 수 있다.

관

3 3 생활 속 동물의 우리 주변에 사는 동물 『실험 『실험 관찰』 24 쪽 ~ 25 쪽 활용하는 예 조사하기 과학적 의사소통 능력 동물 분류 • 발표 평가 • 개념 영상 • 동물의 탐구 동물을 특징에 따라 분류할 수 있다. 중심
쪽~25
』
찰
동물 탐험 여권 소개하기
과학적 의사소통 능력• 발표 평가
쪽
특징 모방
특징 모방
특징
• 동물의 특징 모방 사례는 동물의 생김새를 중심
모방
동물의
• 생활 속 동물의 특징 모방 사례
• 생활 속 동물의 특징 모방 사례
사례는
생김새를
동물의 동물의 특징에 따른 동물 분류 사막에서 사는 동물 으로 간단한 활용 사례를 제시한다. 단원 지도 계획: 차시명, 교수 학습 내용 및 활동, 핵심역량, 평가 방법,
으로 간단한 활용 사례를 제시한다.
• 야생 속으로 들어간 스파이 로봇
특징 모방 • 야생 속으로 들어간 스파이 로봇 과학적 사고력, • E-book 탐구 환경에 따른 동물의 특징을 관찰하고 조사할 수 있다.
과학적 사고력,
• 관찰 평가 • E-book

창의 융합 13/14 13/14『과학』 31 쪽 • [활 • [활동] 동물의 특징을 닮은 스파이 로봇 설계 • 관찰 평가
특징 모방 창의 융합
특징을
닮은
스파이
『과학』 31 쪽
설계
로봇
동물의
동
]
과학적 탐구 능력 2 4과 03-02 동물의 생김새와 생활 지식 환경에 따른 동물의 특징을 설명할 수 있다.
• 도움 영상
과학적 탐구 능력
• 도움 영상
방식이 환경과 관련되어 있음을
하기
동물의 생활은 3 개의 성취기준으로 구성되는 단원이다. 3 개의 성취기준을 개념에
하기
과학적 문제 해결력, 동물의
•놀이로 정리해요, 개념을 정리해요
』 따라 3 개의 중단원으로 구성하였다. 각 중단원의 소단원을 제시하여 학생들이 스스로
과학적 의사소통 능력, 생김새와
과학적 의사소통 능력, •지필 평가•지필 평가
14/14 『과학』 32 쪽 ~ 34 쪽
재미있게 닫기 『과학』 32 쪽 ~ 34 쪽 •놀이로 정리해요, 개념을 정리해요 과학적 문제 해결력, 설명할 수 있다.
재미있게 닫기
•문제로 닫기
• E-book
관

『실험
쪽~28
26
학습 요소를 파악하고 자기 주도 학습을 할 수 있게 하였다. 학습 능력 학습 능력 4과 03-03 동물의 특징을 모방
찰

쪽

체험 활동 가요! 14/14 구성 의도 『실험 관찰』 26 쪽 ~ 28 쪽 •문제로 닫기 과학적 참여와 평생 생활 방식 •관찰 평가 • E-book 태도 동물의 특징을 모방하여 생활 속에서 어떻게 활용하는지 호기 교사용 전자저작물, 단원 지도상의 유의점 등으로 구분하여 자세히
체험 활동 가요!
과학적 참여와 평생 •관찰 평가
하여 생활 속에서 활용하고 있는 심을 가지고 탐색하려는 태도를 가질 수 있다.
• 다양한 동식물이 가득한 ‘생물자원관’
동물 분류에서는 여러 가지 동물을 관찰하고, 특징에 따라 동물을 분류할 수 있게
• 다양한 동식물이 가득한 ‘생물자원관’
•2015 개정 교육과정에서는 교과목별 20 % 범위 내에서 수업 시수를 자율적으로 증감하여 운영할 수 있다. 탐구 동물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하는 예를 조사할 수

•차시에서 (+)는 증가가 가능한 차시, (-)는 감소가 가능한 차시이다. 1 하였다. 동물의 3 사례를 발표할 수 있다. 있다. 지식 동물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하는 예를 설명할 수
특징을 살펴보고, 동물의 생김새나 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 설명할
110 1. 동물의 생활 동물의 생김새와 생활 방식에서는 다양한 환경의 특징과 그 환경에서 사는 동물의 특징 모방 있다. 1. 동물의 생활 111 제시하였습니다.
2
수 있게 하였다.
동물의 특징 모방에서는 동물의 생김새와 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하는 1. 동물의 생활 109
3
초등과학(지도서)3-2_①(106~179)OK - 복사본.indd 110 사례를 조사하여 발표할 수 있게 하였다. 2022-07-13 오후 4:58:08초등과학(지도서)3-2_①(106~179)OK - 복사본.indd 111 2022-07-13 오후 4:58:08 2022-07-13 오후 4:58:08
108 1. 동물의 생활 초등과학(지도서)3-2_①(106~179)OK - 복사본.indd 109
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차시별 전개
2~3 14 차시 『과학』 10 쪽~11 쪽
1 • 동물을 채집하는 것보다 동물의 특징을 관찰하는 것이 이 전개
동물 분류 우리 주변에 사는 동물 번 차시의 활동 목표임을 안내하여 학생들이 동물을 함부 ➊ 동물을 관찰하는 방법 알아보기
로 대하지 않도록 하고, 동물을 소중히 여기는 마음을 갖
까치 • 동물의 특징을 알기 위해서 무엇을 어떻게 관찰해야
게 한다. 1
우리 주변에는 여러 가지 동물이 삽니다. 동물은 어떤 모습일까요?
고양이 할까요? 단원
활동 학교에 사는 동물 관찰하기
탐구 - 동물이 어떻게 생겼는지 생김새를 관찰합니다.
안전 학교에서 볼 수 있는 동물을 찾아 생김새, 움직임, 사는 곳의 특징을 관찰 전자저작물 이용 - 동물이 어떻게 이동하는지 움직임을 관찰합니다.
동물을 관찰할 때에는 동물을 하고, 동물 카드를 완성해 봅시다.
다른 장소로 옮기거나 손으로 거미 수업 자료 - 동물이 어디에서 사는지 사는 곳을 관찰합니다.
만지지 않아요. 준비물 동물도감 동물도감동물도감 동물 도감 학습 지도안, 수업 PPT
돋보기 스마트 기기 동물 카드 그림 도구 참새
도우미 동물 동물도감 도감 개미 멀티미디어 자료 개념 영상, 도움 영상 - 작은 동물은 돋보기 등을 사용하여 관찰하거나 스
『실험 관찰』 69 쪽￣71 쪽에 매미
있는 동물 카드를 사용해요. 달팽이 평가 자료 형성 평가, 단원 평가, 서술형 평가, 마트 기기로 사진을 찍어 관찰합니다.
지렁이 수행 평가 • 동물을 관찰할 때 주의할 점에는 무엇이 있을까요?
소금쟁이 - 풀밭에 함부로 앉거나 손으로 동물을 만지지 않습
달팽이 달팽이 니다.
교32-111-P03 동물 그림을 완성해요. 송사리 참고 누리집
나무나 풀이 있는 곳, 돌 밑, 연못 등 다양한 장소에 여러 가지 - 벌이나 개미 등에 쏘이거나 물릴 위험이 있으므로
동물 카드에 없는 동물이 삽니다. 동물마다 생김새와 움직이는 모습이 다릅니다. 국가생물종지식정보시스템(www.nature.go.kr) 어린
동물은 빈 카드에 손으로 동물을 잡지 않습니다.
완성해요.
확인해요 이 생물 교실에서 동물의 이름을 검색하면 동물의 생김새
생김새 딱딱한 ( 껍데기 )을/를 가지고 - 채집하여 관찰한 동물은 관찰이 끝난 뒤에 살던
있다.
( 같습니다, 다릅니다 ).
움직임 1 우리 주변에는 여러 가지 동물이 살고, 동물마다 생김새와 움직이는 모습이 와 특징을 확인할 수 있다.
( 기어서 ) 이동한다. 곳에 놓아줍니다.
사는 곳 2 의사 나무나 풀이 있는 곳에 어떤 동물이 살고 있는지 친구들과 함께 이야기해
( 화단 ) 소통 - 동물 관찰이 끝난 뒤에는 비누로 손을 깨끗이 씻
봅시다.
10 10 1. 동물의 생활 1 동물 분류 11 11 참고 도서 습니다.
박인주, 『동물 흔적 도감』, 보리(2006) 차시 운영 방안: 소단원을 차시별로 구성하여 학습 목표, 차시 수업
초등과학3-2_①단원(07~34)OK - 복사본.indd 10 2022-07-13 오후 4:50:50 초등과학3-2_①단원(07~34)OK - 복사본.indd 11 2022-07-13 오후 4:51:14
차시 운영 방안 ➋ 활동으로 학교에 사는 동물 관찰하기
모둠별 돋보기, 스마트 기기
학습 목표 개인별 동물 카드(『실험 관찰』 69`쪽￣71`쪽), 그림 도구 활동 학교에 사는 동물 관찰하기
• 학교에서 볼 수 있는 동물을 관찰하여 특징을 설명할 수 • 학교에서 볼 수 있는 동물의 종류와 동물을 관찰할 수 있 수업 흐름 구성 의도
있다. 도입 전개도, 수업 전 확인 사항, 핵심역량 활동, 지도상의 유의점, 전자저작물
는 장소를 미리 조사해 두고 동물 관찰에 어려움을 겪는 학생들에게 친근한 장소인 학교에 어떤 동물이 사는
• 우리 주변에 다양한 동물이 살고 있음을 알고, 동물을 소
중히 여기는 마음을 가질 수 있다. 학생들에게 도움을 준다. 주변에서 볼 수 있는 동물 이야기하기 지 살펴보는 기회를 제공하여 동물에 대한 흥미와 호기
• 주변에서 어떤 동물을 볼 수 동물 친구들을 찾아볼까! 심을 가지도록 구성하였다. 동물 카드에는 학교에서 쉽
있나요? 게 볼 수 있는 동물을 제시하였다.
핵심역량 활동
차시 수업 전개도 - 나무에 앉아 있는 참새를 활동 목표
과학적 탐구 능력 학교에 사는 동물을 찾아 특징을 관찰하는 본 적이 있습니다. 이용, 참고 도서 및 누리집 등을 제시하였습니다.
도입 주변에서 볼 수 있는 동물 이야기하기 과정에서 과학적 탐구 능력을 기른다. 학교에서 볼 수 있는 동물을 관찰하여 특징을 설명할
(5 분) - 화단에서 개미를 볼 수 있
수 있다.
• 동물을 관찰하는 방법 알아보기 습니다.
전개 • [활동] 학교에 사는 동물 관찰하기 지도상의 유의점 • 동물은 어떤 모습일까요? 활동 과정 길잡이
(70 분) • 우리 주변에 사는 동물의 특징 이야기하기 • 학교에 사는 동물 관찰 활동을 할 때 위험한 곳은 미리 안 - 다리가 있습니다. 학교에서 볼 수 있는 동물을 찾아 생김새, 움직임, 사
정리 우리 주변에 사는 동물 정리하기 내하고, 위험 상황에 대한 예방 방법과 대처 방법을 지도 - 날개가 있습니다. 는 곳의 특징을 관찰하고, 동물 카드를 완성해 봅시다. 수업 흐름: 수업의 흐름을 ‘도입 - 전개 - 정리’로 구분하여 『과학』과
(5 분)
한다. - 더듬이가 있습니다. 관찰하는 방법 빠르게 움직이는 동물은 스마트 기기로
• 한 가지 동물을 자세히 관찰하기보다는 다양한 동물을 찾 - 몸이 털로 덮여 있습니다. 사진을 찍어 관찰할 수 있고, 움직이는 작은 동물은 돋보
기를 사용하여 관찰할 수 있다.
아서 관찰할 수 있도록 안내한다. 수업 도우미 수업 도입을 위한 방법
수업 전 확인 사항 • 야외 활동을 하기 전에 학생들에게 동물을 관찰할 때 주 주변에서 본 동물의 생김새를 이야기하거나 도움 영상을 활용하여 유의점 돋보기를 사용할 때 햇빛을 모아 동물에게 피해
• 10`쪽 [활동] 준비물은 아래와 같이 준비한다. 의할 점을 안내한다. 우리 주변에 사는 동물에 대해 흥미와 호기심을 유발한다. 를 주지 않도록 한다. 『실험 관찰』 학습의 수업 흐름에 따라 해설을 자세히 제시하였습니다.
114 1. 동물의 생활 1 동물 분류 115
초등과학(지도서)3-2_①(106~179)OK - 복사본.indd 114 2022-07-13 오후 4:58:16초등과학(지도서)3-2_①(106~179)OK - 복사본.indd 115 2022-07-13 오후 4:58:25