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이 책의
구성

1 성격
‘과학’은 모든 학생이 과학의 개념을 이해하고 과학적 탐구 능력과 태도를 함양하여 개인과
과학적 의사소통 능력
사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결할 수 있는 과학적 소양을 기르기 위한 교과이다.
‘과학’에서는 일상의 경험과 관련이 있는 상황을 통해 과학 지식과 탐구 방법을 즐겁게 학습
과학적 의사소통 능력은 과학적 문제 해결 과정과 결과를 공동체 내에서 공유하고 발전시
키기 위해 자신의 생각을 주장하고 타인의 생각을 이해하며 조정하는 능력을 말한다. 말, 글,
하고 과학적 소양을 함양하여 과학과 사회의 올바른 상호 관계를 인식하며 바람직한 민주 시민
으로 성장할 수 있도록 한다. 그림, 기호 등 다양한 양식의 의사소통 방법과 컴퓨터, 시청각 기기 등 다양한 매체를 통하여
‘과학’은 초등학교 1, 2학년의 ‘슬기로운 생활’과 고등학교 1학년의 ‘통합과학’ 및 ‘과학탐구 제시되는 과학 기술 정보를 이해하고 표현하는 능력, 증거에 근거하여 논증 활동을 하는
능력 등을 포함한다.
실험’ 그리고 고등학교 선택 교육과정의 ‘물리학Ⅰ’, ‘화학Ⅰ’, ‘생명과학Ⅰ’, ‘지구과학Ⅰ’,
‘물리학Ⅱ’, ‘화학Ⅱ’, ‘생명과학Ⅱ’, ‘지구과학Ⅱ’, ‘과학사’, ‘생활과 과학’, ‘융합과학’ 과목들과
2 과학과 교육과정의 성격과 목표 과학적 참여와 평생 학습 능력
1 2015 개정 교육과정 참고하여 교육과정에 활용할 수 있다. 하기 위해 과학 기술의 사회적 문제에 대한 관심을 가지고 의사 결정 과정에 참여하며 새로
과학과 교육과정은 다음의 문서 체계를 기준으로 작성되었으며, 목차의 의미에 대한 해설을
긴밀한 연계를 갖도록 구성한다.
과학적 참여와 평생 학습 능력은 사회에서 공동체의 일원으로 합리적이고 책임 있게 행동
‘과학’의 내용은 ‘운동과 에너지’, ‘물질’, ‘생명’, ‘지구와 우주’, 영역의 핵심 개념을 체계적으로
구성하고, 핵심 개념과 과학 탐구가 학교급과 학년 그리고 영역 간에 연계되도록 한다. 또한
통합 주제로 초등학교에서는 물의 여행, 에너지와 생활을 다루고, 중학교에서는 과학과 나의
미래, 재해 · 재난과 안전, 과학 기술과 인류 문명을 다룬다. 운 과학 기술 환경에 적응하기 위해 스스로 지속적으로 학습해 나가는 능력을 가리킨다.
•교과가 갖는 고유한 특성에 대한 개괄적인 소개
1. 성격 •교과 교육의 필요성 및 역할(본질, 의의 등), 교과 역량 제시
‘과학’에서는 다양한 탐구 중심의 학습이 이루어지도록 한다. 또한 기본 개념의 통합적인
2015 개정 과학과 교육과정에서 제시하고 있는 다섯 가지 핵심역량은 미래 사회를 살아
1 과학과 교육과정 개정의 개요 이해 및 탐구 경험을 통하여 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 갈 학생들에게 필요한 역량 중 과학 교과를 통해 길러야 할 역량을 나타낸 것으로, 과학의
1 통합 교육과정에 따른 핵심 개념(big idea) 중심 통합 구현 2. 목표 핵심 개념 이해 및 탐구 학습을 통하여 과학과 핵심역량을 균형 있게 기를 수 있도록 지도
• 교과 교육과정이 지향해야 할 방향과 학생이 달성해야 할 학습의 도달점·
의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력 등의 과학과 핵심역량을 함양하도록 한다.
교과의 총괄 목표, 세부 목표, 학교급 및 학년군별 목표 등을 진술
2015 개정 교육과정 총론의 비전은 창의 · 융합형 인재를 양성하는 것으로, 중요한 개정 방
향은 인문학적 상상력과 과학 기술 창조력을 갖춘 균형 잡힌 인재의 양성이다. 2015 개정 과 해야 한다(교육부, 2015). 과학과 핵심역량은 과학의 내용 체계에 나타난 핵심 개념과
8가지 과학의 기능(문제 인식, 탐구 설계와 수행, 자료의 수집 · 분석 및 해석, 수학적 사고와
학과 교육과정은 교육과정 총론이 추구하는 방향성을 반영하였으며, 과학과 교육과정의 국제 3. 내용 체계 및 성취기준 컴퓨터 활용, 모형의 개발과 사용, 증거에 기초한 토론과 논증, 결론 도출 및 평가, 의사
과학적 사고력
•내용 체계: 영역, 핵심 개념, 일반화된 지식, 내용 요소, 기능으로 구성
동향을 반영하는 한편, 통합 교육과정에 따른 핵심 개념(big idea) 중심의 통합을 구현하였
소통)이 통합적으로 병행되어 다양한 탐구 중심의 학습이 이루어질 때 길러질 수 있으며,
과학적 사고력은 과학적 주장과 증거의 관계를 탐색하는 과정에서 필요한 사고이다. 과학
- 영역: 교과의 성격을 가장 잘 나타내 주는 최상위의 교과 내용 범주
가. 내용 체계
적 세계관 및 자연관, 과학의 지식과 방법, 과학적인 증거와 이론을 토대로 합리적이고 논리
- 핵심 개념: 교과의 기초 개념이나 원리
평가가 매개되어야 한다.
- 일반화된 지식: 학생들이 해당 영역에서 알아야 할 보편적인 지식
1 2015 개정 교육과정 다. 초등학교 과정에서는 물의 여행(4학년), 에너지와 생활(6학년) 단원을 통합 단원으로 구 나. 성취기준 이를 위해 학습자의 참여와 자율성을 중시하는 교수 · 학습 및 학습자의 발달을 이끄는
성하였다.
적으로 추론하는 능력, 추리 과정과 논증에 대해 비판적으로 고찰하는 능력, 다양하고 독창
- 내용 요소: 학년(군)에서 배워야 할 필수 학습 내용
적인 아이디어를 산출하는 능력 등을 포함한다.
- 기능: 수업 후 학생들이 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는 능력으로 교과
[영역명]
2 학교 교육을 통한 탐구 역량 강화
과학 교육의 핵심이라고 볼 수 있는 탐구 역량 강화를 추진하였다. 탐구 기능을 중심으로 교
과학적 탐구 능력
고유의 탐구 과정 및 사고 기능 등을 포함
과 역량을 추출하여 교육과정에 반영하였고, 성취기준 진술문은 과학 내용과 기능을 합쳐 진술 (가) 학습 요소 • 성취기준: 학생들이 교과를 통해 배워야 할 내용과 이를 통해 수업 후 할 수
과학적 탐구 능력은 과학적 문제 해결을 위해 실험, 조사, 토론 등 다양한 방법으로 증거를
(나) 성취기준 해설
있거나 할 수 있기를 기대하는 능력을 결합하여 나타낸 수업 활동의 기준
수집, 해석, 평가하여 새로운 과학 지식을 얻거나 의미를 구성해 가는 능력을 말한다. 과학적
2 교과용 도서 편찬 방향 하여 실제적 탐구가 가능하도록 하였다. 과학적 사고력이 이 과정에 기초가 된다. (다) 교수·학습 방법 및 유의 사항 2 목표 • 성취기준에서 학생들이 배워야 할 학습 내용을 핵심어로 제시
3 핵심 개념 중심의 학습량 적정화
탐구를 위해서는 과학 탐구 기능과 지식을 통합하여 적용하고 활용하는 능력이 필요하며
(라) 평가 방법 및 유의 사항
2015 개정 과학과 교육과정은 꼭 배워야 할 핵심 개념을 명시하고 각 영역별로 핵심 개념을
중심으로 영역별 성취기준을 개발하였다. 핵심 개념이란 ‘학생들이 학습한 내용의 세부
자연 현상과 사물에 대하여 호기심과 흥미를 가지고, 과학의 핵심 개념에 대한 이해와 탐구
• 제시한 성취기준 중 자세한 해설이 필요한 성취기준에 대한 부연 설명으로,
과학적 문제 해결력
사항을 잊어버린 후에도 지속되길 원하는 개념’을 가리킨다. 즉, 핵심 개념은 분과적인 주요 능력의 함양을 통하여, 개인과 사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결하기 위한 과학적
소양을 기른다. 특별히 강조되어야 할 성취기준을 의미하는 것은 아님.
개념들을 포괄하는 상위의 개념으로 다양한 과학적 현상뿐만 아니라 과학 외의 다른 분야
과학적 문제 해결력은 과학적 지식과 과학적 사고를 활용하여 개인적 혹은 공적 문제를
3 과학과 교수·학습 방법 및 평가 방법 (교과)와 연계된 현상에 대해서도 설명할 수 있다. 2015 개정 교육과정은 과학과 핵심 개념을 가. 자연 현상에 대한 호기심과 흥미를 갖고, 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.
•해당 영역의 교수·학습을 위해 제안한 방법과 유의 사항
해결하는 능력이다. 일상생활의 문제를 해결하기 위해 문제와 관련 있는 과학적 사실, 원리,
•학생 참여 중심의 수업 및 유의미한 학습 경험 제공 등을 유도하는 내용 제시
중심으로 학습량을 적정화하여 학습의 질을 개선하였다.
개념 등의 지식을 생각해 내고 활용하며 다양한 정보와 자료를 수집, 분석, 평가, 선택, 조직
나. 자연 현상 및 일상생활의 문제를 과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.
다. 자연 현상을 탐구하여 과학의 핵심 개념을 이해한다.
하여 가능한 해결 방안을 제시하고 실행하는 능력이 필요하다. 문제 해결력은 문제 해결
•해당 영역의 평가를 할 수 있도록 제안한 방법과 유의 사항
4 학생 참여형 수업 촉진 과정에 대한 반성적 사고 능력과 문제 해결 과정에서의 합리적 의사 결정 능력도 포함한다. 라. 과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 민주 시민으로서의 소양을
학생 참여형 수업을 촉진할 수 있도록 학교 현장에 실제적, 실천적 지침을 교육과정 문서상에
• 해당 영역의 교수·학습 방법에 따른 다양한 평가, 특히 과정 중심 평가가
기른다.
제공하였다. 성취기준 해설 및 학습 요소, 교수·학습 방법 및 유의 사항, 평가 방법 및 유의 마. 과학 학습의 즐거움과 과학의 유용성을 인식하여 평생 학습 능력을 기른다.
이루어질 수 있도록 관련 내용 제시
과학과 교육과정
10
4 연간 지도 계획 사항 등의 항목에 학생 참여형 수업이 가능하게 하는 교수·학습 방법 및 평가 방안을 예시하여 4. 교수·학습 및 평가의 방향 • 교과의 성격이나 특성에 비추어 포괄적 측면에서 교수·학습의 철학 및 방향, 1. 2015 개정 교육과정 11
교사의 창의적인 교육과정 구현 및 수업 활동을 지원하고자 하였다.
교수·학습의 방법 및 유의 사항 제시
가. 교수·학습 방향
5 핵심역량 제시 초등과학(지도서)4-2__총론(01~105)OK.indd 10 2022-06-23 오후 9:04:29 초등과학(지도서)4-2__총론(01~105)OK.indd 11 • 교과의 성격이나 특성에 비추어 포괄적 측면에서 교과의 평가 철학 및 방향,
2015 개정 교육과정에서는 핵심역량을 특히 강조하고 있다. 교육과정에서 제시한 교과
나. 평가 방향
5 과학 안전 지도 역량은 자기 관리 역량, 지식 정보 처리 역량, 창의적 사고 역량, 심미적 감성 역량, 의사소통 평가 방법, 유의 사항 제시 1. 2015 개정 교육과정 9 2022-06-23 오후 9:04:29
역량, 공동체 역량이다. 이후 과학과에서는 교과 역량 구현을 위해 과학 교육의 성격에 맞는
다섯 가지 ‘과학과 핵심역량’인 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적
의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력을 함양하도록 하고 있다.
8 과학과 교육과정
2022-06-23 오후 9:04:29
2022-06-23 오후 9:04:29 초등과학(지도서)4-2__총론(01~105)OK.indd 9
초등과학(지도서)4-2__총론(01~105)OK.indd 8
단원 도입
단원 지도 계획
교사용 전자저작물
『과학』 쪽수
단원 지도상의 유의점
학습의 흐름 (증감) 차시 『실험 관찰』 쪽수 교수 학습 내용 및 활동 핵심역량 평가 방법 이 단원에서는 여러 가지 식물을 관찰하고 특징에 따라 식물을 분류하는 활동을 통해 식물에
(멀티미디어 자료)
과학적 의사소통 능력 • 관찰 평가 대한 흥미와 호기심을 갖도록 한다. 식물의 생김새와 생활 방식이 사는 곳의 환경과 어떻게
흥미와
•식물의 다양한 특징
식물에
주변에
사는
•식물의 다양한 특징 과학적 탐구 능력, 단원 배경과 개관 • 우리 • 우리 주변에 사는 다양한 식물에 흥미와 호기심을 1 단원
다양한
호기심을
과학적 탐구 능력,
•E-book
단원 열기 단원 열기 1/12 1/12 『과학』 8 쪽 ~ 9 쪽 • 관찰 평가 •E-book 1
『과학』 8 쪽 ~ 9 쪽
과학적 의사소통 능력 • 관찰 평가 모방하여 생활 속에서 활용하고 있는 사례를 조사하는 활동을 통해 식물의 특징이 실생활과
•[활동] 식물의 짝 찾기
•[활동] 식물의 짝 찾기 과학적 의사소통 능력 관련되어 있는지 탐구하는 과정에서 식물의 다양성을 이해하도록 한다. 또, 식물의 특징을 단원
가질 수 있도록 지도한다.
가질 수 있도록 지도한다.
1 1 • [활동] 학교에 사는 식물 관찰하기 과학적 탐구 능력,
과학적 탐구 능력,
• [활동] 학교에 사는 식물 관찰하기
깊은 관련이 있음을 이해하도록 한다.
우리 주변에 사는 2/12 『과학』 10 쪽 ~ 11 쪽 • 관찰 평가 •E-book
『과학』 10 쪽 ~ 11 쪽
•E-book
우리 주변에 사는 2/12
•우리 주변에 사는 식물의 특징
등과
촉감
생김새나
특징을
외형적
같은
식물 식물 •우리 주변에 사는 식물의 특징 과학적 의사소통 능력 • 식물의 • 식물의 생김새나 촉감 등과 같은 외형적 특징을
중심으로 관찰·분류하도록 한다.
중심으로 관찰·분류하도록 한다.
1 1 2 2 3/12 3/12 『과학』 12 쪽 ~ 14 쪽 • [탐구] • [탐구] 비슷한 특징을 가진 식물의 잎끼리 과학적 사고력, 단원 연계 및 개념 구조 •E-book • 주변에서 쉽게 구할 수 있는 식물의 잎을 대상으
식물의
잎끼리
가진
비슷한
특징을
• 주변에서 쉽게 구할 수 있는 식물의 잎을 대상으
• 관찰 평가 •E-book
개념도
과학적 사고력,
• 관찰 평가
『과학』 12 쪽 ~ 14 쪽
잎의 생김새에
『실험 관찰』 16 쪽 ~ 17 쪽 분류하기
로 활동하도록 한다.
과학적 탐구 능력
식물 분류 식물 분류 잎의 생김새에 (+) (+) 『실험 관찰』 16 쪽 ~ 17 쪽 분류하기 로 활동하도록 한다.
• 발표 평가 •개념 영상
따른 식물 분류
따른 식물 분류 • 분류 기준에 따른 식물 분류 과학적 탐구 능력 • 발표 평가 •개념 영상 • 단순 • 단순 암기하는 활동을 지양하고, 생물학적 분류
암기하는
분류
• 분류 기준에 따른 식물 분류
생물학적
식물의
활동을
지양하고,
- 봄에 볼 수 있는 식물, 나무야 놀자, 사라져
체계는 다루지 않는다.
• 동물을 먹이로 하는 식물
과학적 사고력,
• 관찰 평가
4/12 • 동물을 먹이로 하는 식물 과학적 사고력, •통합 1￣2학년군 체계는 다루지 않는다. 생활
• 관찰 평가 •E-book
창의 융합 창의 융합 4/12 『과학』 15 쪽 가는 곤충과 식물, 여러 가지 단풍잎
『과학』 15 쪽
•E-book
선수 학습
과학적 의사소통 능력• 발표 평가
• [활동] 잎의 생김새를 노래 가사로 표현하기
(-) (-) • [활동] 잎의 생김새를 노래 가사로 표현하기 과학적 의사소통 능력 • 발표 평가
- 식물의 한살이
과학적 사고력,
• [활동] 식물이 사는 환경 알아보기
1 1 6/12 『과학』 18 쪽 ~ 21 쪽1 과학적 사고력, •3￣4학년군 우리 주변의 특징 모방 식물의 구성 의도: 단원을 성취기준에 따라 나누어 구성한 의도를 제시하였습
• [활동] 식물이 사는 환경 알아보기
• 관찰 평가 •E-book
과학적 의사소통 능력 • 관찰 평가
『과학』 16 쪽 ~ 17 쪽
식물이 사는 환경
식물이 사는 환경 5/12 5/12 『과학』 16 쪽 ~ 17 쪽 •식물이 사는 환경 과학적 의사소통 능력 •3￣4학년군 •E-book 식물
•식물이 사는 환경
- 식물의 생활
2 2 6/12 『과학』 18 쪽 ~ 21 쪽 • [활동] 땅에서 사는 식물의 특징 알아보기 과학적 사고력, 이 단원의 • 관찰 평가 •E-book 다양한 환경에서 식물의 특징을
과학적 사고력,
• [활동] 땅에서 사는 식물의 특징 알아보기
• 관찰 평가 •E-book
땅에서 사는 식물 (+) (+) 『실험 관찰』 18 쪽 • [탐구] 선인장의 특징 관찰하기 과학적 탐구 능력 학습 • 서술형 평가 •개념 영상, 실험 영상 식물 분류 사는 식물의 모방하여 생활 속
『실험 관찰』 18 쪽
과학적 탐구 능력
에서 활용하는 예
• 서술형 평가•개념 영상, 실험 영상
• [탐구] 선인장의 특징 관찰하기
땅에서 사는 식물
생김새와 생활 방식
사는
사는
2 2 • [활동] 물에서 사는 식물의 특징 알아보기 •5￣6학년군 • 식물이 • 식물이 사는 곳을 조사하고, 사는 곳의 환경에 니다.
곳의
조사하고,
환경에
곳을
- 생물과 환경, 식물의 구조와 기능
• [활동] 물에서 사는 식물의 특징 알아보기
과학적 사고력,
어떻게
방식이
• 관찰 평가 •E-book
생김새와
식물의
생활
다른
『과학』 22 쪽 ~ 25 쪽
식물의 식물의 3 3 7~8/12 『과학』 22 쪽 ~ 25 쪽 • [탐구] 부레옥잠의 특징 관찰하기 과학적 사고력, 후속 학습 • 관찰 평가 •E-book 따라 따라 식물의 생김새와 생활 방식이 어떻게 다른
물에서 사는 식물 7~8/12
• [탐구] 부레옥잠의 특징 관찰하기
19
• 서술형 평가•개념 영상, 실험 영상
』
과학적 탐구 능력
생김새와 생김새와 물에서 사는 식물 『실험 관찰 『실험 관찰』 19 쪽 쪽 • 적응 • 적응 과학적 탐구 능력 • 서술형 평가 •개념 영상, 실험 영상 지 설명하면서 적응 개념을 도입한다.
지 설명하면서 적응 개념을 도입한다.
생활 방식 생활 방식 9/12 『과학』 26 쪽 ~ 27 쪽 식물의 생활 • 식물의 특징을 단순 암기하는 활동은 지양한다.
• 식물의 특징을 단순 암기하는 활동은 지양한다.
4 4
과학적 탐구 능력, 성취기준 및 학습 목표
다양한 환경에
다양한 환경에 『과학』 26 쪽 ~ 27 쪽 • [탐구] • [탐구] 다양한 환경에 서식하는 식물의 생김새 과학적 탐구 능력, • 관찰 평가 학습 목표
생김새
다양한
식물의
환경에
서식하는
서식하는 식물의 『실험 관찰』 20 쪽 ~ 21 와 생활 방식 조사하기 과학적 의사소통 능력• 발표 평가 •E-book 태도 우리 주변에 사는 여러 가지 식물에 흥미와 호기심을 느끼고 탐구
서식하는 식물의 9/12
• 관찰 평가 •E-book
『실험 관찰』 20 쪽 ~ 21 쪽 쪽
성취기준
와 생활 방식 조사하기
• 발표 평가
생김새와 생활
생김새와 생활 과학적 의사소통 능력 단원 구성
방식 조사하기
방식 조사하기 4과 05-01 여러 가지 식물을 관 하려는 태도를 지닌다. 단원 배경과 개관, 단원 연계 및 개념 구조, 성취기준 및 학습 목표
태도 우리 주변에 사는 여러 가지 식물을 소중히 여기는 마음을 지닌다.
찰하여 특징에 따라 식물을 분류
1 1 『과학』 28 쪽 ~ 30 쪽 2 식물의 생김새와 생활 방식 모방하여 생활 3 식물의 특징 모방 과학적 탐구 능력, • 관찰 평가 할 수 있다. •E-book 탐구 식물의 잎을 채집하여 관찰하고 잎의 생김새에 따라 분류할 수
특징을
속에서
• [탐구]
식물의
• [탐구] 식물의 특징을 모방하여 생활 속에서
식물이 사는 환경
과학적 탐구 능력,
• 관찰 평가 •E-book
활용하는 예 조사하기
• 생활 속 식물의 특징 모방 사례 생활 속 식물의 특징
생활 속 식물의
생활 속 식물의 10/12 10/12 『과학』 28 쪽 ~ 30 쪽 활용하는 예 조사하기
『실험 관찰』 22 쪽 ~ 23 쪽 쪽
땅에서 사는 식물
•개념 영상
과학적 의사소통 능력• 발표 평가
3 3 특징 모방 특징 모방 1 식물 분류 『실험 관찰』 22 쪽 ~ 23 • 생활 속 식물의 특징 모방 사례 모방 과학적 의사소통 능력 1 • 발표 평가 •개념 영상 • 식물의 있다. • 식물의 특징 모방 사례는 식물의 생김새를 중심
지식 우리 주변에 다양한 식물이 살고 있음을 설명할 수 있다.
모방
사례는
특징
중심
생김새를
식물의
지식 잎의 생김새에 따라 식물을 분류할 수 있는 분류 기준을 설명할
식물의 식물의 우리 주변에 사는 식물 물에서 사는 식물 식물 분류 으로 간단한 활용 사례를 제시한다.
잎의 생김새에 따른
• 자연을 본뜬 생체 모방 기술
• 자연을 본뜬 생체 모방 기술
으로 간단한 활용 사례를 제시한다.
특징 모방 특징 모방 11/12 식물 분류 다양한 환경에 서식하는 식물의 과학적 사고력,
과학적 사고력,
식물의

물건
『과학』 31 쪽
모방한
특징을
동
창의 융합 창의 융합 11/12 『과학』 31 쪽 • [활 • [활동] 식물의 특징을 모방한 물건 디자인 • 관찰 평가 •E-book 단원 지도 계획: 차시명, 교수 학습 내용 및 활동, 핵심역량, 평가 방법,
]
• 관찰 평가 •E-book
디자인
과학적 문제 해결력
(-) (-) 생김새와 생활 방식 조사하기 과학적 문제 해결력 수 있다.
하기 하기 탐구 다양한 환경에서 사는 식물의 생김새와 생활 방식을 조사할 수
』 식물의 생활은 3 개의 성취기준으로 구성되는 단원이다. 3 개의 성취기준을 개념에
과학적 사고력,
과학적 의사소통 능력, •지필 평가•지필 평가 활 방식이 환경과 관련되어 있음
• 놀이로 정리해요, 개념을 정리해요
재미있게 닫기
따라 3 개의 중단원으로 구성하였다. 각 중단원의 소단원을 제시하여 학생들이 스스로
과학적 의사소통 능력,
재미있게 닫기 『과학』 32 쪽~34 쪽 • 놀이로 정리해요, 개념을 정리해요 과학적 사고력, 2 4과 05-02 식물의 생김새와 생 있다. 지식 식물의 생김새와 생활 방식이 사는 곳의 환경과 관련되어 있음을
12/12 『과학』 32 쪽~34 쪽
•E-book
• 문제로 닫기
을 설명할 수 있다.
『실험 관찰
체험 활동 가요! 12/12 구성 의도 『실험 관찰』 24 쪽~26 쪽 • 문제로 닫기 과학적 참여와 평생 식물의 • 관찰 평가 •E-book 설명할 수 있다. 교사용 전자저작물, 단원 지도상의 유의점 등으로 구분하여 자세히
체험 활동 가요!
지식 식물이 사는 곳의 환경에 적응하며 살아가는 예를 설명할 수 있다.

쪽~26
과학적 참여와 평생 • 관찰 평가

쪽
24
• 다양한 식물이 함께 사는 ‘수목원’
학습 요소를 파악하고 자기 주도 학습을 할 수 있게 하였다.
• 다양한 식물이 함께 사는 ‘수목원’
생김새와
학습 능력
학습 능력
식물 분류에서는 여러 가지 식물을 관찰하고, 잎의 생김새에 따라 식물을 분류할
•2015 개정 교육과정에서는 교과목별 20 % 범위 내에서 수업 시수를 자율적으로 증감하여 운영할 수 있다. 생활 방식 탐구 식물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하는 예를 조사할 수
1
4과 05-03 식물의 특징을 모방

•차시에서 (+)는 증가가 가능한 차시, (-)는 감소가 가능한 차시이다. 수 있게 하였다. 3 하여 생활 속에서 활용하고 있는 있다. 지식 식물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하는 예를 설명할 수
식물의 특징을 살펴보고, 식물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을
110 1. 식물의 생활 식물의 생김새와 생활 방식에서는 다양한 환경의 특징과 그 환경에서 살아가는 식물의 사례를 발표할 수 있다. 있다. 1. 식물의 생활 111 제시하였습니다.
2
특징 모방
설명할 수 있게 하였다. 1. 식물의 생활 109
3
식물의 특징 모방에서는 식물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하고 있는 사
초등과학(지도서)4-2_①(106~171)OK.indd 110 례를 조사하여 발표할 수 있게 하였다. 2022-06-23 오후 7:51:15초등과학(지도서)4-2_①(106~171)OK.indd 111 2022-06-23 오후 7:51:16
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108 1. 식물의 생활
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차시별 전개
2 12 차시 『과학』 10 쪽~11 쪽
1 참고 누리집 - 안전한 곳에서 식물을 관찰합니다.
식물 분류 우리 주변에 사는 식물 소나무 국가생물종지식정보시스템(www.nature.go.kr) 어린 - 모르는 식물은 함부로 맛을 보거나 냄새를 맡지
은행나무 이 생물 교실에서 식물의 이름을 검색하면 식물의 특징을 않습니다.
우리 주변에 사는 다양한 식물은 줄기, 잎, 꽃의 생김새가 서로 확인할 수 있다. - 수업을 받고 있는 다른 친구들에게 피해를 주지 1
다릅니다. 않도록 조용히 활동합니다. 단원
활동 학교에 사는 식물 관찰하기 - 관찰이 끝나면 손을 깨끗이 씻습니다.
소통 탐구 의사
학교에서 볼 수 있는 식물을 찾아 특징을 관찰하고, 잎 모양을 빈칸에 그려 참고 도서
봅시다. ➋ 활동으로 학교에 사는 식물 관찰하기
준비물 • 이광만 외 1 명, 『나뭇잎 도감』, 나무와문화(2017)
그림 도구 애기똥풀
• 신준환, 『나무는 언제나 좋아』, 시공주니어(2016) 학교에 사는 식물 관찰하기
길가에는 키가 활동
큰 나무가 많아. •식물을 함부로 만지지 말아야 해요.
강아지풀도 있네! • 식물 관찰이 끝나면 손을 깨끗이 씻어야 해요. 단풍나무 구성 의도
학생들에게 친근한 장소인 학교에 어떤 식물이 사는
우리 학교에는
어떤 식물이 살까? 수업 흐름 지 살펴보는 기회를 제공하여 식물에 대한 흥미와 호기
닭의장풀
심을 가지며, 식물의 종류와 생김새가 다양함을 인식할
도입
수 있도록 구성하였다.
주변에 사는 식물의 생김새 떠올려 보기
확인해요 활동 목표
1 우리 주변에 사는 다양한 식물은 생김새가 ( 같습니다, 다릅니다 ). • 주변에서 식물을 관찰한 적이 있나요? 학교에서 볼 수 있는 식물을 찾아 특징을 관찰하고,
2 의사 관찰한 식물의 잎 중 가장 인상 깊은 잎과 그 까닭을 친구들과 함께 - 집 앞, 길가, 학교 등에서 식물을 관찰했습니다. 잎의 생김새를 그림으로 표현할 수 있다.
소통
이야기해 봅시다.
10 10 1. 식물의 생활 1 식물 분류 11 11 • 관찰한 식물에는 무엇이 있나요? 활동 배경지식
- 은행나무와 단풍나무를 관찰했습니다. 차시 운영 방안: 소단원을 차시별로 구성하여 학습 목표, 차시 수업
초등과학4-2_①단원(07~34)OK.indd 10 2022-06-23 오후 4:44:43 초등과학4-2_①단원(07~34)OK.indd 11 2022-06-23 오후 4:44:50 - 민들레와 강아지풀을 관찰했습니다. 학교에서 식물을 볼 수 있는 장소는 햇빛이 잘 드는
차시 운영 방안 화단, 커다란 나무나 건물에 가려 그늘진 곳, 인공으로
핵심역량 활동 • 식물의 생김새는 종류에 따라 어떠했나요? 조성한 습지 등 지역 및 학교 여건에 따라 다르게 나타
학습 목표 • 과학적 탐구 능력 학교에서 볼 수 있는 식물을 찾아 특징을 - 나무는 줄기가 곧았고, 풀은 줄기가 잘 휘었습니다. 난다.
• 학교에 사는 식물을 찾아 특징을 관찰할 수 있다. 관찰하는 과정에서 과학적 탐구 능력을 기른다. - 식물들은 종류에 따라 줄기, 잎, 꽃의 생김새가 서
• 우리 주변에 사는 식물을 소중히 여기는 마음을 지닌다. • 과학적 의사소통 능력 식물을 관찰하고 특징을 나타내 잎을 그 로 달랐습니다. 활동 과정 길잡이 전개도, 수업 전 확인 사항, 핵심역량 활동, 지도상의 유의점, 전자저작물
차시 수업 전개도 리는 과정에서 과학적 의사소통 능력을 기른다. 수업 도우미 수업 도입을 위한 방법 학교에서 볼 수 있는 식물을 찾아 특징을 관찰하고, 잎
앞 차시의 ‘식물의 짝 찾기’ 활동을 떠올리게 하여 우리 주변에 사는
도입 주변에 사는 식물의 생김새 떠올려 보기 식물의 생김새가 다양하다는 것에 흥미와 호기심을 가지게 한다. 모양을 빈칸에 그려 봅시다.
(5 분) 관찰 시각, 촉각을 사용해서 관찰하도록 하고 모르는
지도상의 유의점
•식물을 관찰하는 방법 알아보기 • 학교에서 관찰 활동을 할 때 위험한 곳은 미리 안내하고, 식물은 미각이나 후각을 사용하지 않도록 한다. 식물을
직접 관찰하는 것이 좋지만 직접 관찰하기 어려울 때에
•[활동] 학교에 사는 식물 관찰하기 전개
전개 위험 상황에 대한 예방 방법과 대처 방법을 지도한다. 는 미리 사진을 준비하여 활용한다. 이용, 참고 도서 및 누리집 등을 제시하였습니다.
(30 분) • 우리 주변에 사는 식물의 특징과 잎의 생김새 이야기 ➊ 식물을 관찰하는 방법 알아보기 유의점 식물을 훼손하거나 위험한 행동은 하지 않도록
하기 • 4학년 수준에서 다루는 식물은 꽃이 피고 종자를 만들어 한다. 식물의 이름을 외우기 위한 활동이 아니므로 식물
번식하는 종자식물로 제한하고, 이끼, 고사리와 같이 꽃 • 식물의 특징을 알기 위해서 무엇을 어떻게 관찰해야
정리 우리 주변에 사는 식물 정리하기 의 이름보다는 식물의 생김새에 초점을 맞춰 활동하도록
(5 분) 이 피지 않고 포자로 번식하는 포자식물까지는 지도하지 할까요? 한다.
수업 전 확인 사항 않는다. - - 식물이 어떻게 생겼는지 생김새를 관찰합니다. 잎을 그리는 방법 잎의 특징이 잘 드러나도록 생김새를
그리도록 하며, 그림으로 나타내기 어려운 특징은 글로
돋보기로 자세히 관찰하거나 사진기로 사진을 찍
• 10`쪽 [활동] 준비물은 아래와 같이 준비한다. 수업 흐름: 수업의 흐름을 ‘도입 - 전개 - 정리’로 구분하여 『과학』과
어 관찰합니다. 설명하도록 한다. 이때 관찰 장소를 함께 적도록 하여 관
개인별 그림 도구 전자저작물 이용 찰 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 유도한다.
- 식물이 어디에 사는지 사는 곳을 관찰합니다.
수업 자료 학습 지도안, 수업 PPT, 활동지
• 학교에서 볼 수 있는 식물의 종류와 관찰 가능한 장소를 • 식물을 관찰할 때 주의할 점에는 무엇이 있을까요? 안전 도우미 식물을 관찰할 때 주의점
형성 평가, 단원 평가, 서술형 평가, 수행
조사해 두고 관찰을 어려워하는 학생들에게 도움을 준다. 평가 자료 - 식물을 함부로 만지지 않습니다. • 식물은 눈으로 관찰하고, 함부로 만지거나 맛을 보지 않도록 지도
• 식물 알레르기가 있는 학생을 미리 확인한다. 평가 - 식물을 꺾어서 관찰하지 않습니다. 한다. 『실험 관찰』 학습의 수업 흐름에 따라 해설을 자세히 제시하였습니다.
114 1. 식물의 생활 1 식물 분류 115
초등과학(지도서)4-2_①(106~171)OK.indd 114 2022-06-23 오후 7:51:19초등과학(지도서)4-2_①(106~171)OK.indd 115 2022-06-23 오후 7:51:19