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단원의 개관 이 단원에서는 파스퇴르의 닭 콜레라 실험을 예로 들어 과학자의 탐구 과정을 안내해 학생
들이 과학 탐구에 흥미를 느끼고 호기심을 가지게 한다. 차시별로 이어지는 과학자의 탐구
이야기를 통해 탐구는 자연 현상에 대해 궁금한 점을 가지고 그것을 해결하는 과정임을 이해

하게 한다. 또한 탐구를 수행하는 데 필요한 통합 과학 탐구 기능인 문제 인식, 가설 설정, 변 1
단원
인 통제, 자료 변환, 자료 해석, 결론 도출 등을 이해하고 익힐 수 있게 한다.

단원의 상세화 탐구 주제 단원 목표 학습 요소 차시명

문제 인식 1 과학자는 어떻게 탐구 문제를 정할까요

가설 설정,
과학자의 탐구 과정 2 과학자는 어떻게 실험을 계획할까요

변인 통제
과학자의 을 통해 통합 과학
탐구 과정 탐구 기능의 뜻을 알 변인 통제 3 과학자는 어떻게 실험을 할까요

이해하기 고 활용 방법을 익

자료 변환, 4 과학자는 어떻게 실험 결과를 정리하고
힐 수 있다.
자료 해석 해석할까요
결론 도출 5 과학자는 어떻게 결론을 내릴까요

단원의 교수· • 탐구란 우리 주변의 자연 현상에 의문을 품고 그 의문에 대한 답을 찾아가는 일련의 과정
학습 방법 및 이다. 탐구하는 데 필요한 탐구 기능은 별도로 사용되는 것이 아니라 탐구 과정에서 유기
유의 사항 적으로 연결되므로, 학생들이 탐구 과정을 이해하고 탐구 기능을 익힐 수 있게 구체적으로
안내해 줄 필요가 있다. 이에 5￣6학년군 『과학』에서는 ‘과학자의 탐구’, ‘재미있는 나의 탐
구’, ‘과학자처럼 탐구해 볼까요’를 1단원으로 구성해 탐구 과정을 안내하고 학생들이 탐구

기능의 뜻을 알고 방법을 익힐 수 있게 했다.
• 이 단원은 탐구 과정을 알고, 탐구하는 데 필요한 탐구 기능을 익히는 데 목적이 있다. 과
학자의 탐구 이야기를 통해 학생들이 탐구 과정과 탐구 기능을 충분히 이해할 기회를 제공
한다. 또, 과학적 탐구 능력뿐만 아니라 과학에 대한 흥미와 호기심, 긍정적인 태도를 함양
할 수 있게 한다.
• 단원 전체에 걸쳐 전개되는 과학자 파스퇴르의 닭 콜레라 탐구 이야기를 통해 문제 인식,
가설 설정, 변인 통제, 자료 변환, 자료 해석, 결론 도출의 뜻을 이해하고, 각 기능을 익히는

데 중점을 두어 지도한다. 이때 탐구 기능의 개념 설명에 치우쳐 탐구 과정과 탐구 기능을
분절적으로 다루지 않게 유의한다.
• 학생의 탐구에 대한 이해 정도를 알아보기 위해서는 일련의 탐구 과정과 탐구를 수행하는
데 필요한 탐구 기능을 자신의 언어로 설명할 수 있는지에 중점을 두어 평가하고, 용어에
대한 암기 능력을 평가하지 않게 유의한다.

1. 과학자의 탐구 65