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실험 관찰
단원 마무리 문제로 확 확인 하기
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 니까? 다음 중 하루 동안 태양과 달의 위치가 달라지는 방향을 옳게 짝 지은 것은 어느 것입 단원 마무리하기: 『과학』의 ‘단원 마무리하기’ 문제의

태양
(
①
)
생 그물 각 차시 『과학』 42 쪽~43 쪽 『실험 관찰』 18 쪽~19 쪽 ① 동쪽 → 서쪽 달 태양 과학과 핵심 역량 강화를 위한 지도 방안 4
과학 기술
이렇게 정리해요 여러 날 동안 달의 모양과 위치 변화 예술 조선 시대 별자리 그림, 동쪽 → 서쪽 • 과학적 사고력 달 「천상열차분야지도」에 적혀 있는 내용
하기 빈칸에 알맞은 말을 넣고, 『과학』 123`쪽에서 알맞은 붙임딱지를 찾아 붙여 여러 날 동안 달의 모양 변화: 달은 약 7 일 주기로 모양 변화를 ③ 서쪽 → 동쪽 동쪽 → 서쪽 ② 동쪽 → 서쪽 의 특징을 설명하게 한다. 다음 보기 에서 계절별 별자리에 대한 설명으로 옳은 것을 두 가지 골라 기호를 써 봅시다.
「천상열차분야지도」
보기
내용을 정리해 봅시다.
서쪽 → 동쪽
반복함. ⑤ 달라지지 않음. 달라지지 않음.
서쪽 → 동쪽
지구의 자전 초승달 상현달 보름달 하현달 그믐달 2018`년 평창 동계 올림픽 개막식에서는 우리나라의 과거 별자리의 ④ 서쪽 → 동쪽 • 과학적 참여와 평생 학습 능력 「천상열차분야지도」를 조사 답과 해설을 제시하였습니다.
모습을 증강 현실 기술로 보여 주었습니다. 이 별자리들은 「천상열차분
하루 동안 태양과 달의 위치 변화: 하루 동안 태양과 달은 붙임딱지 붙임딱지 붙임딱지 붙임딱지 서쪽으로 달라진다. 하는 활동을 통해 천문학과 관련 있는 과거 우리 ㉠ 계절에 따라 보이는 별자리가 달라지는 까닭은 지구가 공전하기 때문이다.
야지도」를 바탕으로 하여 만들었습니다.
1 에서 2 (으)로 위치가 달라짐. 붙이는 곳 붙이는 곳 붙이는 곳 붙이는 곳 2
풀이 지구가 서쪽에서 동쪽으로 자전하기 때문에 하루 동안 태양과 달의 위치는 동쪽에서
「천상열차분야지도」는 관측한 천체들을 12`개의 범위로 나누어 차례
지구의 3 : 지구가 자전축을 중심으로 음력 2 일￣3 일 음력 7 일￣8 일 음력 15 일 22 일￣23 일 음력 27 일￣28 일 음력 로 늘어놓은 그림이라는 뜻으로, 이 그림에는 조선 시대에 보였던 1467`개 문화유산에 대해 관심을 가지고 탐색하게 한다. ㉡ 봄철 남쪽 하늘에서 보이던 별자리는 같은 시각 가을철 남쪽에서 볼 수 있다. 2 단원
하루에 한 바퀴씩 서쪽에서 동쪽으로 회전하는 것 2 의 별과 290`개의 별자리가 그려져 있습니다. 별자리뿐만 아니라 태양과 2 ㉢ 계절별 대표적인 별자리는 어느 계절에 하루 동안 밤하늘을 관측했을 때 오래
동해 여러 날 동안 달의 위치 변화: 여러 날 동안 태양이 진 직후 관측한 달은 서쪽에서 달, 행성도 기록되어 있습니다. 「천상열차분야지도」는 과거 우리나라 보이는 별자리이다. 단원
하루 동안 태양과 달의 위치가 달라지는 까닭: 지구와 8 (으)로 날마다 위치가 달라짐. 단원
밤하늘의 모습을 짐작하게 해 주는 소중한 자료입니다.
4 의 자전 때문에 하루 동안 태양과 달의 운동 다음은 지구의 자전에 대한 학생들의 대화입니다. 옳게 말한 학생은 누구인지 써 봅시다.
참고
자료
달의 위치가 달라지고 낮과 밤이 나타남. 지구의 자전
지구는 「천상열차분야지도」의 별자리
음력 7`일￣8`일
지구의 공전 하루에 두 바퀴씩 지구는 자전축을 문제로 확인하기: 『실험 관찰』의 ‘문제로 확인하기’
음력 10`일￣11`일 음력 5`일￣6`일 「천상열차분야지도」의 정중앙은 북극이며 가장 바깥 ( ㉠ ,
계절에 따라 볼 수 있는 별자리가 달라짐. 회전해. 중심으로 서쪽에서 지구가 자전하면서 풀이 지구의 공전 때문에 계절에 따라 보이는 별자리가 달라진다. 봄철 남쪽 하늘에서 보 ㉢ )
지구의 공전: 지구가 태양을 중심으로 1`년에 한 바퀴씩 서쪽에서 동쪽으로 회전해. 둘레는 365`개의 눈금으로 나뉘어 있고 총 1467`개의 5 을 때 오래 보이는 별자리를 그 계절의 대표적인 별자리라고 한다.
태양 빛을 받는 곳은
5 (으)로 회전하는 것 음력 15`일 음력 2`일￣3`일
동 남 서 별이 표시되어 있다. 북극을 중심으로 주극원이 표시되
이던 별자리는 같은 시각 가을철에는 볼 수 없다. 어느 계절에 하루 동안 밤하늘을 관측했
밤이 돼.
어 있으며, 주극원의 안쪽에 있는 별들은 조선 시대 한 한 설명으로 옳은 것은 어느 것입니까?
다음 중 여러 날 동안 태양이 진 직후 같은 장소에서 관측한 달의 모양과 위치 변화에 대
평가 해요 『과학』 점검하기
동해 양에서 계절과 관계없이 항상 지평선 위에 떠 있는 별 ( ③
설명할 수 있나요? 24 쪽 ~ 27 쪽 누리 들이다. 주극원 안에는 161`개의 별자리가 있다. ① 달의 모양은 변하지 않는다. ) 문제의 답과 해설을 제시하였습니다.
하루 동안 태양과 달의 위치가 달라지는 까닭을 지구의 자전으로
계절에 따라 별자리가 달라지는 까닭을 지구의 공전으로 설명할 수 ② 달의 위치는 변하지 않는다.
동해 있나요? 30 쪽 ~ 35 쪽 나라 민준
여러 날 동안 같은 시각에 보이는 달의 모양과 위치 변화를 설명할 36 쪽 ~ 39 쪽 ③ 음력 7`일￣8`일에는 상현달이 보인다.
수 있나요? 창의 적으로 생각해요
계절에 따라 보이는 별자리가 달라지는 까닭: 지구의 6 때문에 생 그물 을 완성하고, 『실험 관찰』 18 쪽 ~ 19 쪽의 ‘문제로 확인하기’를 풀며 실력을 키워 봅시다. 조선 시대에 관측한 별자리는 지금과 어떻게 다를지 생각해 봅시다. ( 나라 ④ 달은 약 20`일 주기로 모양 변화를 반복한다.
각
계절에 따라 보이는 별자리가 달라지고 보이는 위치도 달라짐. 풀이 지구는 자전축을 중심으로 서쪽에서 동쪽으로 하루에 한 바퀴씩 회전하며, 지구의 ) 주극원
42 42 43 43 44 자전으로 인해 태양 빛을 받는 곳은 낮이 되고, 태양 빛을 받지 못하는 곳은 밤이 된다. ⑤ 태양이 진 직후 여러 날 동안 달을 관측하면 달은 동쪽에서 서쪽으로 날마다 위치가
달라진다.
44
3 다음 ( 풀이 여러 날 동안 같은 시각에 달을 관측하면 달의 모양과 위치는
초등과학6-1_②단원(21~44)OK.indd 42 2022-06-09 오후 2:43:21 초등과학6-1_②단원(21~44)OK.indd 43 2022-06-09 오후 2:43:25 초등과학6-1_②단원(21~44)OK.indd 44 ) 안에 들어갈 알맞은 말을 보기 에서 골라 각각 써 봅시다. 사고력 변한다. 음력 7`일￣8`일에는 상현달이 보인다. 달은 약 30`일 주기
2022-06-09 오후 2:43:28
보기
6 공전 로 모양 변화를 반복한다. 태양이 진 직후 여러 날 동안 달을 관측하
생 그물 각 6 문제 해결력 면 달은 서쪽에서 동쪽으로 날마다 위치가 달라진다.
풀이 지구의 공전으로 지구의 위치가 달라져 계절에 따라 볼 수 ‣ 활용 방법
지구의 자전 있는 별자리가 달라진다. • 2018`년 평창 동계 올림픽 개막식 방송을 보여 주 ▲ 「천상열차분야지도」–주극원 다음은 지구와 태양의 모습입니다. ㉠과 ㉡ 중 낮이 되는 곳을 찾아 기호를 쓰고, 낮과
태양 달 하루 1`년
밤이 하루에 한 번씩 번갈아 나타나는 까닭을 설명해 봅시다.
1 동쪽 2 서쪽 여러 날 동안 달의 모양과 위치 변화 며 학생들의 흥미를 유발할 수 있다. 주극원 바깥쪽에는 주극원보다 큰 원 두 개가 위치해
풀이 하루 동안 태양과 달은 지구의 자전 방향(서쪽 → 동쪽)과 7 30 지구가 ( • 조선 시대 별자리의 모습을 「천상열차분야지도」에서 있다. 중앙에 위치한 원은 천구의 적도이다. 지구의 적
㉠
)을/를 중심으로 (
반대 방향(동쪽 → 서쪽)으로 위치가 달라진다. 찾아볼 수 있게 한다. ㉡ 도를 천구까지 투영한 것으로 이를 따라 하늘을 12 등 ㉠ ㉡
)에 한 바퀴씩 서쪽에서 동쪽으로
분으로 나누었다. 중앙에서 약간 치우친 위치에 표시된
회전하는 것을 지구의 공전이라고 한다.
• 학생들은 「천상열차분야지도」에 기록된 별자리를 살
3 자전 원은 태양이 지나가는 경로인 황도이다. 태양이 1`년
풀이 지구가 자전축을 중심으로 하루에 한 바퀴씩 서쪽에서 동 펴보고 지금과 무엇이 다른지 생각해 과학 글쓰기
㉠: (
풀이 달의 모양은 약 30`일을 주기로 초승달, 상현달, 보름달, 하 등 다양한 방식으로 표현해 보도록 한다. 태양 ), ㉡: ( 동안 별자리들의 사이를 어떤 궤도로 운행하는지 기록
1`년
쪽으로 회전하는 것을 지구의 자전이라고 한다. 18 공전이라고 한다. 한 것이다. 별은 점으로 표시했고 점의 크기에 차이를
)
현달, 그믐달로 변한다. 18 ⑴ 낮이 되는 곳: ( ㉡
풀이 지구가 태양을 중심으로 1`년에 한 바퀴씩 서쪽에서 동쪽으로 회전하는 것을 지구의
4 지구 두어 별의 밝기까지 나타냈다. ⑵ 까닭: )
풀이 지구의 자전 때문에 하루 동안 태양과 달의 위치가 달라지 8 동쪽 창의 적으로 생각해요
풀이 여러 날 동안 태양이 진 직후에 달을 관측하면 초승달이 서 천구의 황도
고 낮과 밤이 나타난다. 138 제 2 부 지도의 실제 조선 시대에 관측한 별자리는 지금과 어떻게 다를지 번갈아 나타난다.
초등과학(실험)6-1_②(12~19)OK.indd 18
예시 답안 지구가 하루에 한 바퀴씩 자전하기 때문에 낮과 밤이 하루에 한 번씩
쪽에서 보이고 상현달이 남쪽에서 보이며 보름달이 동쪽에서 보 생각해 봅시다.
인다. 풀이 태양 빛을 받는 곳이 낮이 되고, 태양 빛을 받지 못하는 곳이 밤이 된다.
지도 방향 관측한 별자리들이 「천상열차분야지도」에 어떻게 기록되 번갈아 나타난다.
지구가 하루에 한 바퀴씩 자전하기 때문에 낮과 밤이 하루에 한 번씩
어 있는지 사진을 보며 생각해 보게 한 후 지금의 별자리와 무엇이 다 2022-04-08 오후 7:17:42 19
평 가 해요
지구의 공전 초등과학(지도서)6-1_②(094~145)OK.indd 138 른지 다양한 방법으로 표현해 보도록 지도한다. 초등과학(실험)6-1_②(12~19)OK.indd 19 19
5 동쪽 평가 피드백 학습한 내용을 생각하며 ‘스스로 평가해요’에 색칠하는 예시 답안 조선 시대에 관측한 별들의 위치와 지금 관측했을 때 보이 천구의 적도
풀이 지구가 태양을 중심으로 1`년에 한 바퀴씩 서쪽에서 동쪽 과정에서 아쉬운 부분은 해당 쪽으로 돌아가 부족한 부분을 학습할 는 별들의 위치는 서로 비슷해 보인다. 하지만 「천상열차분야지도」에
으로 회전하는 것을 지구의 공전이라고 한다. 수 있게 한다. 그려진 별자리의 모습은 지금의 별자리의 모습과 다르게 보인다. ▲ 「천상열차분야지도」–천구의 적도와 황도 2. 지구와 달의 운동 139
2022-04-08 오후 7:17:44
2022-06-10 오후 2:53:12 초등과학(지도서)6-1_②(094~145)OK.indd 139
136 제 2 부 지도의 실제 2. 지구와 달의 운동 137
2022-06-10 오후 2:53:12
초등과학(지도서)6-1_②(094~145)OK.indd 136 2022-06-10 오후 2:53:10 초등과학(지도서)6-1_②(094~145)OK.indd 137 2022-06-10 오후 2:53:12
전자 저작물에 있어요.
과학적 사고력 과학적 의사소통 능력
전자 저작물에 있어요. 성취 기준 6과 09-01
하루 동안 태양과 달의 위치가 달라지는 것을 지구의 자전으로
1 다음은 하루 동안 태양의 위치 변화에 대한 나라와 설명할 수 있다.
1 다음은 하루 동안 같은 장소에서 관측한 태양의 모 3 다음은 지구의 자전으로 나타나는 현상에 대한 설명 민준이의 대화입니다. 물음에 답해 봅시다. 예시 답안 (1) ㉠ 동, ㉡ 서
습입니다. 먼저 관측한 순서대로 태양의 기호를 써 입니다. ( ) 안에 들어갈 알맞은 말을 각각 써 • 나라: 어제 하루 동안 태양을 관측했는데 태 )쪽 (2) 낮과 밤이 하루에 한 번씩 번갈아 나타난다.
봅시다. 봅시다. 양의 위치가 ( ㉠ )쪽에서 ( ㉡ 풀이 지구가 자전축을 중심으로 하루에 한 바퀴씩 서쪽에서 동쪽
으로 달라졌어.
지구가 자전하면서 태양 빛을 받는 곳은 • 민준: 응, 하루 동안 태양의 위치가 달라지는 으로 자전하기 때문에 하루 동안 태양의 위치는 동쪽에서 서쪽으로 1 단원 평가, 수행 평가, 서술형 평가 예시 문항을 제시
㉡ ( ㉠ )이/가 되고, 태양 빛을 받지 못하는 곳 달라지며, 낮과 밤이 하루에 한 번씩 번갈아 나타난다. 과학적 사고력 오른쪽은 같은 장소에서 하루 동안 태양과 전자 저작물에 있어요.
은 ( ㉡ )이/가 된다. 까닭은 지구의 자전 때문이야. 평가 기준 과학적 의사소통 능력 달의 위치 변화를 관측하여 기록한 것입니다. 태양의 위치 변화
㉠ ㉢ ⑴ 위 ( ) 안에 들어갈 알맞은 말을 각각 써 상 하루 동안 태양의 위치 변화를 설명하고, 지구의 자 향을 쓰고, 그 까닭을 설명해 봅시다. 오전 7`시 30`분
하루 동안 태양과 달의 위치가 달라지는 방
㉠: ( 낮 ), ㉡: ( 밤 ) 전으로 나타나는 현상을 설명했다. 오후 12`시 30`분
동 남 서 봅시다. ) 오후 5`시 30`분
성취 기준 6과 09-01 ), ㉡: ( 중 하루 동안 태양의 위치 변화를 설명했다.
( ㉠ ) → ( ㉡ ) → ( ㉢ ) ㉠: ( 달의 위치 변화 하였습니다.
하루 동안 태양과 달의 위치가 달라지는 것을 지구의 자전 ⑵ 지구의 자전으로 나타나는 현상을 한 가지 설명 하 지구의 자전으로 나타나는 현상을 설명했다. 오후 7`시
으로 설명할 수 있다.
성취 기준 6과 09-01 해 봅시다. 동 자정
하루 동안 태양과 달의 위치가 달라지는 것을 지구의 자전 풀이 지구가 하루에 한 바퀴씩 자전하기 때문에 태양 빛을 받는 남 오전 5`시
으로 설명할 수 있다. 곳은 낮이 되고, 태양 빛을 받지 못하는 곳은 밤이 된다.
서
성취 기준 6과 09-01
풀이 하루 동안 태양의 위치는 동쪽에서 서쪽으로 달라진다. 따
라서 태양의 위치가 동쪽에 가까울수록 빠른 시각에 관측한 것 하루 동안 태양과 달의 위치가 달라지는 것을 지구의 자전으로 설명할 수 있다.
이다.
과학적 탐구 능력
과학적 사고력 성취 기준 6과 09-01 으로 달라지는 까닭은 지구가 서쪽에서 동쪽으로 자전하기 때문이다.
2 다음은 하루 동안 같은 장소에서 시간에 따라 보름 하루 동안 태양과 달의 위치가 달라지는 것을 지구의 자전으로 쪽에서 동쪽으로 자전하면 하루 동안 태양과 달의 위치는 동쪽에서 서쪽으로 달라진다.
예시 답안 하루 동안 태양과 달의 위치는 동쪽에서 서쪽으로 달라진다. 하루 동안 태양과 달의 위치가 동쪽에서 서쪽
달을 관측해 기록한 것입니다. 물음에 답해 봅시다.
설명할 수 있다.
예시 답안 (1) ㉡
풀이 하루 동안 태양과 달의 위치는 동쪽에서 서쪽으로 달라진다. 지구가 자전축을 중심으로 하루에 한 바퀴씩 서
(2) 하루 동안 달의 위치가 달라지는 까닭은 지구가 서쪽에서 동 상 했다. 평가 기준
2 다음 중 지구의 자전에 대한 설명으로 옳지 않은 것 4 다음 중 계절별 별자리에 대한 설명으로 옳은 것은 쪽으로 자전하기 때문이다. 중 하루 동안 태양과 달의 위치가 달라지는 방향을 설명하고, 그 까닭을 지구의 자전과 관련지어 설명
은 어느 것입니까? ( ④ ) 어느 것입니까? ( ④ ) 풀이 지구가 자전축을 중심으로 하루에 한 바퀴씩 서쪽에서 동쪽 하
① 지구는 하루에 한 바퀴씩 자전한다. ① 봄철과 여름철 대표적인 별자리는 같다. 으로 자전하기 때문에 하루 동안 달의 위치는 동쪽에서 서쪽으로 달 하루 동안 태양과 달의 위치가 달라지는 까닭을 지구의 자전과 관련지어 설명했다.
② 지구는 자전축을 중심으로 자전한다. ② 가을철과 겨울철 대표적인 별자리는 같다. 라진다. 2
하루 동안 태양과 달의 위치가 달라지는 방향을 설명했다.
③ 지구는 서쪽에서 동쪽으로 자전한다. ③ 각 계절마다 대표적인 별자리는 한 개뿐이다. 평가 기준 과학적 사고력 명해 봅시다.
오른쪽 별자리를 봄철 대표적인 별자리라고 부르는 까닭을 설

④ 지구의 자전 때문에 하루 동안 태양의 위치는 서 ④ 계절별 대표적인 별자리는 하루 동안 그 계절의 ⑴ 자정 이후에 관측할 수 있는 달의 위치를 골라 하루 동안 달의 위치 변화를 설명하고, 그 까닭을 지 과학적 탐구 능력

쪽에서 동쪽으로 달라진다. 밤하늘에서 오래 보이는 별자리이다. 기호를 써 봅시다. 상 목동자리
⑤ 지구의 자전 때문에 우리나라에는 낮과 밤이 하 ⑤ 계절별 대표적인 별자리는 하루 동안 그 계절의 ⑵ 위와 같이 하루 동안 달의 위치가 달라지는 까 구의 자전과 관련지어 설명했다. 사자자리

하루 동안 달의 위치가 변하는 까닭을 지구의 자전

루에 한 번씩 번갈아 나타난다. 밤하늘에서 가장 짧은 시간 동안 보이는 별자리 중
이다. 닭을 설명해 봅시다. 과 관련지어 설명했다.
성취 기준 6과 09-01 처녀자리
하 하루 동안 달의 위치 변화를 설명했다.
하루 동안 태양과 달의 위치가 달라지는 것을 지구의 자전 성취 기준 6과 09-02 성취 기준 6과 09-02
으로 설명할 수 있다. 계절에 따라 별자리가 달라진다는 것을 지구의 공전으로 설 ▲ 봄철 대표적인 별자리
명할 수 있다. 계절에 따라 별자리가 달라진다는 것을 지구의 공전으로 설명할 수 있다.
풀이 지구가 자전축을 중심으로 하루에 한 바퀴씩 서쪽에서 동
쪽으로 자전하는 것을 지구의 자전이라고 한다. 지구의 자전 때 풀이 계절별 대표적인 별자리는 계절에 따라 달라지며 각 계절 예시 답안 사자자리, 목동자리, 처녀자리는 봄철에 하루 동안 밤하늘을 관측했을 때 오래 보이는 별자리이기 때문이다.
문에 하루 동안 태양과 달의 위치는 동쪽에서 서쪽으로 달라지 마다 대표적인 별자리는 여러 개이다. 계절별 대표적인 별자리는 142 제 2 부 지도의 실제 풀이 계절별 대표적인 별자리는 그 계절에 하루 동안 밤하늘을 관측했을 때 오래 보이는 별자리를 말한다. 봄철 대
며, 낮과 밤이 하루에 한 번씩 번갈아 나타난다. 하루 동안 그 계절의 밤하늘에서 오래 보이는 별자리이다. 표적인 별자리인 사자자리, 목동자리, 처녀자리는 봄철에 하루 동안 밤하늘을 관측했을 때 오래 보인다.
2022-06-10 오후 2:53:14 상
평가 기준
140 제 2 부 지도의 실제 하 중 계절별 대표적인 별자리의 의미를 설명했다.
봄철 대표적인 별자리의 의미를 설명했다.
초등과학(지도서)6-1_②(094~145)OK.indd 142 계절별 대표적인 별자리의 의미를 설명하지 못했다.
144 제 2 부 지도의 실제
초등과학(지도서)6-1_②(094~145)OK.indd 140 2022-06-10 오후 2:53:13 초등과학(지도서)6-1_②(094~145)OK.indd 144 2022-06-10 오후 2:53:15
과학 교육의 이해
1 과학의 본성
2 과학 탐구 과정
3 과학 학습 이론
4 과학 학습 모형
5 과학 교수 · 학습 방법
6 과학 학습 평가
7 과학 안전 지도
1 과학의 본성 미래 사회의 요구를 반영하면서 핵심 역량과 과학의 아이디어를 가지고 반성적 시민으로서 3 과학 학습 이론
전승준 외(2017)는 과학적 소양을 ‘과학에 대해 이해하고 이를 사회적 경험에 적용하는 것,
시된 미래 세대 과학 교육 표준[KSES: Korean Science Education Standard for the 2
과학 관련 이슈를 파악하고 이해하는 능력’으로 정의했다. 이러한 선행 연구에 기반하여 제
Next Generation]에서는 과학적 소양을 ‘과학 관련 역량과 지식을 지니고 개인과 사회 과학 탐구 과정
현대 사회의 과학 기술은 급격하게 발달하고 있다. 따라서 변화하는 미래를 이끌어 나갈 수 의 문제 해결에 민주 시민으로서 참여하고 실천하는 태도와 능력’으로 새롭게 정의하고 있다 과학 학습 이론은 과학을 배우는 학습자가 과학 지식의 특성에 근거해 그것의 의미를 이해
4
(송진웅 외, 2018). 과학적 소양은 역량, 지식, 참여와 실천의 세 가지 영역으로 구성되며, 이
있도록 인문학적 상상력과 과학 기술 창조력을 겸비한 창의융합형 인재 양성이 요구된다 요소들이 함께 잘 어우러져야 완성된다. 하고 자신의 인지 구조에 체화하는 인지적 과정을 이론화한 것이다. 따라서 과학 학습 이론은 과학 학습 모형
(교육부, 2015). 이러한 사회적 요구에 대응하기 위해 대부분의 국가에서 과학 교육을 통해 교육학에서 다루는 지식 습득의 인지적 과정에 관한 일반 이론을 과학 지식의 특성에 적용하는
미래 사회 구성원으로 살아가는 데 필요한 과학적 소양을 함양하는 것을 강조하고 있다. 즉, 다른 하나는 그 지식의 생성 과정을 이해하는 것이다. 과학 지식의 생성 과정을 이해하는 것 관점에서 접근하는 것이 적절하다. 1990`년대 이후 국내의 과학 교육학 서적에서는 과학 학습
현대 과학 교육의 목표는 과학의 개념을 이해하고 과학적 탐구 능력과 태도를 길러 개인과 은 과학 탐구에 대해 이해하는 것이다. 과학 탐구는 과학자의 과학 활동의 핵심을 가장 잘 드 이론을 대부분 행동주의, 인지주의, 구성주의로 구분하여 제시하였다. 행동주의 심리학은
과학 교육의 목표를 크게 두 가지 관점으로 나눈다면 하나는 과학 지식을 이해하는 것이고,
사회의 문제를 과학적이고 창의적으로 해결할 수 있는 과학적 소양을 함양하는 데 있다. 이를 파블로프(Pavlov, I. P., 1849￣1936)의 고전적 조건화 이론, 쏜다이크(Thorndike, E. L.,
학습 모형은 교사가 수업의 목표를 효과적으로 달성하기 위해 구성하는 수업의 순서와 방법
의 총체이다. 교사는 체계적이고 효과적으로 수업을 조직하기 위해 수업 목적과 활동에 적합
위해 과학의 본성을 이해하는 것은 필수적이며, 학교에서 학습하는 과학 내용을 이해하는 데도 2 과학의 본성 다양하며 복합적이다. 1874￣1949)의 도구적 조건화 이론, 스키너(Skinner, B. F., 1904￣1990)의 조작적
한 과학 학습 모형을 선택해야 한다. 과학 학습 모형을 적절하게 선택하고 적용하려면 각 모
러내며, 과학자의 탐구 수행 과정에서 과학적 방법은 특정한 절차가 정해져 있지 않고 매우
과학의 본성이 뒷받침되어야 한다. 2015 개정 과학과 교육과정의 내용을 살펴보면 교수·학습 방향의 항목에서 과학의 잠정성, 1960`년대 미국에서 개발된 당대의 혁신적 교육과정인 사파[SAPA: Science–A Process 조건화 이론 등에서 주장하는 바와 같이 아동의 학습을 관찰이나 측정을 통한 검증 가능한
형을 이해하고, 모형을 사용할 수 있는 환경, 조건 등을 알아야 한다. 또, 학생들이 과학을 학
과학적 방법의 다양성, 과학 윤리, 과학·기술·사회의 상호 관련성, 과학적 모델의 특성 등 행동의 변화로 이해한다. 예를 들어 학습을 외부의 자극에 대한 반응으로 칭찬이나 벌을 주어
학습자의 행동을 변화시키는 관점으로 바라본다. 다양한 과학 개념의 이해를 단순히 행동의
습할 때 나타나는 문제점, 학교 시설, 교육 환경 등도 고려해야 한다.
과학의 본성과 관련된 내용을 적절한 소재를 활용하여 지도하도록 하고 있다(교육부, 2015). 변화만으로 파악하기 쉽지 않으므로 과학 학습에서는 행동주의 학습 이론을 그대로 적용하기
Approach]는 지식의 구조와 체계를 중시하는 학문 중심 교육과정에 대한 비판으로 탄생했
과학의 본성은 과학이 지닌 본질적인 속성을 의미한다(이영희, 2013 & 2014). 과학의
다. 과학 지식 자체보다는 과학 탐구에 필요한 능력이 중요하다는 관점에서 과학 탐구 능력
1 과학적 소양 본성은 과학 인식, 과학 과정, 과학 방법, 과학 지식의 발전에 영향을 미치는 인지·정의적인 어려울 수 있다.
을 작은 단위의 ‘기능’ 혹은 ‘과정’으로 단순화해 제시했고, 이것은 ‘탐구 과정’, ‘탐구 기능’, ‘탐
이 장에서는 주요 학습 이론에서 인지주의 학습 이론의 갈래로서 피아제(Piaget, J., 1896
경험 학습 모형
과학적 소양은 연구자들에 따라 다양하게 정의되고 있다. 과학적 소양은 일반적으로 ‘사회 요소 등을 포함해 범위가 넓다. 과학은 포괄적인 인간 활동을 포함하므로 과학의 본성 또한 ￣1980)의 인지 발달 이론과 오수벨(Ausubel, D., 1918￣2008)의 유의미 학습 이론을, 경험 학습 모형을 적용
구 과정 기능’으로 불리기도 한다. 이러한 사파(SAPA)의 탐구 과정 기능 구분은 오늘날까지
1
과학 교육에 많은 영향을 미치고 있다. 그러나 1960`년대 과학 교육이 이러한 ‘탐구 과정 기
구성원이 현대 사회를 살아가는 데 필요한 과학에 대한 지식과 이해’로 정의되며(김찬종 외, 다양한 관점들로 구성된다. 과학의 본성은 대략적으로 과학의 일반적 특성, 과학의 구성 요소, 구성주의 학습 이론의 갈래로서 비고츠키(Vygotsky, L. S., 1896￣1934)의 사회적 구성 할 때의 유의점
경험 학습 모형은 그 용어가 암시하듯이 학생들이 구체적이고 감각적인 경험을 통해 자연
을 간과했다는 비판이 제기되어 왔다.
능’을 지나치게 강조했고, 과학 활동에서 과학 이론이나 개념의 역할, 특정한 맥락의 중요성
2019), ‘과학과 기술의 가치에 대해 긍정적인 태도를 보이고 과학과 관련된 사회적 문제에 과학의 진보로 구성된다(김찬종 외, 1999). 현상이나 사물에 친숙해지는 기회를 제공하기 위해 고안된 것이다(장명덕, 2014). • 학생들이 관찰하거나
분류할 수 있는 실물이
대해 합리적으로 의사 결정을 내릴 수 있는 능력’으로 정의된다(이나현 외, 2019). 과학의 본성 점이 강조되고 있다. 따라서 과학 탐구 과정 기능과 관련해 두 가지를 주의해야 한다. 주의 학습 이론을 소개한다. 경험 학습 모형은 자연과 자연에서 일어나는 현상이나 사물을 관찰, 분류 등을 통해 직접적 나 사진, 동영상을 충
과학적 소양은 다음과 같은 내용을 포함하고 있다(미국 과학 진흥회[AAAS: American 첫째, 실제 탐구 활동은 탐구 과정 기능의 한 가지 특정 요소만을 포함하는 경우보다 여러 으로 경험하는 기회를 제공하는 대표적인 학습 모형이다. 이 모형은 탐구 대상을 자유롭게 • 학생들의 발달 수준에
분히 준비한다.
현대에는 탐구 과정 기능이 통합적으로 작용하며 과학 개념이나 이론과 분리될 수 없다는
Association for the Advancement of Science], 1990). 과학의 진보 탐색해 정보를 수집하는 것이 1 차적인 목표라고 볼 수 있어, 새로운 학습 소재를 도입할 때 적합한 학습 자료를 다
과학의 일반적 특성 과학의 구성 요소 탐구 과정 기능이 함께 사용되는 경우가 많다는 것을 고려해야 한다. 예를 들어 관찰만 단독 양하게 활용한다.
중시하며, 관찰, 분류 등의 기초 탐구 기능을 익히는 데 초점을 둔다. 또, 개념을 가르치거나
• 자연 세계와 친숙하고 이의 통합성을 존중한다. 으로 일어나기보다 관찰과 추리, 관찰과 분류가 함께 일어나는 경우가 많다. 1 피아제의 인지 발달 이론 에는 모든 학생에게 적합하다. 경험 학습 모형은 학생들의 구체적이고 조작적인 감각 경험을 • 학생들이 관찰이나 분
류에 어려움을 겪는다
• 수학, 기술 및 과학이 서로 의존하는 중요한 방식을 이해한다. 자 둘째, 탐구 과정 기능은 정보를 얻고 사용하는 과정과 관련되므로 학생의 기존 지식이나 개 1 인지 발달 이론 일반화를 이끌어 내기보다 과학 내용을 활용해 경험을 유발하는 데 중점을 둔다. 경험 학습 면 교사가 안내자가 되
현
어 관찰 활동을 지원
대
• 과학의 주요 개념과 원리를 이해한다. 연 논 반 경 자 과 과 과 념에 크게 영향을 받는다는 것을 고려해야 한다. 관찰을 할 때에도 이미 알고 있는 지식에 따 피아제의 인지 발달 이론에서 학습은 동화(assimilation)와 조절(accommodation)에 의해 한다.
모형은 일반적으로 다음과 같은 단계로 진행된다.
의
반
• 과학적으로 사고하는 능력을 갖춘다. 세 계 리 적 증 가 험 재 현 잠 정 기 수 학 태 학 지 학 기 납 귀 많이 받는다. 따라서 과학을 학습할 때 탐구 과정 기능과 개념은 함께 사용되고 발달하도록 평형화와 조직화를 거쳐 학습자의 사고 과정을 통제해 인지 구조에 학습 내용을 정착시키는 • 모둠 활동으로 진행하
증
과
주
라 주목하는 내용이 달라질 수 있으며, 분류나 변인 통제와 같은 활동도 기존 지식의 영향을
학
• 과학, 수학, 기술이 인간의 활동임을 알고, 이들의 강점과 한계를 포함하여 이들이 무엇인지를 를 체 계 능 성 중 시 성 성 정 도 식 능 주 하는 것이 바람직하다. 과정으로 본다. 인지 발달 이론에서 ‘학습’은 불연속적으로 형성되는 인지 구조의 변화를 의 • 학생들은 준비된 학습 자료를 오감이나 도구로 관찰, 분류, 자료를 이용한 놀이 면 긍정적 상호 작용을
의
의
경험하게 할 수 있다.
철
안다. 대 상 학 미한다. 이 변화는 학습자가 직면한 현상이나 사건이 기존의 인지 구조와 대응해 평형화되는 등을 하여 자유롭게 탐색한다.
• 개인적, 사회적 목적을 위해 과학 지식과 사고방식을 사용할 수 있다. ▲ 과학의 본성을 구성하는 요소 사소하거나 비과학적인 내용에 탐구 과정 기능을 사용하는 것은 과학이라고 할 수 없다. 탐 과정이며, 평형화 과정은 동화와 조절이라는 대조적인 과정에서 이루어진다. 자유 탐색 • 학습 자료와 친숙해지고 탐구 대상에 대한 많은 정보를 수집한다.
동화는 학습 상황에서 접한 외부의 정보를 기존의 인지 구조에 맞추는 과정이다. 만약 어떤
경제 협력 개발 기구[OECD: Organization for Economic Cooperation and 과학 교육을 하려면 과학과 학생에 대해 이해해야 한다. 그러므로 과학의 본성을 잘 이해하는 학생이 인지 구조에 암석을 자연 상태에서 만들어졌으며 단단한 알갱이(광물)로 이루어진 딱 •자유 탐색 단계에서 수집한 정보를 종합해 탐색 결과를 발표한다.
이해하는 학습을 했다고 말하기 어렵다.
구 과정 기능을 사용하지 않고 사실이나 용어만 학습하는 것은 바람직하지 않으며, 과학을
Development]에서 실시한 「학업 성취도 국제 비교 연구(2018)」에서는 과학적 소양을 것은 과학 교육의 중요한 목적이 될 수 있다. 과학의 본성을 잘 이해하려면 과학의 일반적 딱한 고체 덩어리로 인식하고 있다면, 그 학생이 현무암을 관찰할 때 그것이 암석의 한 종류 탐색 결과 •교사는 학생들의 활동 수준과 내용을 파악한다.
•다른 학생들의 발표를 주의 깊게 듣고 자신의 탐색 결과와 비교한다.
‘교양 있는 시민으로서 과학적 사고를 가지고 과학에 관련된 문제에 참여하는 능력’으로 정의 특성과 과학을 구성하는 여러 요소를 이해해야 한다. 초중등학교에서 과학의 본성을 교육의 탐구 과정 임을 쉽게 인지할 것이다. 이와 같이 암석에 관한 인지 구조가 강화되는 장면은 동화에 의한 발표
과학 개념
하고 있다. 과학적 소양을 몸에 익힌 사람은 과학 및 기술과 관련된 문제를 이해하고 비판적 목적으로 다룰 때 과학의 본성은 일반적인 수준의 주요 측면에서 논쟁의 여지가 적으며, 모든 기능 과학 개념 학습의 예로 볼 수 있다. 조절은 동화와 달리 학습자가 접한 새로운 정보가 기존의 인지 구조
토론에 자발적으로 참여하며, 이를 위해서는 ‘현상에 대한 과학적 설명’, ‘과학적 탐구의 평가 학생이 이해할 수 있는 내용이어야 한다(Abd–El–Khalick & Lederman, 2000). 탐구 과정 기능 와 맞지 않을 경우, 학습자는 자신의 인지 구조에 불편함을 인식해 인지적 갈등 또는 인지적 • 교사는 탐색 결과에 대해 질문해 학생들의 학습 활동에서 보완해야 할 점을
및 설계’, ‘자료 및 증거의 과학적 해석’의 세 가지 역량이 필요하다(조성민 외, 2019). ▲ 탐구 과정 기능을 사용하지 않고 과학 개념을 317 ▲ 과학 학습에서는 과학 개념과 탐구 과정 비평형 상태가 된다. 이때 학생은 교사의 도움을 받아 자신의 인지 구조를 변형해 새로운 정 교사의 안내에 • 교사는 새로운 관점이나 기준을 제시해 학생들이 추가로 탐색하도록 유도
파악한다.
1. 과학의 본성
학습하면 암기 학습으로 이어질 수 있으며, 과학
따른 탐색
한다.
개념과 관련되지 않은 탐구 과정 기능을 학습하는
기능이 함께 사용되고 발달하도록 하는 것이
316 제 3 부 과학 교육의 이해 것은 무의미할 수 있다. 바람직하다. 330 제 3 부 과학 교육의 이해
322 학생들은 스스로 탐색한 결과와 교사의 안내에 따라 탐색한 결과를 종합해 정
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제 3 부 과학 교육의 이해
2022-04-21 오후 8:19:39 초등과학(지도서)6-1_⑥3부(314~412)OK.indd 317 탐색 결과 정리 리한다. 2022-04-21 오후 8:19:40
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