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관련
영역 평가 내용 평가 역량 평가 방법
차시
1. (소수)×(자연수)의 결과를 어림하고 계산 원리를 이해하여 계산할 2, 3 관찰, 구술,
수 있는가? 지필
2. (자연수)×(소수)의 결과를 어림하고 계산 원리를 이해하여 계산할 4, 5 관찰, 구술,
수 있는가? 지필
3. (소수)×(소수)의 결과를 어림하고 계산 원리를 이해하여 계산할 관찰, 구술,
내용 6, 7
수 있는가? 지필
4. 소수에 10, 100, 1000을 곱하는 경우 곱의 소수점 위치 변화의 8 관찰, 구술,
원리를 이해하여 계산할 수 있는가? 지필

5. 자연수에 0.1, 0.01, 0.001을 곱하는 경우 곱의 소수점 위치 변화 8 관찰, 구술,
의 원리를 이해하여 계산할 수 있는가? 지필

1. 수 모형, 그림, 분수의 곱셈, 자연수의 곱셈 활용 등의 다양한 전략 추론
을 토의하여 소수의 곱셈 결과와 계산 방법을 추론할 수 있는가? 2~7 창의·융합 관찰, 구술,
지필
의사소통
2. 소수에 10, 100, 1000을 곱하는 경우와 자연수에 0.1, 0.01, 추론 관찰, 구술,
0.001을 곱하는 경우 곱의 소수점 위치 변화를 추론할 수 있는가? 8 의사소통
정보 처리 지필

3. (소수)×(자연수), (자연수)×(소수), (소수)×(소수)를 여러 가지 추론
방법으로 계산해 보고 계산 방법을 설명할 수 있는가? 창의·융합 관찰, 구술,
3, 5, 7
의사소통 지필
태도 및 실천
4. 정확한 답을 구하기 전에 어림으로 곱의 결과를 유추할 수 있는가? 추론
2~7 창의·융합 관찰, 구술,
교과 지필
의사소통
역량
5. 적절한 전략을 선택하여 소수의 곱셈 문제를 해결할 수 있는가? 문제 해결 관찰, 구술,
추론
9 지필,
창의·융합
프로젝트
정보 처리
6. 일상생활에서 소수의 곱셈이 이용되는 경우를 통하여 수학의 유용 문제 해결
성을 깨닫고 수학에 흥미를 가질 수 있는가? 창의·융합 관찰, 구술,
2~10
의사소통 지필
태도 및 실천
7. 각 차시를 공부하면서 발생한 결과물을 모은 후 그 내용을 확인하 문제 해결
며 공부한 내용을 정리할 수 있는가? 추론 관찰, 지필,
11
창의·융합 포트폴리오
태도 및 실천

나. 차시별 과정 중심 평가 방안

차시를 지도할 때 과정 중심 평가를 병행할 수 있는 안내 사항을 교사용 지도서에 다음과 같이
제시했다. 이와 같은 평가 안내 사항은 각 차시별 수업 흐름을 설명할 때 해당하는 활동이나 문제
에 표시되어 있다. 다음의 자료는 예시의 하나이며 다른 방법 또는 형식으로 바꾸어 사용할 수
있다.

58 수학 5-2 지도서

20개정_초등_지도서[520](008~072)-총론앞_수정본-3교.indd 58 2022. 4. 27. 오후 8:38