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단원 도입 단원 열기

우리 주변의 물체 열고개로 물체 알아맞히기
준비물
물체는 모양이 있고 공간을 차지하는 것을 말합니다. 학교에는 어떤 붙임쪽지 필기도구
물체가 있을까요? 운동장에 있는 미끄럼틀과 철봉, 교실에 있는 책상과
의자, 음악실에 있는 피아노 등이 물체입니다. 우리 교실에 있는 물체를
관찰해 보고, 열고개로 물체 알아맞히기를 해 봅시다.
1 1 모둠원 중에서 한 사람이 교실에 있는 2 나머지 사람들이 순서대로 돌아가면서
물체 한 가지를 골라 그 이름을 붙임
그 물체에 대해 하나씩 질문합니다.
쪽지에 적습니다.
물체의 이름이 보이지 않게 붙임쪽지를 반으로
접어요.
물질의 성질 3 물체를 고른 사람은 “예.” 또는 “아니요.”로만 대답합니다. 아니요.
4 답을 알아맞히면 물체의 이름을 쓴 붙임쪽지를 보여 줍니다.
어떤
물체일까?
시계인가요?
3 다양한 기능을 하는
물체의 설계
2 물질의 성질 비교 다양한 기능을 하는
1 물체의 기능과 물질의 여러 가지 성질 비교 물체 설계하기
물질의 성질
물체를 만드는 물질 서로 다른 물질을 열고개로 물체 알아맞히기 활동을 통해 알게 된 것을 이야기해 봅시다.
섞었을 때의 변화
물질의 성질
물체의 기능과 물질의
성질 관계 1. 물질의 성질 15
2022-07-14 오후 1:25:36 1. 물질의 성질 17
16 1. 물질의 성질
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소단원
창의 융합
1
클립, 장난감 블록, 윷, 풍선은 각각 금속, 플라스틱, 나무, 고무로
물체의 물체를 만드는 물질 만들어졌습니다. 이처럼 물체를 만드는 재료를 물질이라고 합니다. 자석을 사용한 생활용품을 조사하여 말판 놀이 하기 사고 의사 소통
기능과 우리는 물체이긴 활동 과학 예술 우리나라 지폐에
물질의 모두 물체야. 하지만 나는 일상생활에서 자석을 사용한 생활용품을 조사하여 말판을 완성하고, 숨어 있는 비밀
성질 필통이나 연필과 같은 물체들은 어떤 너랑 좀 달라! 자석의 이용 완성한 말판으로 놀이를 해 봅시다. 도우미
재료로 만들어질까요? 다음 탐구로 우리 3 『실험 관찰』 87 쪽￣89 쪽에
주변에 있는 물체를 만드는 재료에 대하여 자석과 금속으로 만든 집게 그림 도구 있는 말판, 주사위, 말을 사용 지폐라고 부르는 종이돈은 종이로 만들었을까요? 우리나라 지폐는
해요.
알아봅시다. 준비물 말판 주사위 말 종이가 아닌 면섬유로 만듭니다. 면섬유는 목화씨를 둘러싸고 있는
생활 자석 필통은 자석이 철로 된 물체를 끌어당기는 성질을 이용해 1 모둠을 구성하고 자석을 사용한 생활용품을 조사합니다. 솜 형태의 열매에서 얻은 물질로 만든 섬유입니다.
금속
『실험 관찰』 18 쪽 만듭니다. 이처럼 자석의 성질을 이용하면 우리 생활에 편리한 여러 2 말판에 1 에서 조사한 생활용품의 이름을 쓰거나 그림을 그려 말판을 면섬유로 만든 우리나라의 지폐는 땀이나 물기에 강하여 오랜
탐구 소통 의사 종이 플라
가지 도구를 만들 수 있습니다.
완성합니다.
물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하기 종이로 만든 색종이 스틱 플라스틱으로 만든 바구니 3 모둠에서 정한 순서대로 주사위를 던져 나온 수만큼 말을 이동합니다. 시간 동안 많은 사람의 손을 거치더라도 잘 찢어지지 않습니다. 또,
준비물 물질 4 이동한 칸에 있는 생활용품에 이용한 자석의 성질과 기능을 설명합니다. 우리나라 지폐에는 위조를 막기 위해 목화
클립 장난감 블록 윷 풍선 유리 만약 설명을 하지 못하거나 설명이 틀리면 이전의 자리로 돌아갑니다. 숨은 그림이 새겨져 있습니다.
중단원 과정을 알아봐요 나무
1 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선이 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하여 유리로 만든 구슬 고무
이야기합니다. 나무로 만든 쌓기 나무 자석 칠판 교31-331-P03
자석 자석의 성질을 이용하여 다트를
병따개
교31-111-P03
고무로 만든 고무줄 자석 다트 과녁에 붙일 수 있어요.
클립 윷
자석 이 외에도 섬유,
가죽 등의 물질이
타이머 있어요.
장난감 블록 풍선 여러 가지 물체와 물질
활동 물체의 기능과 물질의 성질을 노래 가사로 표현하기 사고 의사
2 네 가지 물체와 같은 재료로 만들어진 물체를 한 가지씩 찾고, 그 결과를 자석 필통 소통
친구들과 비교합니다. 확인해요 )의 성질을 이용하여 클립 통이 바닥에 떨어 자신이 좋아하는 동요의 가사를 바꾸어 물체의 기능과
확인해요 물질의 성질을 표현하고, 노래를 불러 봅시다.
결과를 정리해요 자석 충전기 1 자석 클립 통은 ( 예 『바둑이와 고양이』
져도 철 클립이 많이 흩어지지 않게 합니다.
1 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선과 같은 재료로 만들어진 물체에는 무엇이 1 물체를 만드는 재료를 ( )(이)라고 합니다. 자석 2 문제 사용한 양치 컵 속에는 물이 고여 있기도 합니다. 자석의 성질을 이용해 면섬유 지폐 면섬유 지폐
있나요? 2 사고 교실에 있는 물체 중 유리로 만들어진 물체 세 가지를 설명해 봅시다. 클립 통 양치 컵을 위생적으로 보관할 수 있는 방법을 설명해 봅시다. 3 자석과 생활 85 면섬유로 만들면 쉽게 안 찢겨
해결
18 1. 물질의 성질 1 물체의 기능과 물질의 성질 19 물기에 강해 정말 좋아요
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1 물체의 기능과 물질의 성질 27
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84 3. 자석의 이용
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재미있게 닫기 체험 활동
평생 다양한 곤충을 만날 수 있는
놀 이 로 개 념 을 물질의 성질을 이용하여 학습 ‘곤충 생태 체험관’ 의사 소통
정리해요 친구들과 놀이를 하면서 이 단원의 학습 내용을 정리해 봅시다. 정리해요 평생
물체를 만드는 ‘공예가’ 학습
1
준비물 그림 도구 곤충은 동물 중에서 종류가 가장 많고, 주변에서 쉽게 찾을 수 있
2 습니다. 곤충 생태 체험관에서는 다양한 곤충을 관찰하고, 곤충의
1 가위바위보로 순서를 정한 후, 순서대로 원하는 문제를 풉니다. 공예는 물체의 기능과 장식을 조화롭게 하여 일상생활에 필요한 한살이와 관련된 체험 활동을 할 수 있습니다. 곤충 생태 체험관을
2 정답을 맞히면 1`점을 얻고, 그 칸을 각자 선택한 색깔로 칠합니다. 물체를 만드는 일입니다. 공예가는 공예에 관한 전문적인 기술과 방문하여 생명의 신비로움과 동물의 소중함을 느껴 봅시다.
3 색칠한 칸이 3`개 이상 이어지면 추가 점수 1`점을 얻습니다. 1 지식이 있는 사람입니다. 공예가가 사용하는 재료나 만드는 물체에
4 모든 칸을 색칠하면 놀이가 끝나고, 최종 점수가 높은 사람이 승리합니다. 따라 금속 공예가, 목공예가, 도자기 공예가, 돌공예가 등으로 구분 다음은 우리나라에 있는 곤충 생태 체험관이에요.
하기도 합니다. •구리시 곤충생태관
•대전곤충생태관
공예가는 금속, 나무, 점토, 돌 등
3 4 다양한 재료를 가지고 새로운 •아산시 생태곤충
금속을 재료로 물체를 만드는
금속 공예가 것을 만드는 일을 하기 때문에 누리집에서 체험 프로그램 내용과 시간을 확인하고
창의력이 필요해요. 방문하면 다양한 체험을 할 수 있어요.
5
윷을 만든 돌을 재료로 물체를 만드는
재료 말하기 돌공예가
나무를 재료로 물체를 만드는
‘물’ 자로 목공예가
시작하는 말 운동용 고무 밴드,
두 가지 말하기 풍선을 만든
물질 말하기
컵을 서로 다른 점토를 재료로 물체를 만드는
물질로 만들어 도자기 공예가
사용할 때 좋은 점 6
말하기 2
두 가지 이상의
색종이와 종이봉투를 물질로 만들어진
만든 물질은 같다. 물체 두 가지 창의
( ○, Ｘ ) 말하기 7 적으로 생각해요
서로 다른 물질을
섞었을 때 물질의 봅시다.
성질이 변하기도 한다.
( ○, Ｘ )
금속 막대는 물질의 성질을 66 2. 동물의 한살이
고무 막대보다 공부하면서 알게 3
잘 휘어진다. 된 내용 한 가지
( ○, Ｘ ) 말하기 8 창의 적으로 생각해요 초등과학3-1_②단원(39~66)OK.indd 66
곤충 생태 체험관을 찾아 다양한 곤충의 한살이를 관찰하고 무엇을 느꼈는지 친구들과 이야기해
내가 공예가라면 만들고 싶은 물체와 그 물체를 이루는 물질을 설명해 봅시다.
36 1. 물질의 성질 1. 물질의 성질 37 38 1. 물질의 성질
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2 『실험 관찰』 교과서의 구성
『실험 관찰』 교과서는 『과학』 교과서를 돕는 보조 교과서로, 즐겁게 탐구한 결과를 정리할
수 있는 워크북 형태로 구성하였다. 과다한 학습 부담을 주지 않도록 학습량을 적절히 선정
하였고, 학습자가 다양한 방법으로 학습한 내용을 정리하도록 편리성을 고려하여 구성하였다.
『과학』 교과서 내 탐구 중 ‘결과를 정리해요’에서 제시된 질문 순서와 『실험 관찰』 교과서 질문
순서를 일치시켜 학습자가 탐구한 결과를 쉽게 정리할 수 있도록 하였다. 단원별 마무리로
핵심 개념의 학습 여부를 확인하는 평가 문제를 제시하였다.
2. 교과용 도서 편찬 방향 41