Page 46 - ele_science_3-1_tutor

3 『교사용 지도서』 의 구성

본 교사용 지도서는 2015 개정 교육과정에서 제시한 과학과의 성격과 목표, 내용 체계와
성취기준, 교수·학습 방법과 평가 등을 올바르게 해설하고, 단원별 목표와 차시별 목표를 제시
하였다. 『과학』 교과서 및 『실험 관찰』 교과서와 유기적으로 연계되도록 하였으며, 교사가

쉽고 편리하게 사용할 수 있도록 다양한 자료 및 정보를 제공하였다. ‘과학과 교육과정’과
‘각론’으로 구분하였으며, ‘과학과 교육과정’은 교사에게 필요한 정보와 이론을 중심으로 구성
하였고, ‘각론’은 단원별로 개념도, 성취기준, 학습 목표, 차시 계획, 지도의 실제, 지도상의
유의점, 내용 해설, 평가 문항, 참고 자료 등을 구성하였다.

과학과 교육과정
① 2015 개정 교육과정의 성격과 목표, 내용 체계, 단원 구성, 성취기준 등을 제시하였다.

② 교과용 도서의 편찬 방향과 구성에 대해 제시하였다.

③ 과학과의 교수·학습 방법, 수업 방법, 평가 방법 등을 제시하였다.

④ 3￣4학년군 연간 지도 계획을 제시하였다.
⑤ 과학 안전사고 예방을 위한 방법과 안전사고 대처 방안을 제시하였다.

각론
학생 지도에 교사용 지도서가 편리하게 활용될 수 있도록 전개 순서를 『과학』 교과서, 『실험
관찰』 교과서의 학습 흐름과 같게 하였고, 단원별로 구성 의도, 단원 배경과 개관, 단원 연계
및 개념 구조, 성취기준 및 학습 목표, 단원 지도 계획을 제시하였다. 중단원 내 소단원은
차시별로 구성하였으며, 차시별 적용된 학습 모형을 차시 수업 전개도에 제시하였다.

과학과 교육과정
4 연간 지도 계획 커지는데?
4 페트병을 밀어 넣은 상태에서 뚜껑을 열고, 탁구공의 위치 변화와 수조
과학자들은 관찰이나 측정 등을 통해 자신이 탐구하고자 하는 대상을 경험한 후에
5 관찰한 결과로 알 수 있는 공기의 성질을 이야기합니다.
안 물의 높이 변화를 관찰합니다.
공기가 공간을 이동할 수 있는지 알아보기 오! 나 점점
탐구 2 기체의 성질
는 자신이 수집한 자료를 탐색하여 개념을 형성하고 일반화한다. 과학자들이 과학
1 비닐장갑에 유성 펜으로 우리 모둠을 알리는 그림을 그립니다.
풍선을 부풀리기 위해 넣는 공기는
1 2015 개정 교육과정 2 과학과 교육과정의 성격과 목표 2 발견 학습 모형 안전 반드시 실험용 장갑, 실험 복을 착용해요. 날카로운 도구를 사용할 때 에는 다치지 않게 주의해요. 2 비닐장갑을 페트병의 입구에 고무줄로 묶고, 입구를 집게로 막습니다. 비닐장갑 유성 펜 고무줄 탁구공 집게 교32-322-P02 잘린 페트병 아랫부분이 실험용 장갑 사고 탐구 페트병 뚜껑 3 소통 의사 절연 테이프 면장갑 실험복 물의 높이 처음
3 페트병을 똑바로 세우고 물이 담긴 수조의 바닥까지 밀어 넣습니다.
어떤 성질이 있을까요? 다음 탐구로
4 집게를 빼고 비닐장갑의 모양 변화를 관찰합니다.
5 관찰한 결과로 알 수 있는 공기의 성질을 이야기합니다.
알아봅시다.
기체가 공간을 차지하고 있음을 알아보는 실험하기
1
『실험 관찰』 45 쪽~46 쪽
준비물
발견 학습 모형은 귀납적인 방법에 바탕을 둔 학습 모형으로, 학생들이 자연 현상
수조
2
물
과정을 알아봐요
가위
비닐장갑
고무줄
공기가 공간을 차지하는지 알아보기
탐구 1 에서 사용한
물이 담긴 수조를
높이를 표시한 뒤, 물 위에 탁구공을 띄웁니다.
과학과 교육과정은 다음의 문서 체계를 기준으로 작성되었으며, 목차의 의미에 대한 해설을 개념이나 법칙 등을 발견하는 것은 이처럼 자료를 탐색하여 얻은 결과이다. 집게 탐구 1 1 모둠별로 물을 수조에 2 정도 담고 유성 펜으로 물의 3 / 대단원 중단원
이용해요.
2 아랫부분이 잘린 페트병의 뚜껑을 닫고, 페트병으로 탁구공을
결과를 정리해요
페트병의 아랫부분을 절연 테이프로 감싸 다치지 않게 주의해요.
덮습니다.
2 탐구 2 의 과정 3 , 4 에서 비닐장갑의 모양은 어떻게 되나요?
참고하여 교육과정에 활용할 수 있다. 이나 사물을 관찰하고 그 결과를 기술하는 과정에서 스스로 규칙성을 발견하고, 개 아랫부분이 잘린 페트병 1 탐구 1 의 과정 3 , 4 에서 탁구공의 위치와 수조 안 물의 높이는 어떻게 처음 물의 3 페트병을 똑바로 세우고 수조 바닥 높이 까지 밀어 넣으면서 탁구공의 위치 변화와 수조 안 물의 높이 변화를 관찰합니다. 안내에 따라 실험 보고서를 『과학』 116 쪽￣117 쪽의 만들 수 있어요. 실험 보고서 만드는 방법 2 기체 69 소단원(본문, 주제) 탐구, 활동, 배당
되나요?
인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종적인 형태를 학생 스스로 발견하도록 요구
3 1 과 2 의 결과로 알 수 있는 공기의 성질은 무엇인가요?
실제 지도 계획은 2015 개정 교육과정의 목표, 성취기준 및 교수·학습 방법 및 유의 사항,
절연 테이프
단원 열기(다양한 모습의 동물 가족)
탁구공
초등과학3-2_③단원(57~80)OK.indd 69
1 과학과 교육과정 개정의 개요 1. 성격 과학과 교수·학습 방법 및 평가 방법 념을 형성하는 데 초점을 맞춘 것이다. 따라서 학생에게 가르쳐야 할 내용을 최종적 ▲ 발견 학습 모형이 적용된 주제 2022-06-23 오후 12:18:49 2022-06-23 오후 12:18:46 1 동물의 암수 1. 동물의 암수 생김새 놀이 활동 시간 1 차시 증감 『과학』 교과서 쪽수 『실험 관찰』
평가 방법 및 유의 사항에 따라 작성되어야 한다. 지도 계획에 따른 평가를 통해 학생들의
68 3. 물질의 상태
초등과학3-2_③단원(57~80)OK.indd 68
성취 수준을 확인하고, 그 활동이 목표 달성에 적절한지 점검하는 과정이 필요하다.
•교과가 갖는 고유한 특성에 대한 개괄적인 소개
계획하여 재구성하여야 한다.
본 교과서는 3￣4학년군 기준 수업 시수인 204`차시 중 201`차시 운영 안을 제시하였다.
1 통합 교육과정에 따른 핵심 개념(big idea) 중심 통합 구현 3 •교과 교육의 필요성 및 역할(본질, 의의 등), 교과 역량 제시 되는 상황에서 일어난다. 발견 학습 모형에서는 규칙성의 발견이나 개념 형성이 탐 2. 동물의 암수 역할 탐구 40 ~ 41
2015 개정 교육과정 총론의 비전은 창의·융합형 인재를 양성하는 것으로, 중요한 개정 방 구 과정을 통해 자연스럽게 이루어져야 하므로 이를 위한 전략적인 수업 준비가 사 2. 창의 융합 알을 맡기는 뻐꾸기 활동 활동 3 (-) 42 ~ 47 30 ~ 31
이 중 3`차시는 계절과 기후, 학교 일정, 체험 활동 등 교사나 학교의 재량에 따라 알맞게
1
이 모형은 규칙성 발견이나 개념 형성·일반화를 강조하는데, 학습 지도의 계획 단계가 매우
3–1 지도 계획
교수·학습 모형이란 교사가 수업의 목표를 효과적으로 달성하기 위해 구성하는 수업 절차
1. 동물의 한살이 관찰 계획
2. 목표 유의점 전에 잘 이루어져야 하며, 특히 수업에서 제시할 자료를 충분히 준비하고 자료를 제 2 배추흰나비의 2. 배추흰나비의 한살이 관찰
한살이
학생들의 과학 학습에
향은 인문학적 상상력과 과학 기술 창조력을 갖춘 균형 잡힌 인재의 양성이다. 2015 개정 과 • 교과 교육과정이 지향해야 할 방향과 학생이 달성해야 할 학습의 도달점· 동물의 활동
교과의 총괄 목표, 세부 목표, 학교급 및 학년군별 목표 등을 진술
학과 교육과정은 교육과정 총론이 추구하는 방향성을 반영하였으며, 과학과 교육과정의 국제 서 나타나는 문제점, 시하는 순서도 구체적으로 계획해야 한다. 한살이 탐구 4
과학과 학습 모형
경 등도 고려하여 모형
활동에 적합한 과학 학습 모형을 선택해야 한다. 과학 학습 모형을 적절하게 선택하고 적용
1. 곤충의 한살이
동향을 반영하는 한편, 통합 교육과정에 따른 핵심 개념(big idea) 중심의 통합을 구현하였 1 3. 내용 체계 및 성취기준 학교 시설 및 교육 환 중요하므로 교사는 이 모형에 적합한 자료를 준비해야 한다. 학습이 학생들의 적극적인 참여로 3 여러 가지 창의 융합 우리나라 나비를 알린 석주명 활동 (-) 48 ~ 55 32 ~ 33
월별 단원 학습 계획, 단원별 배당 시간, 차시 증감은 다음과 같다.
하기 위해서는 각 모형이 사용될 수 있는 환경과 조건, 모형에 대한 정확한 이해가 필요하다.
다. 초등학교 과정에서는 물의 여행(4학년), 에너지와 생활(6학년) 단원을 통합 단원으로 구 와 방법의 총체를 말한다. 교사는 체계적이고 효과적인 수업을 조직하기 위해서 수업 목적과 을 선택해야 한다. 이루어지며 학생 스스로 조사하고 일반화할 수 있도록 교사는 주로 질문을 활용해야 한다. 동물의 한살이 2. 알을 낳는 동물의 한살이 활동
월별 단원 학습 계획
성하였다. 가. 내용 체계 •내용 체계: 영역, 핵심 개념, 일반화된 지식, 내용 요소, 기능으로 구성 3. 새끼를 낳는 동물의 한살이 탐구
• 학생들은 학습 자료를 탐색하여 자연스럽게 학습 문제를 파악한다.
4. 여러 가지 동물의 한살이 비교하기
2 학교 교육을 통한 탐구 역량 강화 나. 성취기준 - 영역: 교과의 성격을 가장 잘 나타내 주는 최상위의 교과 내용 범주 발견 학습 모형은 다음과 같이 진행된다. ￣10`일 3`월 4`월 재미있게 닫기(놀이로 정리해요, 개념을 정리해요) 탐구 탐구 4 56 ~ 63 34 ~ 39
- 핵심 개념: 교과의 기초 개념이나 원리
￣31`일
￣20`일
경험 학습 모형은 그 용어가 암시하듯이 학생들이 구체적이고 감각적인 경험을
철로 된 물체는 자석에 붙습니다. 그러나 종이, 고무, 나무, 유리,
의자나 가위처럼 한 물체에서도 자석에 붙는 부분과 붙지 않는
과학 교육의 핵심이라고 볼 수 있는 탐구 역량 강화를 추진하였다. 탐구 기능을 중심으로 교 [영역명] - 일반화된 지식: 학생들이 해당 영역에서 알아야 할 보편적인 지식 플라스틱 등으로 된 물체는 자석에 붙지 않습니다. 왜 우리만 자석에 붙지? 자석에 붙지 않는 물체 • 학습 문제를 파악하기 위한 자료는 다양한 방법으로 제시될 수 있고 학생들의 ￣30`일 5`월 6`월 체험 활동 가요!(다양한 곤충을 만날 수 있는 ‘곤충 생태 체험관’) 놀이 1
￣10`일
자석에 붙는 물체
자석에 붙는 물체
1
부분이 모두 있을 수도 있습니다.
￣20`일
과학 탐구
1. 물질의 성질 주어진 자료를 자유롭게
1 경험 학습 모형
철 집게
과 역량을 추출하여 교육과정에 반영하였고, 성취기준 진술문은 과학 내용과 기능을 합쳐 진술 (가) 학습 요소 - 내용 요소: 학년(군)에서 배워야 할 필수 학습 내용 자석의 성질 여러 가지 물체 중에는 자석에 붙는 있습니다. 자석에 붙는 물체의 공통점은 물체도 있고, 자석에 붙지 않는 물체도 무엇일까요?능력으로 교과 종이 빨대 고무지우개 나무 블록 탐색 및 호기심을 자극하고 참여를 유도할 수 있어야 한다. ￣10`일 ￣20`일 ￣31`일 ￣10`일 ￣20`일 7`월 단원 열기(환경을 보호하는 자석 낚시) 64 ~ 65 40 ~ 42
- 기능: 수업 후 학생들이 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는
용수철
시작하기
하여 실제적 탐구가 가능하도록 하였다. 통해 자연 현상이나 사물에 친숙해지는 기회를 제공하기 위해 고안된 것이다(장명덕, 활동 자석에 붙는 물체 이름으로 빙고 놀이 하기 철 클립 소통 의사 사고 문제 파악 2. 동물의 한살이 ￣30`일 ￣10`일 ￣20`일 1. 자석에 붙는 물체 활동 1 66
자석에 붙는 물체 이름으로 빙고 놀이를 하고, 자석에 붙는 물체의 공통점은
대단원 결과가 교사가 의도한 결과와 다르더라도 개방적인 자세로
고유의 탐구 과정 및 사고 기능 등을 포함
(나) 성취기준 해설 물체의 뾰족한 부분에 손을 안전 무엇인지 이야기해 봅시다. 자석에 붙지 않습니다. 의자의 앉는 부분은 가위의 손잡이 부분은 68 ~ 69
1 빙고 판의 빈칸에 자석에 붙는 물체 이름을 써 빙고 판을 완성합니다.
할 수 있으며, 관찰에 의한 자료 수집으로 연구를 시작하는 과학자 활동의 첫 단계와
3 핵심 개념 중심의 학습량 적정화 다치지 않게 주의해요. 『실험 관찰』 81 쪽에 있는 빙고 판을 사용해요. 도우미 의자의 다리 부분은 한 사람이 자석에 붙는 물체 이름을 말하면 나머지 사람들은 그 물체에 가위 자석에 붙지 않습니다. • 교사는 필요한 자료를 선택하여 제시하고, 학생은 3. 자석의 이용 1 자석의 성질 2. 자석이 철로 된 물체를 끌어당기는 성질 활동
준비물
( )의 빙고 판
필기도구
단원별 지도 계획
( )의 빙고 판
( )의 빙고 판
( )의 빙고 판
빙고 판
의자
(다) 교수·학습 방법 및 유의 사항 • 성취기준: 학생들이 교과를 통해 배워야 할 내용과 이를 통해 수업 자석에 붙습니다. 2 3 순서대로 과정 2 를 반복하여 가로, 세로, 대각선 중 한 줄에 모두 ○표를 가위의 날 부분은 자석에 붙습니다. 탐색하여 기술한 후 그 결과를 발표한다. 4. 지구의 모습 탐구
하면 “빙고”를 외칩니다.후 할 수
○표를 합니다.
2015 개정 과학과 교육과정은 꼭 배워야 할 핵심 개념을 명시하고 각 영역별로 핵심 개념을 이 모형은 관찰이나 분류 대상에 대한 정보를 수집하는 것이 일차적인 목표라고 확인해요 4 놀이가 끝나면 자석에 붙는 물체의 공통점은 무엇인지 이야기합니다. 음료수 캔 중단원 3. 3. 자석과 자석 사이에 작용하는 힘 4
있거나 할 수 있기를 기대하는 능력을 결합하여 나타낸 수업 활동의 기준
2014).
책상
철 못
)(으)로 된 물체는 자석에 붙습니다.
붙지 않았습니다. 그 까닭은 무엇인지 설명해 봅시다. 철 집게
관찰 탐색
빵 끈
창의 융합 높은 곳도 청소하는 유리창 청소 로봇
중심으로 영역별 성취기준을 개발하였다. 핵심 개념이란 ‘학생들이 학습한 내용의 세부 (라) 평가 방법 및 유의 사항 1 ( 2 사고 오른쪽과 같은 음료수 캔에 막대자석을 대 보았더니 막대자석이 머리핀 가위 용수철 철 클립 의자 철 클립 소화기 철사 의자 빵 끈 가위 바늘 옷핀 1 자석의 성질 71 막대자석 자료 제시 및 • 학생들의 관찰 과학 소단원(본문, 주제) 자석의 이용 1. 자석 주변의 나침반 탐구, 탐구 활동 (+) 70 ~ 77 44 ~ 47
수용한다.
철사
탐구
1. 관찰하고 분류하기
• 성취기준에서 학생들이 배워야 할 학습 내용을 핵심어로 제시
사항을 잊어버린 후에도 지속되길 원하는 개념’을 가리킨다. 즉, 핵심 개념은 분과적인 주요 대응된다. 이 학습 모형에서는 학생들의 구체적이고 조작적인 감각 경험을 중시하 초등과학3-1_③단원(67~90)OK.indd 71 ▲ 경험 학습 모형이 적용된 주제 2022-06-23 오후 6:38:09 2022-06-23 오후 6:38:16 • 이전 단계에서 학생의 관찰이 개념을 형성하거나 일반화하는 데 부족할 경우 탐구, 활동, 놀이 시간 배당 차시 교과서 쪽수 2 자석과 나침반 2. 자석이 일정한 방향을 가리키는 성질 탐구
70 3. 자석의 이용
초등과학3-1_③단원(67~90)OK.indd 70
시작
이전 자료보다 구체적인 자료를 제시하여 목표 개념을 명료화하거나 이전
2. 측정하고 예상하기
개념들을 포괄하는 상위의 개념으로 다양한 과학적 현상뿐만 아니라 과학 외의 다른 분야 며, 학습 활동이 관찰, 분류 등의 기초 탐구 기능을 익히는 데 초점을 둔다. 또, 개념 보충 자료를 제시하여 관찰하고 탐색하게 한다. 활동 1 증감 『과학』 『실험 관찰』 창의 융합 자석의 성질을 이용하는 생물 탐구 3
하기
3. 추리하고 의사소통하기
• 제시한 성취기준 중 자세한 해설이 필요한 성취기준에 대한 부연 설명으로,
특별히 강조되어야 할 성취기준을 의미하는 것은 아님.
(교과)와 연계된 현상에 대해서도 설명할 수 있다. 2015 개정 교육과정은 과학과 핵심 개념을 을 가르치거나 일반화를 이끌어 내기보다 과학 내용을 활용하여 경험을 유발하는 데 • 학생들이 더 많은 관찰을 하여 스스로 개념을 얻도록 유도하는 단계이므로 활동 활동 1 8 ~ 9 10 ~ 11 14 3 자석과 생활 1. 자석의 이용 활동 (-) 78 ~ 83 48 ~ 49
과학 이야기(바다에 사는 생물을 관찰하고 분류한 정약전)
중심으로 학습량을 적정화하여 학습의 질을 개선하였다. 추가 자료 제시 및 자료와 상반된 자료를 제시하여 이미 발견한 개념을 확신시켜 줄 수 있다. 1 12 ~ 13 16 15 재미있게 닫기(놀이로 정리해요, 개념을 정리해요) 활동 3
단원 열기(우리 주변의 물체)
2. 자석을 이용한 장난감 만들기
경험 학습 모형은 다음과 같이 진행된다.
•해당 영역의 교수·학습을 위해 제안한 방법과 유의 사항
4 학생 참여형 수업 촉진 중점을 둔다. • 학생들은 준비된 학습 자료를 오감이나 도구를 이용하여 자유롭게 탐색한다. 관찰 탐색 1 물체의 기능과 2. 물질의 성질 활동 탐구 1 16 ~ 17 14 과학 이야기(나침반의 역사) 탐구 놀이 (+) 84 ~ 87 50 ~ 51
1. 물체를 만드는 물질
•학생 참여 중심의 수업 및 유의미한 학습 경험 제공 등을 유도하는 내용 제시
물질의 성질
학생 참여형 수업을 촉진할 수 있도록 학교 현장에 실제적, 실천적 지침을 교육과정 문서상에 관찰뿐만 아니라 자료를 이용한 놀이, 분류 등의 활동이 이루어질 수 있다. • 학생들은 관찰 탐색한 결과를 발표하고 토의하여 일반화나 규칙성을 발견 활동 단원 열기(지구와 달의 여러 가지 모습) 1 88 ~ 89
1.
3. 물체의 기능과 물질의 성질 관계
제공하였다. 성취기준 해설 및 학습 요소, 교수·학습 방법 및 유의 사항, 평가 방법 및 유의 • 학생들은 이 단계를 통해 주어진 자료와 친숙해지고 많은 정보를 수집하여 물질의 • 교사는 관찰된 사실들로부터 경향성이나 패턴을 발견하고 기술하도록 안내한 탐구 5 (-) 18 ~ 27 1. 지구의 모양과 표면 활동 1 90 52 ~ 54
•해당 영역의 평가를 할 수 있도록 제안한 방법과 유의 사항
창의 융합 우리나라 지폐에 숨어 있는 비밀
비교
사항 등의 항목에 학생 참여형 수업이 가능하게 하는 교수·학습 방법 및 평가 방안을 예시하여 자유 탐색 다음 단계로 갈 수 있는 준비를 하게 된다. 규칙성 발견 성질 한다. 다. 이렇게 기술된 내용을 개념 또는 일반화된 추리라고 한다. 활동 탐구 18 ~ 19 4. 1 지구의 특징 2. 육지와 바다의 특징 탐구, 탐구 92 ~ 93
2 물질의 성질 1. 물질의 여러 가지 성질 비교
• 해당 영역의 교수·학습 방법에 따른 다양한 평가, 특히 과정 중심 평가가
이루어질 수 있도록 관련 내용 제시
교사의 창의적인 교육과정 구현 및 수업 활동을 지원하고자 하였다. •자유 탐색 단계에서 관찰이나 분류를 통해 얻은 결과를 발표한다. 및 개념 정리 2. 서로 다른 물질을 섞었을 때의 변화 탐구 3 지구의 3. 공기의 역할 탐구 6
창의 융합 우리 주변에 있는 유해 물질
5 핵심역량 제시 4. 교수·학습 및 평가의 방향 •교사는 학생들의 활동 수준과 내용을 파악한다. • 학생들은 자신이 발견한 규칙성이나 개념을 새로운 맥락이나 환경에 적용하여 활동 (-) 28 ~ 33 20 ~ 23 모습 1. 달의 모양과 표면 탐구 활동 (-) 94 ~ 103 56 ~ 60
하는 물체의 설계
창의 융합 우주선에 실린 지구의 모습, 골든 레코드
개념의 활용 범위를 넓힌다.
3 다양한 기능을 1. 다양한 기능을 하는 물체 설계하기
비교
2015 개정 교육과정에서는 핵심역량을 특히 강조하고 있다. 교육과정에서 제시한 교과 가. 교수·학습 방향 탐색 결과 •다른 학생들의 발표를 경청하며 자신의 탐색 결과와 비교한다. 재미있게 닫기(놀이로 정리해요, 개념을 정리해요) 탐구 2 49 2 지구와 달의 2. 지구와 달의 비교
• 교과의 성격이나 특성에 비추어 포괄적 측면에서 교수·학습의 철학 및 방향,
교수·학습의 방법 및 유의 사항 제시
역량은 자기 관리 역량, 지식 정보 처리 역량, 창의적 사고 역량, 심미적 감성 역량, 의사소통 발표 • 교사는 학생들의 결과에 대해 여러 가지 질문을 하며 학생들의 학습 활동에서 적용 및 응용 ▲ 발견 학습 모형의 요소와 단계(Kauchak & Eggen, 1980; 이범홍과 김영민, 1983) 3. 과학과 교수 놀이 · 학습 방법 및 평가 방법 34 ~ 35 24 ~ 25 활동 탐구

1
나. 평가 방향 82 36 ~ 37 창의 융합 달에서 식물 키우기 3 (+)
꿈을 찾아가요!(물질의 성질을 이용하여 물체를 만드는 ‘공예가’)
역량, 공동체 역량이다. 이후 과학과에서는 교과 역량 구현을 위해 과학 교육의 성격에 맞는 • 교사는 새로운 관점이나 기준을 제시하여 학생들이 추가적인 탐색 활동을 과학과 교육과정 38 26 ~ 28 재미있게 닫기(놀이로 정리해요, 개념을 정리해요) 활동 104 ~ 109 61
• 교과의 성격이나 특성에 비추어 포괄적 측면에서 교과의 평가 철학 및 방향,
다섯 가지 ‘과학과 핵심역량’인 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 보완해야 할 점을 파악한다. 2022-06-23 오후 8:50:34 체험 활동 가요!(과학관에 전시된 ‘지구를 보여 주는 영상 장치’) 놀이 1
의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력을 함양하도록 하고 있다. 교사의 안내에 평가 방법, 유의 사항 제시 부록_실험 보고서 만드는 방법 / 조사 보고서 만드는 방법 110 ~ 111 62 ~ 64
하도록 한다.
따른 탐색 • 학생들 스스로 탐색한 내용과 교사의 안내에 따라 탐색한 내용을 종합하여 ※ 2015 개정 교육과정에서는 교과목별 20`% 범위 내에서 수업 시수를 자율적으로 증감하여 운영할 수 있다. 112
8 과학과 교육과정 1. 2015 개정 교육과정 9 초등과학(지도서)3-1__총론(01~105)OK.indd 82
차시 증감에서 (+)는 증가가 가능한 차시, (-)는 감소가 가능한 차시이다.
정리한다.
탐색 결과 정리 ▲ 경험 학습 모형의 요소와 단계(Kauchak & Eggen, 1980)
초등과학(지도서)3-1__총론(01~105)OK.indd 8 2022-06-23 오후 8:50:07 초등과학(지도서)3-1__총론(01~105)OK.indd 9 2022-06-23 오후 8:50:07 2022-06-23 오후 8:50:30 초등과학(지도서)3-1__총론(01~105)OK.indd 49 2022-06-23 오후 8:50:57 초등과학(지도서)3-1__총론(01~105)OK.indd 83 4. 연간 지도 계획 83
과학과 교육과정
48
초등과학(지도서)3-1__총론(01~105)OK.indd 48 2022-06-23 오후 8:50:57
각론 부록
다음은 물방울 구슬을 만드는 실험 과정을 나타낸 것입
(
실험 관찰 수행 평가 7 니다. 이 실험에 대한 설명으로 옳지 않은 것은 어느 것 ② ) 1 단원
크기와 모양이 같고 서로 다른 물질로 이루어진 네 가
지 막대의 단단한 정도를 비교하는 방법으로 옳은 것을
2 12 차시 『과학』 18 쪽~19 쪽 『실험 관찰』 18 쪽 1 - 1 과학적 사고력 과학적 의사소통 능력 입니까? (가) 알긴산 나트륨을 따뜻한 물이 담긴 비커에 넣어
5
참고 누리집
보기 에서 골라 기호를 써 봅시다.
1 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선은 각각 금속, 플라스틱, 나무, 고무로 물체를 만드는 물질 존재한다. 하지만 이 단원에서는 초등학교 수준을 고려 다음은 딸과 아빠의 대화입니다. 물음에 답해 봅시다. 녹인다. 과학적 사고력 과학적 탐구 능력 1 -2 자석이 철로 된 물체를 끌어당기는 성질 『과학』 72 쪽~73 쪽 『실험 관찰』 44 쪽~45 쪽
하여 물질은 물체를 만드는 재료 또는 물체를 이루고 있
에듀넷·티–클리어(www.edunet.net) 물질을 검색하면
물체의 물체를 만드는 물질 (나) 젖산 칼슘을 따뜻한 물이 담긴 수조에 넣어 녹인다.
기능과 우리는 물체이긴 만들어졌습니다. 이처럼 물체를 만드는 재료를 물질이라고 합니다. 『과학』 18 쪽 우리 주변에 있는 물체를 만드는 물질을 확인할 수 있다. 는 재료의 의미로 서술하였다. 물질을 구체적으로 구분 •딸: 아빠. 저는 잘 깨지지만 투명해서 안에 무엇이 (다) 알긴산 나트륨을 녹인 물을 숟가락으로 떠서 젖산 3 반 번
보기
물질의 모두 물체야. 하지만 나는 1 들어 있는지 잘 보이는 ( 평가 길잡이 자석을 철로 된 물체에 가까이 가져가기
성질 필통이나 연필과 같은 물체들은 어떤 너랑 좀 달라! 하는 것은 중학교 과학 수준이다. 단원 들어진 컵을 사 주세요. ㉠ 막대를 구부려 본다. 평가 목표 칼슘을 녹인 물에 넣는다. 다음은 물방울 구슬을 만드는 과정을 순서대로 나열 활동지 이름
참고 도서
재료로 만들어질까요? 다음 탐구로 우리 ㉡ 막대를 서로 긁어 본다. )(으)로 만 한 것입니다. 물음에 답해 봅시다.
주변에 있는 물체를 만드는 재료에 대하여 물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하기 탐구 과정 길잡이 •아빠: 그래. 주말에 캠핑 갈 때 사용할 종이컵도 사 ① (가)에서 물에 넣기 전 알긴산 나트륨 가루는 흰색 (가)
알아봅시다. 금속으로 만든 집게 단원 평가 ➌ 물체와 물질의 관계 알아보기 야겠구나. ㉢ 막대를 손으로 만져 본다. • 물체의 기능과 물질의 성질을 관련지을 수 있다. 전자저작물에 활동지를 제시하였습니다.
금속 • 우리누리, 『그래서 이런 과학이 생겼대요 – 생물, 화학』, ㉣ 막대를 물이 담긴 수조에 넣어 본다. )
㉡
-
『실험 관찰』 18 쪽 의사 플라 길벗스쿨(2015) 1 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선이 어떤 재료로 만들어졌 다음과 같은 경우에 필요한 장갑을 찾아 선으로 이어 ⑴ 위 ( ( 평가 방법 및 유의점 이다. (나) 평가 길잡이
③ (다)에서 만들어진 물방울 구슬은 투명하다.
물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하기 탐구 소통 종이로 만든 색종이 종이 스틱 플라스틱으로 만든 바구니 는지 조사하여 이야기합니다. 클립과 집게는 금속으로 만들어졌습니다. ② (나)에서 젖산 칼슘을 녹인 물은 약간 끈적끈적하다. 알긴산 젖산 칼슘 평가 목표 활동을 시작해요
다음 중 물체를 이루는 공통된 물질을 잘못 짝 지은 것
• 물체와 그 물체를 만드는 물질을 이야기해 봅시다.
물질 • 정지숙 외 3 명, 『초등과학 개념사전』, 아울북(2015) 탐구 관찰 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선을 시각, 후각, 청각, ㉠ 물체이다. 풀이 장난감 블록은 플라스틱으로 만든 물체, 구슬은 유리로 만든 • 물체를 여러 가지 물질로 만들어 사용하는 까닭을 물질 나트륨
의사

준비물 소통 ) 봅시다. [4과 01-02] 크기와 모양은 같지만 서로 다른 물질
) 안에 들어갈 알맞은 물질을 써 봅시다.
클립 장난감 블록 윷 풍선 유리 1 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선과 같은 재료로 만들어진 물체에는 무엇이 있나요? 가능한 한 실물을 준비하여 학생들이 직접 ③ 3 - 장난감 블록과 바구니는 플라스틱으로 만들어졌 로 이루어진 물체들을 관찰하여 물질의 여러 가지 성 ④ 실험 결과 만들어진 물방울 구슬은 말랑말랑하다. • 서로 다른 물질을 섞었을 때 물질을 섞기 전과 섞은 후 목표 확인하기
• 로지 맥코믹 외 1 명(지연서 역), 『별난 과학 물질 이야기』,
촉각 등을 이용하여 관찰한다.
(
의 성질과 관련지어 설명하는지 평가한다.
질이 가지고 있던 성질이 변할 수 있는 것을 알 수 있다.
과정을 알아봐요 나무 그린북(2014) 1 준비물 - ⑴ 습니다. 추운 겨울에는 ⑵ 위 대화에서 아빠가 캠핑 갈 때 사용할 컵으로 종 과학과 핵심역량 평가기준 (다) 수 있다. 의 변화를 관찰하여 어떤 성질이 달라졌는지 설명할 1
따뜻하고 부드러
1 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선이 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하여 유리로 만든 구슬 고무 1 네 가지 물체는 각각 어떤 재료로 만들어졌는지 선으로 연결해 봅시다. 은 어느 것입니까? 물질 - 윷과 쌓기 나무는 나무로 만들어졌습니다. ▲ 면장갑 2 물체를 만드는 재료를 무엇이라고 하는지 써 봅시다. 물질의 단단한 정도를 비교하는 방법을 설명할 수 ⑤ 이 실험을 통해 서로 다른 물질을 섞으면 섞기 전에 각 물 알긴산 나트륨을 (라) 단원 자석을 철로 된 물체에 가까이 가져가면 서로 끌어당겨 붙음을 관찰할 수 있습니다.
성취기준
질을 비교할 수 있다.
만지면서 만들어진 재료를 관찰할 수 있게 한다.
이야기합니다. 나무로 만든 쌓기 나무 운 장갑이 필요 과학적 사고력을 바탕으로 물체의 기능과 물질의 01-03] 서로 다른 물질을 섞었을 때 물질을 섞 녹인 물
2 네 가지 물체와 같은 재료로 만들어진 물체를 한 가 - 풍선과 고무줄은 고무로 만들어졌습니다. ㉡ 평가 목표 지어 설명해 봅시다. ( 물질 상 을 발휘하여 물체를 여러 가지 물질로 만들어 사용 기 전과 섞은 후의 변화를 관찰하여 어떤 성질이 달 물방울 구슬 평가 방법 및 유의점 철로 된 물체와 자석 사이에 얇은 종이와 같은 물질이 있어도 자석은 철로 된 물체를 끌어당기는
금속
이컵을 고른 까닭은 무엇일지 물질의 성질과 관련 1
물체
하다.
지씩 찾고, 그 결과를 친구들과 비교합니다. 예시 답안 평가 목표 있다. ) 성질을 관계 지어 생각하고, 과학적 의사소통 능력
못, 클립
설거지를 할 때
단원
고무로 만든 고무줄 교31-111-P03 고무 - 구슬은 유리로 만들어졌습니다. 물질의 여러 가지 성질을 비교하는 방법을 찾아보게 [4과 • 물방울 구슬을 만드는 물질을 관찰하고, 이 물질들을 것을 설명할 수 있습니다.
물체를 만드는 재료를 설명할 수 있다.
⑵
클립 윷 이 외에도 섬유, 가죽 등의 물질이 수업 흐름 ① 고무줄, 풍선 유리 색종이는 종이로 만들어졌습니다. 지도 사항 ⑴ 유리 물체를 만드는 재료가 물질임을 알 수 있는 예를 과학적 사고력을 바탕으로 물체의 기능과 물질의 서로 다른 물질을 섞었을 때 나타나는 변화를 알 수 섞어 물방울 구슬을 만드는 과정에서 물질의 성질 변
풀이 크기와 모양이 같고 서로 다른 물질로 이루어진 네 가지 막대의
하는 까닭을 설명하였다.
여러 가지 물체와 물질 있어요. ② 한다. 성취기준 화를 설명하는 것을 평가하도록 한다.
장난감 블록 풍선 클립 도입 에는 물에 젖지 찾아보게 한다. 지도 사항 중 라졌는지 설명할 수 있다. 젖산 칼슘을 녹인 물
색종이, 도화지
③
문이다.
2 네 가지 물체와 같은 재료로 만들어진 물체를 한 가지씩 찾고, 그 결과를 1 • 장난감 블록 과학과 핵심역량 강화를 위한 지도 방법 나무 정리 않는 장갑이 필요 ⑵ 종이로 만들어진 종이컵은 가벼워 손쉽게 사용할 수 있기 때 성질을 관계 짓고, 물체를 여러 가지 물질로 만들 과학과 핵심역량 평가기준
쌓기 나무, 윷
물체를 만드는 물질
플라스틱
친구들과 비교합니다. • 윷 • 과학적 탐구 능력 기초 과학 탐구 기능인 관찰에 대해 알고, ▲ 고무장갑 이라고 한다. 단단한 정도는 서로 긁어 보았을 때 긁히는 정도를 비교하면 알 수 있다. ⑴ 위 (가)에서 알긴산 나트륨과 물을 섞은 후 물질의
결과를 정리해요 확인해요 물체의 물체를 만드는 재료 알아보기 • ④ 하다. 하 어 사용하는 까닭을 설명하려고 노력하였다. 평가 목표 있다. 성질을 설명해 봅시다. 준비하기
풀이 금속, 플라스틱, 나무 등과 같이 물체를 만드는 재료를 물질
자, 탁구공
[4과 01-01] 서로 다른 물질로 만들어진 물체들을
⑤
1 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선과 같은 재료로 만들어진 물체에는 무엇이 1 물체를 만드는 재료를 ( )(이)라고 합니다. 기능과 • 필통이나 연필은 어떤 재료로 모두 물체야. 우리는 물체이긴 풍선 시각, 후각, 청각, 촉각 등을 이용하여 물체를 만든 재료를 교실에 있는 물체 중 유리로 만든 물체 알아보기 3 다음은 크기와 모양이 같고 서로 다른 물질로 이루어진 만들어진 물방울 구슬을 관찰하게 한다. 상 과학적 탐구 능력과 과학적 사고력을 바탕으로 서
•
물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 말하였다. 지도 사항
6
만들어졌나요?
비교하여 물체의 기능과 물질의 성질을 관련지을 수
있나요? 2 사고 교실에 있는 물체 중 유리로 만들어진 물체 세 가지를 설명해 봅시다. 물질의 • 하지만 나는 관찰하게 한다. [4과 01-01] 서로 다른 물질로 만들어진 물체들을 과학적 사고력 과학적 탐구 능력 네 가지 막대를 물에 넣은 모습입니다. ㉠에 해당하는 풀이 젖산 칼슘을 녹인 물은 손으로 만지면 흘러내린다. ⑵ 위 실험에서 물질을 섞기 전과 섞은 후 물질의 성 로 다른 물질을 섞었을 때 물질을 섞기 전과 섞은 활동에 필요한 준비물과 안전 수칙을 확인합니다. 확인한 것은 표 합니다.
시다.
18 18 1. 물질의 성질 1 물체의 기능과 물질의 성질 19 19 성질 플라 필통이나 연필과 같은 물체들은 어떤 너랑 좀 달라! • 과학적 의사소통 능력 자신이 물체를 관찰한 결과에 기초하여 확인해요 성취기준 비교하여 물체의 기능과 물질의 성질을 관련지을 수 다음 물체들의 공통점을 물질과 관련지어 설명해 봅 물질의 이름과 그 물질의 성질을 옳게 짝 지은 것은 어 ⑤ ) 다음 보기 에서 다양한 기능을 하는 물체를 설계할 때 예시 답안 질에는 어떤 변화가 나타나는지 설명해 봅시다. 성질의 변화를 설명하였다.
•
2
(
-
필통은 금속이나 섬유로
나무
후의 변화를 관찰하고, 물질을 섞기 전과 섞은 후
스틱 재료로 만들어질까요? 다음 탐구로 우리 • 물체를 만든 물질이 무엇인지 이야기하게 한다. 1 있다. 준비물
만들어졌습니다.
초등과학3-1_①단원(15~38)OK - 복사본.indd 18 운영 방안 2022-07-14 오후 1:25:46 초등과학3-1_①단원(15~38)OK - 복사본.indd 19 2022-07-14 오후 1:25:50 주변에 있는 물체를 만드는 재료에 대하여 고무 • 성취기준 있다. 2 사고 물체의 기능과 물질의 성질은 어떠한 관계가 있는지 다음은 금속 막대, 플라스틱 막대, 나무 막대, 고무 막대 느 것입니까? 나무 막대 8 생각해야 할 것으로 알맞지 않은 것을 골라 기호를 써 ⑴ 투명하며, 손으로 만지면 약간 끈적끈적하다. 알긴산 나트륨 중 을 때 물질을 섞기 전과 섞은 후의 변화를 설명하
차시 핵심역량 활동 알아봅시다. - 연필은 나무로 만들어졌 금속 평가기준 예시_관찰 평가 물체를 이루는 물질을 알고 물체와 관련지을 수 있다. 물체를 만드는 재료를 ( 물질 )(이)라고 합니다. 를 구부려 본 결과를 순서 없이 나타낸 것입니다. ㉠￣㉣ ㉠ 이 눈에 보이지 않는다. 려고 노력하였다. NNNN
설명할 수 있다.
종류가 같은 물체를 서로 다른 물질로 만든 예를 찾
평가 목표
평가 목표
과학적 사고력을 바탕으로 서로 다른 물질을 섞었
풀이 ⑴ 추운 겨울에는 따뜻하고 부드러운 면장갑이 필요하고, ⑵ 설
세 가지를 설명해 봅시다.
하게 찾아보게 한다.
평가기준
상 중
학습 목표 • 과학적 탐구 능력 시각, 후각, 청각, 촉각 등을 이용하여 물체 『실험 관찰』 18 쪽 습니다. 탐구 의사 방법 요소 지도 사항 우리 주변에 있는 물체와 물체를 이루는 물질을 다양 교실에 있는 물체 중 유리로 만들어진 물체 ▲ 의자 까닭을 설명해 봅시다. 평가 길잡이 봅시다. 보기 ⑵ 물질이 가지고 있던 색깔, 모양, 손으로 만졌을 때의 느낌 등 하 교사의 안내에 따라 서로 다른 물질을 섞었을 때 NN NN NN SS SS SSSS S S
아보게 한다.
의 성질이 변한다.
지도 사항
물체를 관찰하고, 물체를 만든 재료
• 물질의 뜻을 설명할 수 있다. 가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하는 과정에서 과학적 물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하기 소통 풀이 색종이와 도화지는 종이로 이루어진 물체이다. 하 지도 방향 모양이 있고 공간을 차지하는 것이 물체이고 ㉠ ▲ 탁자 평가 목표 ㉠ 어떤 모양으로 만들어야 좋을 것인가? 물질을 섞기 전과 섞은 후의 변화를 관찰하였다. 철 클립 실(30`cm) 셀로판테이프 막대자석 나비 붙임딱지
중 고무 막대를 구부려 본 모습을 골라 기호를 쓰고, 그
다음 물체들을 이루고 있는 물질의 성질로 옳은 것은
시다. ㉡ ㉡ 어떤 기능을 하는 물체를 만들 것인가?
전개
• 물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사할 수 있다. 탐구 능력을 기른다. 2 네 가지 물체와 같은 재료로 만들어진 물체를 써 본 후, 친구들과 비교해 봅 를 조사할 때 호기심을 가지고 적극 물체를 만드는 재료가 물질인 것을 떠올리게 하여, 교실에 ▲ 윷 • 물질의 휘는 정도를 비교하는 방법을 알고 물질의 성 ㉢ 어떤 색깔로 만들어야 비싸게 보일 것인가? 과학적 문제 해결력
질을 비교할 수 있다. 고무 막대
)
①
준비물
• 과학적 의사소통 능력 물체를 만든 재료에 대해 친구들과 이야 클립 ➊ 탐구로 물체를 만든 재료를 조사하여 물질의 뜻 알 관찰 태도 적으로 참여하였는가? 서 유리로 만들어진 물체를 찾아보게 한다. ) 안에 알맞은 물질을 써 봅시다. 평가 목표 금속 막대 ㉣ 물체의 기능에 알맞은 성질의 재료는 무엇인가? ) 과학적 의사소통 능력
거지를 할 때에는 물에 젖지 않는 고무장갑이 필요하다. 예시 답안 모두 나무라는 물질로 만들어진 물체이다.
장난감 블록
다음 (
윷
풍선
클립
기하는 과정에서 과학적 의사소통 능력을 기른다. 지도 방향 주위에서 플라스틱, 2 친구들의 이야기를 잘 들어주었는가? 이다. ( 예시 답안 유리컵, 유리창, 어항 등은 유리로 만들어진 물체 ㉢ 할 수 있다. ㉢ 4
오른쪽 컵은 두 가지 물질로 이루어진
평가 방법 및 유의점
차시 수업 전개도 나무, 고무, 금속으로 만들어진 과정을 알아봐요 아보기 장난감 블록 평가 어느 것입니까? 4 ㉣ ① 종이–물에 젖지 않는다. ( 다음은 학생이 설계한 필통의 모습입니다. ( 안전 수칙
의자, 탁자, 윷을 이루는 공통적인 물질을 설명
윷
물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사
도입 물체를 만드는 재료 알아보기 물체를 찾아보게 한다. 1 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선이 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하여 풍선 탐구 물체를 만든 재료를 조사하였는가? 하게 한다. 풀이 물체 중 구슬과 같은 물질로 만들어진 것을 찾도록 ㉠ )(으)로 되어 있는 부 ㉡ 평가한다. ② 나무–금속보다 단단하다. [4과 01-04] 여러 가지 물질을 선택하여 다양한 물 ) 막대자석을 던지거나 장난을 치지 않습니다.
물체를 만든 재료를 설명할 수 있
비교하여 설명하는지 평가한다.
• 막대를 구부리는 활동 결과를 통해 각 물질의 성질을
(5 분) 집게, 못 이야기합니다. 하기 지식 는가? 물체이다. ( ) 유의 사항 ③ 금속–고유한 향과 무늬가 있다. 체를 설계하고 장단점을 토의할 수 있다. 을 설명해 봅시다.
물질의 종류가 같다고 서술하였는지 유의하여
상 플라스틱–가볍고 튼튼하며 다양한 모양의 물체를
(으)로 되어 있는 부분은 가볍고 튼튼하
안에 들어갈 알맞은 물질을 쓰고, 그렇게 생각한 까닭
과학과 핵심역량 평가기준
•[탐구] 물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하기 지도상의 유의점 구성 의도 휴지통, 바구니 ▲ 어항 분은 잘 깨지지 않고 튼튼하다. ( 평가기준 ④ 유리–늘어났다가 다시 돌아온다. 성취기준 물질을 선택하여 다양한 기능을 하는 물체를 설계할 평가 길잡이 셀로판테이프를 자를 때 손이 다치지 않도록 주의합니다.
명한 경우
전개 •물질의 뜻과 예 알아보기 초등학교 3학년 수준에서 다루는 물질은 금속, 플라스틱, 교탁, 책꽂이 평가 피드백 탐구 수행 과정에서 태도, 탐구, 지식을 상중하로 구분하여 예시 답안 나무, 물체, 물질을 포함하여 옳게 설 배점(%) &⑤ 평가 목표
(30 분) 나무, 고무, 유리, 종이, 섬유, 가죽 등으로 제한하고, 하위 주변에서 흔히 볼 수 있는 물체를 관찰하여 물체를 만 간략하게 문장으로 피드백할 수 있다. ▲ 구슬 형성 평가 며, 색깔이 다양하다. ) 과학적 사고력과 과학적 탐구 능력을 바탕으로 네 평가 목표 때 고려해야 할 점을 알 수 있다. 철 클립의 뾰족한 부분에 손을 다치지 않도록 주의합니다.
플라스틱
[4과 01-02] 크기와 모양은 같지만 서로 다른 물질
클립
때문이다.
•물체와 물질의 관계 알아보기 든 재료를 인식할 수 있게 하였다. 이때 물체는 한 가지 ), ㉡: ( 풀이 의자, 탁자, 윷은 만들어진 물질이 같다는 공통점이 있다. 100 쉽게 만들 수 있다. 여러 가지 물질의 성질을 활용한 다양한 기능을 하는 수 있다.
윷
고무줄, 고무장갑
분류 체계까지는 지도하지 않는다. ① 투명하다. 금속 과 관계 지어 설명하였다.
㉢, 금속, 플라스틱, 나무, 고무 중 고무가 가장 잘 휘는 물질이기
[4과 01-01] 서로 다른 물질로 만들어진 물체들을
가지 막대들의 휘는 정도를 비교하여 물질의 성질
② 물에 쉽게 젖는다.
㉠: (
• 설계한 물체의 기능과 물질의 성질을 관련지어 설명할
정리 교실에 있는 물체 중 유리로 만든 물체 알아보기 물질로만 만들어진 물체로 제한하였다. 풍선 ➋ 물질의 뜻과 물질의 예 알아보기 1 다음 중 물체와 물체를 만드는 재료를 옳게 짝 지은 참고 자료 중 로 이루어진 물체들을 관찰하여 물질의 여러 가지 성 지도 사항 물체의 설계임을 생각해 보게 한다.
장난감 블록
(5 분) 평가해요 • 물체를 만드는 재료를 무엇이라고 하나요? 것은 어느 것입니까? 비교하여 물체의 기능과 물질의 성질을 관련지을 수 성취기준 력하였다. 질을 비교할 수 있다. 풀이 다양한 기능을 하는 물체를 설계할 때에는 어떤 기능을 하는 물 평가 방법 및 유의점
물체를 관찰하여 물질의 성질을 설명할 수 있다.
탐구 목표
2 네 가지 물체와 같은 재료로 만들어진 물체를 한 가지씩 찾고, 그 결과를 ③ 당기면 쉽게 늘어난다. 는 정도를 비교하여 물질의 성질을 파악하려고 노 체를 만들지 결정한 뒤에 물체의 기능에 알맞은 성질의 재료(물질)와
과학적 탐구 능력을 바탕으로 네 가지 막대들의 휘
물질의 종류에 따른 성질을 찾아보게 한다.
전자저작물 이용 물체를 관찰할 때 적극적으로 참여하였나요? 물체가 어떤 재료로 만들어졌는지 조사하고, 설명할 - 물질이라고 합니다. ④ 광택이 있으며 단단하다. (가) 성취기준 ④ ( 물질의 분류 하 게 필통의 바닥을 ( • 물체의 기능에 알맞은 성질의 물질을 선택하고, 그 까
친구들과 비교합니다.
있다. )
닭을 설명할 수 있는지 평가한다.
필통을 바닥에 떨어뜨려도 연필심이 부러지지 않
[4과 01-01] 서로 다른 물질로 만들어진 물체들을 (나)
수 있다.
수업 전 확인 사항 수업 자료 학습 지도안, 수업 PPT, 활동지 물체를 만든 재료를 조사하였나요? 결과를 정리해요 최고야 • 물질에는 무엇이 있나요? &⑤ 고유한 향과 무늬가 있다. 물체의 기능과 물체를 이루는 물질의 성질을 관련지어 평가 목표 네 가지 막대들의 휘는 정도만 비교하였다. 알맞은 모양을 생각해야 한다. 1. 물질의 성질 173 )(으)로 만들었다. 과학과 핵심역량 평가기준 활동하기
174 1. 물질의 성질
지도 사항
비교하여 물체의 기능과 물질의 성질을 관련지을 수
• 18`쪽 [탐구] 준비물은 아래와 같이 준비한다. 18 1 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선과 같은 재료로 만들어진 물체에는 무엇이 잘했어 아쉬워 - 금속, 플라스틱, 나무, 고무, 유리, 종이가 있습니다. 평가 목표 컵을 이루는 물질은 무엇이고, 컵의 각 부분을 그 물 풀이 ㉠은 물에 뜨는 플라스틱 막대로, 플라스틱은 가볍고 단단하며 예시 답안 1 철 클립에 끼운 실을 책상에 붙이고 막대자석을 철 클립에 가까이 가져갑니다.
물질은 크게 순물질과 혼합물로 구분한다. 순물질은
있나요?
멀티미디어 자료 개념 영상 탐구 배경지식 - 이 외에도 섬유, 가죽 등이 있습니다. 다양한 모양의 물체를 쉽게 만들 수 있는 성질이 있다. 상
물질은 물질마다 서로 다른 성질이 있음을 알고 이를
개인별 클립, 장난감 블록, 윷, 풍선 형성 평가, 단원 평가, 서술형 평가, 18 1. 물질의 성질 과학에서 물질은 공간의 일부를 차지하고 질량을 성취기준 있다. ① (가)-나무 ▲ 장난감 블록 질로 만들면 어떤 점이 좋은지 생각해 보게 한다. 고무, 고무는 충격을 잘 흡수하고 탄력이 있기 때문이다. 과학적 문제 해결력과 과학적 의사소통 능력을 바
설명할 수 있다. 물리적 방법으로 더 이상 다른 물질로 분리할 수 없다.
평가 자료 수업 도우미 철, 구리, 알루미늄, 금, 은 등은 금속에 속하고, 비닐, ▲ 구슬 지도 사항 탕으로 물체의 기능에 알맞은 성질의 물질을 선택
순물질에는 홑원소 물질과 화합물이 있다. 홑원소 물질
하기 좋다. 광택이 있고 잘 깨지지 않으며 튼튼한 성질이 있는 물질은
② (가)-고무
• 물체를 준비하기 어려울 때에는 사진을 준비할 수도 있다. 수행 평가 130 1. 물질의 성질 18 1. 물질의 성질 갖는다. 또, 물질은 고체, 액체, 기체의 세 가지 상태로 스타이로폼, 페트(PET) 등은 플라스틱에 속한다. 우리 주변에 있는 여러 가지 물체를 이루고 있는 물 ③ (가)-섬유 풀이 물체의 기능에 알맞은 성질이 있는 물질로 물체를 만들면 사용 2022-07-15 오후 1:37:05 중 하고, 그 까닭을 설명하였다. 2 막대자석을 들어 올려 철 클립을 공중에 띄우고 막대자석을 철 클립에서 조금씩 떨어뜨리며
설명할 수 있다.
④ (나)-유리
평가 목표
에는 질소, 금, 흑연, 산소, 구리, 알루미늄, 수은, 다이
⑤ (나)-금속
초등과학(지도서)3-1_①(122~175)OK.indd 174
변화를 관찰합니다.
금속이고, 가볍고 튼튼한 성질이 있는 물질은 플라스틱이다.
질의 공통된 성질을 찾아보게 한다.
128 1. 물질의 성질 초등과학(실험)3-1_①(17~28)OK.indd 18 초등과학3-1_①단원(15~38)OK - 복사본.indd 18 2022-07-14 오후 1:25:46 1 물체의 기능과 물질의 성질 평가 목표 129 있다. 물체와 물체를 만드는 재료를 알고 관련지을 수 아이스, 설탕, 과산화 수소 등이 있다. 하 물체의 기능에 알맞은 성질의 물질을 선택하였다.
아몬드 등이 있고, 화합물에는 소금, 에탄올, 물, 드라이
과학적 문제 해결력을 바탕으로 물체의 기능에 알맞은
지도 사항
풀이 구슬과 어항을 이루는 물질은 유리로, 유리는 투명하고 다른 물 방법으로 간단히 분리할 수 있는 물질로, 균일 혼합물 392 3. 자석의 이용
물질을 선택하고, 그 까닭을 설명하려고 노력하였다.
지도 사항
2022-07-15 오후 1:37:03 초등과학(지도서)3-1_①(122~175)OK.indd 173
혼합물은 두 종류 이상의 순물질이 섞여 있어 물리적
초등과학(지도서)3-1_①(122~175)OK.indd 130
물체와 물체를 만드는 재료를 다양하게 찾아보게
초등과학(지도서)3-1_①(122~175)OK.indd 128 2022-07-15 오후 1:35:15 초등과학(지도서)3-1_①(122~175)OK.indd 129 2022-06-20 오후 2:43:58 체와 부딪치면 잘 깨지는 성질이 있다. 한다. 2022-07-15 오후 1:35:15 과 불균일 혼합물이 있다. 균일 혼합물에는 식초, 공기, 2022-07-15 오후 1:37:09 초등과학(지도서)3-1_①(122~175)OK.indd 175
172 1. 물질의 성질 석, 우유, 간장, 생과일주스, 흙탕물 등이 있다. 1. 물질의 성질 175 초등과학(지도서)3-1_활동지(358~430)OK.indd 392 2022-07-15 오후 1:40:04
소금물, 설탕물, 합금 등이 있고, 불균일 혼합물에는 암
2022-07-15 오후 1:35:16 초등과학(지도서)3-1_①(122~175)OK.indd 131
초등과학(지도서)3-1_①(122~175)OK.indd 172 1 물체의 기능과 물질의 성질 131 2022-07-15 오후 1:37:15
2022-07-15 오후 1:35:20
44 과학과 교육과정