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3 『교사용 지도서』 의 구성

본 교사용 지도서는 2015 개정 교육과정에서 제시한 과학과의 성격과 목표, 내용 체계와
성취기준, 교수·학습 방법과 평가 등을 올바르게 해설하고, 단원별 목표와 차시별 목표를 제시
하였다. 『과학』 교과서 및 『실험 관찰』 교과서와 유기적으로 연계되도록 하였으며, 교사가

쉽고 편리하게 사용할 수 있도록 다양한 자료 및 정보를 제공하였다. ‘과학과 교육과정’과
‘각론’으로 구분하였으며, ‘과학과 교육과정’은 교사에게 필요한 정보와 이론을 중심으로 구성
하였고, ‘각론’은 단원별로 개념도, 성취기준, 학습 목표, 차시 계획, 지도의 실제, 지도상의
유의점, 내용 해설, 평가 문항, 참고 자료 등을 구성하였다.

과학과 교육과정
① 2015 개정 교육과정의 성격과 목표, 내용 체계, 단원 구성, 성취기준 등을 제시하였다.

② 교과용 도서의 편찬 방향과 구성에 대해 제시하였다.

③ 과학과의 교수·학습 방법, 수업 방법, 평가 방법 등을 제시하였다.

④ 3￣4학년군 연간 지도 계획을 제시하였다.
⑤ 과학 안전사고 예방을 위한 방법과 안전사고 대처 방안을 제시하였다.

각론
학생 지도에 교사용 지도서가 편리하게 활용될 수 있도록 전개 순서를 『과학』 교과서, 『실험
관찰』 교과서의 학습 흐름과 같게 하였고, 단원별로 구성 의도, 단원 배경과 개관, 단원 연계
및 개념 구조, 성취기준 및 학습 목표, 단원 지도 계획을 제시하였다. 중단원 내 소단원은
차시별로 구성하였으며, 차시별 적용된 학습 모형을 차시 수업 전개도에 제시하였다.

과학과 교육과정
4 연간 지도 계획 커지는데?
4 페트병을 밀어 넣은 상태에서 뚜껑을 열고, 탁구공의 위치 변화와 수조
과학자들은 관찰이나 측정 등을 통해 자신이 탐구하고자 하는 대상을 경험한 후에
5 관찰한 결과로 알 수 있는 공기의 성질을 이야기합니다.
안 물의 높이 변화를 관찰합니다.
공기가 공간을 이동할 수 있는지 알아보기 오! 나 점점
탐구 2 기체의 성질
2 비닐장갑을 페트병의 입구에 고무줄로 묶고, 입구를 집게로 막습니다.
는 자신이 수집한 자료를 탐색하여 개념을 형성하고 일반화한다. 과학자들이 과학
풍선을 부풀리기 위해 넣는 공기는
어떤 성질이 있을까요? 다음 탐구로
1 2015 개정 교육과정 2 과학과 교육과정의 성격과 목표 2 발견 학습 모형 반드시 실험용 장갑, 실험 안전 날카로운 도구를 사용할 때 복을 착용해요. 에는 다치지 않게 주의해요. 1 비닐장갑에 유성 펜으로 우리 모둠을 알리는 그림을 그립니다. 1 수조 비닐장갑 고무줄 공기가 공간을 차지하는지 알아보기 유성 펜 비닐장갑 고무줄 탁구공 집게 교32-322-P02 아랫부분이 잘린 페트병 실험용 장갑 탐구 사고 페트병 뚜껑 3 의사 소통 절연 테이프 면장갑 실험복 물의 높이 처음
3 페트병을 똑바로 세우고 물이 담긴 수조의 바닥까지 밀어 넣습니다.
5 관찰한 결과로 알 수 있는 공기의 성질을 이야기합니다.
4 집게를 빼고 비닐장갑의 모양 변화를 관찰합니다.
알아봅시다.
기체가 공간을 차지하고 있음을 알아보는 실험하기
『실험 관찰』 45 쪽~46 쪽
준비물
발견 학습 모형은 귀납적인 방법에 바탕을 둔 학습 모형으로, 학생들이 자연 현상
2
물
가위
과정을 알아봐요
높이를 표시한 뒤, 물 위에 탁구공을 띄웁니다.
물이 담긴 수조를
탐구 1 에서 사용한
이용해요.
과학과 교육과정은 다음의 문서 체계를 기준으로 작성되었으며, 목차의 의미에 대한 해설을 개념이나 법칙 등을 발견하는 것은 이처럼 자료를 탐색하여 얻은 결과이다. 집게 탐구 1 1 모둠별로 물을 수조에 2 정도 담고 유성 펜으로 물의 3 / 대단원 중단원
2 아랫부분이 잘린 페트병의 뚜껑을 닫고, 페트병으로 탁구공을
덮습니다.
페트병의 아랫부분을 절연 테이프로 감싸 다치지 않게 주의해요.
되나요?
참고하여 교육과정에 활용할 수 있다. 이나 사물을 관찰하고 그 결과를 기술하는 과정에서 스스로 규칙성을 발견하고, 개 아랫부분이 잘린 페트병 결과를 정리해요 1 탐구 1 의 과정 3 , 4 에서 탁구공의 위치와 수조 안 물의 높이는 어떻게 처음 물의 3 페트병을 똑바로 세우고 수조 바닥 높이 까지 밀어 넣으면서 탁구공의 위치 변화와 수조 안 물의 높이 변화를 관찰합니다. 안내에 따라 실험 보고서를 만들 수 있어요. 『과학』 116 쪽￣117 쪽의 실험 보고서 만드는 방법 2 기체 69 소단원(본문, 주제) 탐구, 활동, 배당
2 탐구 2 의 과정 3 , 4 에서 비닐장갑의 모양은 어떻게 되나요?
인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종적인 형태를 학생 스스로 발견하도록 요구
3 1 과 2 의 결과로 알 수 있는 공기의 성질은 무엇인가요?
절연 테이프
실제 지도 계획은 2015 개정 교육과정의 목표, 성취기준 및 교수·학습 방법 및 유의 사항,
탁구공
단원 열기(다양한 모습의 동물 가족)
평가 방법 및 유의 사항에 따라 작성되어야 한다. 지도 계획에 따른 평가를 통해 학생들의
초등과학3-2_③단원(57~80)OK.indd 69
1 과학과 교육과정 개정의 개요 1. 성격 과학과 교수·학습 방법 및 평가 방법 념을 형성하는 데 초점을 맞춘 것이다. 따라서 학생에게 가르쳐야 할 내용을 최종적 ▲ 발견 학습 모형이 적용된 주제 2022-06-23 오후 12:18:49 2022-06-23 오후 12:18:46 1 동물의 암수 1. 동물의 암수 생김새 놀이 활동 시간 1 차시 증감 『과학』 교과서 쪽수 『실험 관찰』
68 3. 물질의 상태
성취 수준을 확인하고, 그 활동이 목표 달성에 적절한지 점검하는 과정이 필요하다.
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•교과가 갖는 고유한 특성에 대한 개괄적인 소개
계획하여 재구성하여야 한다.
본 교과서는 3￣4학년군 기준 수업 시수인 204`차시 중 201`차시 운영 안을 제시하였다.
1 통합 교육과정에 따른 핵심 개념(big idea) 중심 통합 구현 3 •교과 교육의 필요성 및 역할(본질, 의의 등), 교과 역량 제시 되는 상황에서 일어난다. 발견 학습 모형에서는 규칙성의 발견이나 개념 형성이 탐 2. 동물의 암수 역할 탐구 40 ~ 41
1
이 중 3`차시는 계절과 기후, 학교 일정, 체험 활동 등 교사나 학교의 재량에 따라 알맞게
이 모형은 규칙성 발견이나 개념 형성·일반화를 강조하는데, 학습 지도의 계획 단계가 매우
2015 개정 교육과정 총론의 비전은 창의·융합형 인재를 양성하는 것으로, 중요한 개정 방 구 과정을 통해 자연스럽게 이루어져야 하므로 이를 위한 전략적인 수업 준비가 사 2. 창의 융합 알을 맡기는 뻐꾸기 활동 활동 3 (-) 42 ~ 47 30 ~ 31
2. 목표 유의점 전에 잘 이루어져야 하며, 특히 수업에서 제시할 자료를 충분히 준비하고 자료를 제 2 배추흰나비의 2. 배추흰나비의 한살이 관찰
한살이
교수·학습 모형이란 교사가 수업의 목표를 효과적으로 달성하기 위해 구성하는 수업 절차
학생들의 과학 학습에
1. 동물의 한살이 관찰 계획
3–1 지도 계획
향은 인문학적 상상력과 과학 기술 창조력을 갖춘 균형 잡힌 인재의 양성이다. 2015 개정 과 • 교과 교육과정이 지향해야 할 방향과 학생이 달성해야 할 학습의 도달점· 동물의 활동
교과의 총괄 목표, 세부 목표, 학교급 및 학년군별 목표 등을 진술
과학과 학습 모형
학과 교육과정은 교육과정 총론이 추구하는 방향성을 반영하였으며, 과학과 교육과정의 국제 서 나타나는 문제점, 시하는 순서도 구체적으로 계획해야 한다. 한살이 탐구 4
활동에 적합한 과학 학습 모형을 선택해야 한다. 과학 학습 모형을 적절하게 선택하고 적용
경 등도 고려하여 모형
동향을 반영하는 한편, 통합 교육과정에 따른 핵심 개념(big idea) 중심의 통합을 구현하였 1 3. 내용 체계 및 성취기준 학교 시설 및 교육 환 중요하므로 교사는 이 모형에 적합한 자료를 준비해야 한다. 학습이 학생들의 적극적인 참여로 3 여러 가지 창의 융합 우리나라 나비를 알린 석주명 활동 (-) 48 ~ 55 32 ~ 33
1. 곤충의 한살이
월별 단원 학습 계획, 단원별 배당 시간, 차시 증감은 다음과 같다.
다. 초등학교 과정에서는 물의 여행(4학년), 에너지와 생활(6학년) 단원을 통합 단원으로 구 와 방법의 총체를 말한다. 교사는 체계적이고 효과적인 수업을 조직하기 위해서 수업 목적과 을 선택해야 한다. 이루어지며 학생 스스로 조사하고 일반화할 수 있도록 교사는 주로 질문을 활용해야 한다. 동물의 한살이 2. 알을 낳는 동물의 한살이 활동
하기 위해서는 각 모형이 사용될 수 있는 환경과 조건, 모형에 대한 정확한 이해가 필요하다.
월별 단원 학습 계획
성하였다. 가. 내용 체계 •내용 체계: 영역, 핵심 개념, 일반화된 지식, 내용 요소, 기능으로 구성 3. 새끼를 낳는 동물의 한살이 탐구
• 학생들은 학습 자료를 탐색하여 자연스럽게 학습 문제를 파악한다.
4. 여러 가지 동물의 한살이 비교하기
2 학교 교육을 통한 탐구 역량 강화 나. 성취기준 - 영역: 교과의 성격을 가장 잘 나타내 주는 최상위의 교과 내용 범주 발견 학습 모형은 다음과 같이 진행된다. ￣10`일 3`월 4`월 재미있게 닫기(놀이로 정리해요, 개념을 정리해요) 탐구 탐구 4 56 ~ 63 34 ~ 39
- 핵심 개념: 교과의 기초 개념이나 원리
경험 학습 모형은 그 용어가 암시하듯이 학생들이 구체적이고 감각적인 경험을
￣31`일
플라스틱 등으로 된 물체는 자석에 붙지 않습니다.
￣20`일
자석에 붙는 물체
￣10`일
과학 교육의 핵심이라고 볼 수 있는 탐구 역량 강화를 추진하였다. 탐구 기능을 중심으로 교 [영역명] - 일반화된 지식: 학생들이 해당 영역에서 알아야 할 보편적인 지식 철로 된 물체는 자석에 붙습니다. 그러나 종이, 고무, 나무, 유리, 왜 우리만 자석에 붙지? 자석에 붙지 않는 물체 • 학습 문제를 파악하기 위한 자료는 다양한 방법으로 제시될 수 있고 학생들의 ￣30`일 5`월 6`월 체험 활동 가요!(다양한 곤충을 만날 수 있는 ‘곤충 생태 체험관’) 놀이 1
의자나 가위처럼 한 물체에서도 자석에 붙는 부분과 붙지 않는
자석에 붙는 물체
￣20`일
1
부분이 모두 있을 수도 있습니다.
과학 탐구
1 경험 학습 모형
1. 물질의 성질 주어진 자료를 자유롭게
철 집게
과 역량을 추출하여 교육과정에 반영하였고, 성취기준 진술문은 과학 내용과 기능을 합쳐 진술 (가) 학습 요소 - 내용 요소: 학년(군)에서 배워야 할 필수 학습 내용 성질 자석의 여러 가지 물체 중에는 자석에 붙는 물체도 있고, 자석에 붙지 않는 물체도 있습니다. 자석에 붙는 물체의 공통점은 무엇일까요?능력으로 교과 종이 빨대 고무지우개 나무 블록 탐색 및 호기심을 자극하고 참여를 유도할 수 있어야 한다. ￣10`일 ￣20`일 ￣31`일 ￣10`일 ￣20`일 7`월 단원 열기(환경을 보호하는 자석 낚시) 64 ~ 65 40 ~ 42
용수철
시작하기
- 기능: 수업 후 학생들이 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는
하여 실제적 탐구가 가능하도록 하였다. 통해 자연 현상이나 사물에 친숙해지는 기회를 제공하기 위해 고안된 것이다(장명덕, 활동 자석에 붙는 물체 이름으로 빙고 놀이를 하고, 자석에 붙는 물체의 공통점은 사고 의사 소통 문제 파악 2. 동물의 한살이 ￣30`일 ￣10`일 ￣20`일 1. 자석에 붙는 물체 활동 1 66
철 클립
자석에 붙는 물체 이름으로 빙고 놀이 하기
대단원 결과가 교사가 의도한 결과와 다르더라도 개방적인 자세로
고유의 탐구 과정 및 사고 기능 등을 포함
(나) 성취기준 해설 물체의 뾰족한 부분에 손을 안전 무엇인지 이야기해 봅시다. 자석에 붙지 않습니다. 의자의 앉는 부분은 가위의 손잡이 부분은 68 ~ 69
필기도구
단원별 지도 계획
( )의 빙고 판
1 빙고 판의 빈칸에 자석에 붙는 물체 이름을 써 빙고 판을 완성합니다.
할 수 있으며, 관찰에 의한 자료 수집으로 연구를 시작하는 과학자 활동의 첫 단계와
3 핵심 개념 중심의 학습량 적정화 다치지 않게 주의해요. 『실험 관찰』 81 쪽에 있는 빙고 판을 사용해요. 도우미 의자의 다리 부분은 한 사람이 자석에 붙는 물체 이름을 말하면 나머지 사람들은 그 물체에 가위 자석에 붙지 않습니다. • 교사는 필요한 자료를 선택하여 제시하고, 학생은 3. 자석의 이용 1 자석의 성질 2. 자석이 철로 된 물체를 끌어당기는 성질 활동
준비물
( )의 빙고 판
( )의 빙고 판
( )의 빙고 판
빙고 판
(다) 교수·학습 방법 및 유의 사항 • 성취기준: 학생들이 교과를 통해 배워야 할 내용과 이를 통해 수업 자석에 붙습니다. 2 3 순서대로 과정 2 를 반복하여 가로, 세로, 대각선 중 한 줄에 모두 ○표를 자석에 붙습니다. 가위의 날 부분은 탐색하여 기술한 후 그 결과를 발표한다. 4. 지구의 모습 탐구
하면 “빙고”를 외칩니다.후 할 수
의자
○표를 합니다.
있거나 할 수 있기를 기대하는 능력을 결합하여 나타낸 수업 활동의 기준
2015 개정 과학과 교육과정은 꼭 배워야 할 핵심 개념을 명시하고 각 영역별로 핵심 개념을 이 모형은 관찰이나 분류 대상에 대한 정보를 수집하는 것이 일차적인 목표라고 확인해요 4 놀이가 끝나면 자석에 붙는 물체의 공통점은 무엇인지 이야기합니다. 음료수 캔 중단원 3. 3. 자석과 자석 사이에 작용하는 힘 4
2014).
철 못
책상
)(으)로 된 물체는 자석에 붙습니다.
빵 끈
중심으로 영역별 성취기준을 개발하였다. 핵심 개념이란 ‘학생들이 학습한 내용의 세부 (라) 평가 방법 및 유의 사항 1 ( 2 사고 오른쪽과 같은 음료수 캔에 막대자석을 대 보았더니 막대자석이 머리핀 용수철 가위 의자 철 클립 철사 철 클립 소화기 가위 빵 끈 의자 옷핀 바늘 1 자석의 성질 71 막대자석 자료 제시 및 • 학생들의 관찰 과학 소단원(본문, 주제) 자석의 이용 1. 자석 주변의 나침반 탐구, 탐구 활동 (+) 70 ~ 77 44 ~ 47
붙지 않았습니다. 그 까닭은 무엇인지 설명해 봅시다. 철 집게
관찰 탐색
창의 융합 높은 곳도 청소하는 유리창 청소 로봇
수용한다.
철사
초등과학3-1_③단원(67~90)OK.indd 71
1. 관찰하고 분류하기
• 성취기준에서 학생들이 배워야 할 학습 내용을 핵심어로 제시
탐구
70 3. 자석의 이용
사항을 잊어버린 후에도 지속되길 원하는 개념’을 가리킨다. 즉, 핵심 개념은 분과적인 주요 대응된다. 이 학습 모형에서는 학생들의 구체적이고 조작적인 감각 경험을 중시하 ▲ 경험 학습 모형이 적용된 주제 2022-06-23 오후 6:38:09 2022-06-23 오후 6:38:16 • 이전 단계에서 학생의 관찰이 개념을 형성하거나 일반화하는 데 부족할 경우 탐구, 활동, 놀이 시간 배당 차시 교과서 쪽수 2 자석과 나침반 2. 자석이 일정한 방향을 가리키는 성질 탐구
이전 자료보다 구체적인 자료를 제시하여 목표 개념을 명료화하거나 이전
2. 측정하고 예상하기
초등과학3-1_③단원(67~90)OK.indd 70
시작
개념들을 포괄하는 상위의 개념으로 다양한 과학적 현상뿐만 아니라 과학 외의 다른 분야 며, 학습 활동이 관찰, 분류 등의 기초 탐구 기능을 익히는 데 초점을 둔다. 또, 개념 보충 자료를 제시하여 관찰하고 탐색하게 한다. 활동 1 증감 『과학』 『실험 관찰』 창의 융합 자석의 성질을 이용하는 생물 탐구 3
3. 추리하고 의사소통하기
하기
• 제시한 성취기준 중 자세한 해설이 필요한 성취기준에 대한 부연 설명으로,
특별히 강조되어야 할 성취기준을 의미하는 것은 아님.
(교과)와 연계된 현상에 대해서도 설명할 수 있다. 2015 개정 교육과정은 과학과 핵심 개념을 을 가르치거나 일반화를 이끌어 내기보다 과학 내용을 활용하여 경험을 유발하는 데 • 학생들이 더 많은 관찰을 하여 스스로 개념을 얻도록 유도하는 단계이므로 활동 활동 1 8 ~ 9 10 ~ 11 14 3 자석과 생활 1. 자석의 이용 활동 (-) 78 ~ 83 48 ~ 49
과학 이야기(바다에 사는 생물을 관찰하고 분류한 정약전)
중심으로 학습량을 적정화하여 학습의 질을 개선하였다. 추가 자료 제시 및 자료와 상반된 자료를 제시하여 이미 발견한 개념을 확신시켜 줄 수 있다. 1 12 ~ 13 16 15 재미있게 닫기(놀이로 정리해요, 개념을 정리해요) 활동 3
단원 열기(우리 주변의 물체)
2. 자석을 이용한 장난감 만들기
경험 학습 모형은 다음과 같이 진행된다.
•해당 영역의 교수·학습을 위해 제안한 방법과 유의 사항
1. 물체를 만드는 물질
4 학생 참여형 수업 촉진 중점을 둔다. • 학생들은 준비된 학습 자료를 오감이나 도구를 이용하여 자유롭게 탐색한다. 관찰 탐색 1 물체의 기능과 2. 물질의 성질 활동 탐구 1 16 ~ 17 14 과학 이야기(나침반의 역사) 탐구 놀이 (+) 84 ~ 87 50 ~ 51
•학생 참여 중심의 수업 및 유의미한 학습 경험 제공 등을 유도하는 내용 제시
물질의 성질
1.
학생 참여형 수업을 촉진할 수 있도록 학교 현장에 실제적, 실천적 지침을 교육과정 문서상에 관찰뿐만 아니라 자료를 이용한 놀이, 분류 등의 활동이 이루어질 수 있다. • 학생들은 관찰 탐색한 결과를 발표하고 토의하여 일반화나 규칙성을 발견 활동 단원 열기(지구와 달의 여러 가지 모습) 1 88 ~ 89
3. 물체의 기능과 물질의 성질 관계
제공하였다. 성취기준 해설 및 학습 요소, 교수·학습 방법 및 유의 사항, 평가 방법 및 유의 • 학생들은 이 단계를 통해 주어진 자료와 친숙해지고 많은 정보를 수집하여 물질의 • 교사는 관찰된 사실들로부터 경향성이나 패턴을 발견하고 기술하도록 안내한 탐구 5 (-) 18 ~ 27 1. 지구의 모양과 표면 활동 1 90 52 ~ 54
•해당 영역의 평가를 할 수 있도록 제안한 방법과 유의 사항
창의 융합 우리나라 지폐에 숨어 있는 비밀
2 물질의 성질 1. 물질의 여러 가지 성질 비교
사항 등의 항목에 학생 참여형 수업이 가능하게 하는 교수·학습 방법 및 평가 방안을 예시하여 자유 탐색 다음 단계로 갈 수 있는 준비를 하게 된다. 규칙성 발견 성질 한다. 다. 이렇게 기술된 내용을 개념 또는 일반화된 추리라고 한다. 활동 탐구 18 ~ 19 4. 1 지구의 특징 2. 육지와 바다의 특징 탐구, 탐구 92 ~ 93
비교
• 해당 영역의 교수·학습 방법에 따른 다양한 평가, 특히 과정 중심 평가가
이루어질 수 있도록 관련 내용 제시
교사의 창의적인 교육과정 구현 및 수업 활동을 지원하고자 하였다. •자유 탐색 단계에서 관찰이나 분류를 통해 얻은 결과를 발표한다. 및 개념 정리 2. 서로 다른 물질을 섞었을 때의 변화 탐구 3 지구의 3. 공기의 역할 탐구 6
창의 융합 우리 주변에 있는 유해 물질
5 핵심역량 제시 4. 교수·학습 및 평가의 방향 •교사는 학생들의 활동 수준과 내용을 파악한다. • 학생들은 자신이 발견한 규칙성이나 개념을 새로운 맥락이나 환경에 적용하여 활동 (-) 28 ~ 33 20 ~ 23 모습 1. 달의 모양과 표면 탐구 활동 (-) 94 ~ 103 56 ~ 60
하는 물체의 설계
개념의 활용 범위를 넓힌다.
창의 융합 우주선에 실린 지구의 모습, 골든 레코드
3 다양한 기능을 1. 다양한 기능을 하는 물체 설계하기
비교
2015 개정 교육과정에서는 핵심역량을 특히 강조하고 있다. 교육과정에서 제시한 교과 가. 교수·학습 방향 탐색 결과 •다른 학생들의 발표를 경청하며 자신의 탐색 결과와 비교한다. 재미있게 닫기(놀이로 정리해요, 개념을 정리해요) 탐구 2 49 2 지구와 달의 2. 지구와 달의 비교
• 교과의 성격이나 특성에 비추어 포괄적 측면에서 교수·학습의 철학 및 방향,
역량은 자기 관리 역량, 지식 정보 처리 역량, 창의적 사고 역량, 심미적 감성 역량, 의사소통 발표 • 교사는 학생들의 결과에 대해 여러 가지 질문을 하며 학생들의 학습 활동에서 적용 및 응용 ▲ 발견 학습 모형의 요소와 단계(Kauchak & Eggen, 1980; 이범홍과 김영민, 1983) 3. 과학과 교수 놀이 · 학습 방법 및 평가 방법 34 ~ 35 24 ~ 25 활동 탐구
교수·학습의 방법 및 유의 사항 제시
1

나. 평가 방향 82 36 ~ 37 창의 융합 달에서 식물 키우기 3 (+)
꿈을 찾아가요!(물질의 성질을 이용하여 물체를 만드는 ‘공예가’)
역량, 공동체 역량이다. 이후 과학과에서는 교과 역량 구현을 위해 과학 교육의 성격에 맞는 • 교사는 새로운 관점이나 기준을 제시하여 학생들이 추가적인 탐색 활동을 과학과 교육과정 38 26 ~ 28 재미있게 닫기(놀이로 정리해요, 개념을 정리해요) 활동 104 ~ 109 61
• 교과의 성격이나 특성에 비추어 포괄적 측면에서 교과의 평가 철학 및 방향,
다섯 가지 ‘과학과 핵심역량’인 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 보완해야 할 점을 파악한다. 2022-06-23 오후 9:04:58 체험 활동 가요!(과학관에 전시된 ‘지구를 보여 주는 영상 장치’) 놀이 1
하도록 한다.
의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력을 함양하도록 하고 있다. 교사의 안내에 평가 방법, 유의 사항 제시 부록_실험 보고서 만드는 방법 / 조사 보고서 만드는 방법 110 ~ 111 62 ~ 64
따른 탐색 • 학생들 스스로 탐색한 내용과 교사의 안내에 따라 탐색한 내용을 종합하여 ※ 2015 개정 교육과정에서는 교과목별 20`% 범위 내에서 수업 시수를 자율적으로 증감하여 운영할 수 있다. 112
8 과학과 교육과정 1. 2015 개정 교육과정 9 초등과학(지도서)4-2__총론(01~105)OK.indd 82
차시 증감에서 (+)는 증가가 가능한 차시, (-)는 감소가 가능한 차시이다.
정리한다.
탐색 결과 정리 ▲ 경험 학습 모형의 요소와 단계(Kauchak & Eggen, 1980)
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과학과 교육과정
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초등과학(지도서)4-2__총론(01~105)OK.indd 48 2022-06-23 오후 9:05:24
각론 부록
다음은 식물과 식물이 살아가는 환경에 대한 설명입니
) 안에 들어갈 알맞은 말을 써 봅시다.
과학적 탐구 능력 다음 중 사막에서 사는 식물에 대한 설명으로 옳은 것 ④ 7 다. ( 식물은 들이나 산, 물이 부족한 사막, 물이 풍부한 강 1 단원
수행 평가 )
2 12 차시 『과학』 10 쪽~11 쪽 • 학교 안의 지정된 곳에서만 식물을 관찰하고, 문제가 생기면 즉시 1 5 과학적 의사소통 능력 ( 이나 연못 등 다양한 환경에서 산다. 이들은 각 환경에
교사에게 알리도록 지도한다.
은 어느 것입니까?
생물이 오랜 기간에 걸쳐 주변 환경에 적합하게 변화
① 줄기가 가늘고 키가 작다.
1 수업 도우미 참여도를 높이는 방법 참고 누리집 식물 이름 - - 안전한 곳에서 식물을 관찰합니다. 고, 분류 기준에 따라 분류해 봅시다. 서 살기에 적합한 생김새와 생활 방식이 있다. 이처럼 과학적 사고력 1 -2 잎의 생김새에 따른 식물 분류 『과학』 13 쪽 『실험 관찰』 16 쪽~17 쪽
모르는 식물은 함부로 맛을 보거나 냄새를 맡지
국가생물종지식정보시스템(www.nature.go.kr) 어린
다음 식물의 잎을 분류할 수 있는 분류 기준을 세우
식물 분류 우리 주변에 사는 식물 소나무 과학적 의사소통 능력
이 생물 교실에서 식물의 이름을 검색하면 식물의 특징을 특징 않습니다. ② 잎에 공기가 들어 있는 부분이 있다. )(이)라고 한다.
은행나무 예시 답안 학교에 사는 식물을 조사하여 수업에 활용하면 좋다. 소나무 • 키가 크고 솔방울이 달린다. - 수업을 받고 있는 다른 친구들에게 피해를 주지 단풍나무 ③ 잎이 넓어서 햇빛을 많이 받을 수 있다. 예시 답안 되어 가는 것을 ( 적응 ) 2 비슷한 특징을 가진 식물의 잎끼리 반 번
소나무
학교 환경에 따라 살고 있는 식물의 종류가 다를 수 있으므로 사전에
우리 주변에 사는 다양한 식물은 줄기, 잎, 꽃의 생김새가 서로 확인할 수 있다. 단원 평가 1 ( 오른쪽은 사막에서 사는 선 이름
⑤ 그늘지고 습한 곳에서 잘 살 수 있게 적응하였다.
럼 뾰족하다.
벚나무
않도록 조용히 활동합니다.
다릅니다. 소나무 • 잎은 한곳에 두 개씩 뭉쳐나고, 끝 모양이 바늘처 단원 ④ 굵은 줄기나 두꺼운 잎에 물을 저장한다. 분류 기준: 잎의 전체적인 모양이 길쭉한가? 05-02] 식물의 생김새나 생활 방식이 환경과 인장의 줄기를 가로로 자른 활동지 분류하기

학교에 사는 식물 관찰하기 은행나무 •키가 크고 은행이 달린다. - • 민들레는 바람에 날아가는 열매만 알고 있었는데 잎의 전자저작물에 활동지를 제시하였습니다.
관찰이 끝나면 손을 깨끗이 씻습니다.
활동 탐구 의사 소통 은행나무 • 잎은 끝 모양이 물결 모양이고, 가운데 부분이 갈 다음 분류 기준에 따라 보기 의 잎을 분류해 봅시다. [4과 05-02] 식물의 생김새나 생활 방식이 환경과 예 [4과 시다. 모습입니다. 물음에 답해 봅 평가 길잡이
아니요
사막에 사는 식물의 생김새와 생활 방식을 설명할 수
학교에서 볼 수 있는 식물을 찾아 특징을 관찰하고, 잎 모양을 빈칸에 그려 참고 도서 라져 있다. 되었다. 성취기준 관련되어 있음을 설명할 수 있다.
봅시다. 민들레 • 이광만 외 1 명, 『나뭇잎 도감』, 나무와문화(2017) ➋ 활동으로 학교에 사는 식물 관찰하기 3 성취기준 관련되어 있음을 설명할 수 있다. 소나무, 강아지풀 적응의 개념을 설명할 수 있다. 평가 목표 활동을 시작해요
생김새가 특이해서 잎만 봐도 민들레인 것을 알 수 있게
민들레
준비물 모양이다. 잎은 깊게 갈라진 모양이고, 가장자리 모양이 톱니 분류 기준: 잎의 가장자리 모양이 갈라진 모양인가? 평가 목표 식물의 생김새와 생활 방식이 환경에 따라 다양한 것
그림 도구 애기똥풀 학교에 사는 식물 관찰하기 ) 풀이 식물은 종류에 따라 잎이나 꽃의 생김새, 색깔 등 특 강아지풀 우리 주변에 사는 식물을 관찰하고 특징을 설명 평가 목표 단풍나무, 벚나무, ⑴ 줄기를 자른 면에 화장지를 붙였을 때 나타나는 변
수 있다.
(
분류 기준: 잎의 끝 모양이 뾰족한가? 생물의 생김새나 생활 방식이 사는 환경에 적합하게 오랜 시간
라일락
국화 • 신준환, 『나무는 언제나 좋아』, 시공주니어(2016) 다음 중 우리 주변의 식물을 관찰하는 방법으로 옳지 ① 징이 다르다. 할 수 있다. 은 식물이 환경에 적응한 것임을 이해하게 한다. 화를 설명해 봅시다. • 식물의 생김새와 생활 방식을 환경과 관련지어 설명할 목표 확인하기
활동
라일락 토끼풀 평가 목표 있다. 토끼풀, 은행나무
1 구성 의도
않은 것은 어느 것입니까?
큰 나무가 많아. 길가에는 키가 •식물을 함부로 만지지 말아야 해요. 잎은 달걀 모양이고, 끝 모양이 뾰족하다. 인정 답안 사막은 햇빛이 강하고 낮과 밤의 온도 차가 크며 물 지도 사항 1
강아지풀도 있네! • 식물 관찰이 끝나면 손을 깨끗이 씻어야 해요. 단풍나무 단풍나무 애기똥풀 단풍나무 • 키가 크다. 날개가 달린 열매 두 개가 쌍으로 붙어 ㉠ ㉡ ㉢ ㉣ 로 인정한다. 이 부족한 환경이라는 것을 떠올려 보게 한다. 평가 방법 및 유의점 단원 채집한 식물의 잎을 관찰하여 잎의 생김새에 따라 분류할 수 있습니다.
은행나무
보기
② 식물을 함부로 꺾거나 뽑지 않는다.
예시 답안 이외에도 단풍나무의 특징은 정답으
시다.
있다. 학생들에게 친근한 장소인 학교에 어떤 식물이 사는 형성 지도 사항 ⑵ 사막의 환경에 적응한 선인장의 특징을 설명해 봅
1
예
풀이
우리 학교에는 어떤 식물이 살까? 수업 흐름 쥐똥나무 • 잎은 손바닥 모양이고, 끝 모양이 뾰족하다. ① 모르는 식물은 맛을 본다. 평가 평가기준 풀이 사막에 사는 식물은 햇빛이 강하고 물이 부족한 환경에 생김새 동안 변하는 것을 적응이라고 한다. • 잎과 줄기의 특징만 설명하는 것이 아니라 사막의 환 잎의 생김새에 따라 식물을 분류할 수 있는 분류 기준을 설명할 수 있습니다.
지 살펴보는 기회를 제공하여 식물에 대한 흥미와 호기
아니요
닭의장풀 ③ 모르는 식물은 식물도감에서 찾아본다. 유의 사항 배점(%) 단풍나무, 소나무, 예시 답안
경과 관련지어 설명할 수 있게 한다.
국화 잎은 긴 달걀 모양이다. 심을 가지며, 식물의 종류와 생김새가 다양함을 인식할 단풍나무의 특징을 두 가지 모두 옳게
쥐똥나무 닭의장풀 도입 ④ 관찰한 식물의 특징을 글이나 그림으로 나타낸다. 1 다음 중 우리가 식물을 관찰하고 일지를 쓰기에 적합 설명한 경우 나 생활 방식이 적응하였다. 단원 벚나무, 강아지풀 과학과 핵심역량 평가기준
수 있도록 구성하였다. ㉡, ㉣ ) 100 토끼풀, 은행나무 ⑴ 물이 묻어 나온다. 준비하기
잎은 갈라진 모양이다.
① 화단
애기똥풀
(
단풍나무의 특징을 한 가지만 옳게 설
확인해요 주변에 사는 식물의 생김새 떠올려 보기 • 꽃은 노란색이다. 활동 목표 ⑤ 식물을 자세히 관찰하려면 돋보기나 확대경을 사용 하지 않은 곳은 어디입니까? 예: ( ㉠, ㉢ ), 아니요: ( ⑤ ) 명한 경우 분류 기준: ⑵ 잎이 가시 모양이라 물이 빠져나가는 것을 줄일 수 있다. 굵 상 화장지에 물이 묻어나온다고 설명하고, 과학적 사
확인해요 • 잎은 갈라진 모양이고, 가장자리 모양이 톱니 모 ② 길가 50 분류 기준: 잎의 가장자리 모양이 톱니 모양인가? 활동에 필요한 준비물과 안전 수칙을 확인합니다. 확인한 것은 표 합니다.
[4과 05-01] 여러 가지 식물을 관찰하여 특징에 따 ④ 연못
양이다.
한다.
소통
1 우리 주변에 사는 다양한 식물은 생김새가 ( 같습니다, 다릅니다 ). 1 우리 주변에 사는 다양한 식물은 생김새가 ( 같습니다, 다릅니다 ). • 주변에서 식물을 관찰한 적이 있나요? 학교에서 볼 수 있는 식물을 찾아 특징을 관찰하고, ③ 학교 예 예 은 줄기에 물을 저장할 수 있다. 고력을 바탕으로 선인장의 생김새와 생활 방식을
2 의사 관찰한 식물의 잎 중 가장 인상 깊은 잎과 그 까닭을 친구들과 함께 이야기해 봅시다. 2 의사 관찰한 식물의 잎 중 가장 인상 깊은 잎과 그 까닭을 친구들과 함께 - 집 앞, 길가, 학교 등에서 식물을 관찰했습니다. 잎의 생김새를 그림으로 표현할 수 있다. 평가 목표 ⑤ 지하 주차장 린 열매 두 개가 쌍으로 붙어 있다. 다음은 물에 적응하여 사는 식물에 대한 설명입니다. 통을 했다. 준비물
닭의장풀
사는 곳과 관련지어 옳게 설명하는 과학적 의사소
• 꽃은 작고 파란색이다.
아니요
소통
[4과 05-01] 여러 가지 식물을 관찰하여 특징에 따 풀이 단풍나무는 잎이 손바닥 모양이고 끝이 뾰족하며, 날개 달
아니요
분류 기준에 따라 잎을 분류할 수 있다.
식물의 특징을 관찰하는 방법을 설명할 수 있다.
성취기준
이야기해 봅시다. 과학과 핵심역량 강화를 위한 지도 방법 • 관찰한 식물에는 무엇이 있나요? 성취기준 라 식물을 분류할 수 있다. 소나무, 강아지풀, 다음 식물과 식물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용
10 10 1. 식물의 생활 1 식물 분류 11 11 • 잎은 긴 달걀 모양이고, 끝 모양이 뾰족하다. 활동 배경지식 라 식물을 분류할 수 있다. 지도 사항 우리 주변에 식물이 사는 곳을 알 수 있다. 6 ) 안에 들어갈 알맞은 말을 각각 써 봅시다. 중 화장지에 물이 묻어나온다고 설명하고, 선인장의
단풍나무, 벚나무,
토끼풀
초등과학4-2_①단원(07~34)OK.indd 11
찰하게 한다.
- 1 식물 분류 11 은행나무와 단풍나무를 관찰했습니다. 평가 목표 모르는 식물은 함부로 맛을 보거나 냄새를 맡지 말아 평가 목표 잎의 생김새를 관찰하고 분류 기준에 따라 분류하도 ( 은행나무 8 하는 예를 선으로 연결해 봅시다. 짓지 못했다.
화단, 길가, 학교, 연못 등 우리 주변에 다양한 식
수업 도우미 소나무와 잣나무의 구별 방법
• 과학적 탐구 능력 식물의 잎을 중심으로 생김새를 자세히 관
학교에서 식물을 볼 수 있는 장소는 햇빛이 잘 드는 물이 사는 곳을 떠올려 보게 한다. 검정말과 부레옥잠은 모두 물에 적응하여 사는 ㉠
생김새와 생활 방식을 설명했으나 사는 곳과 관련
지도 사항
야 한다는 것을 알게 한다.
록 한다.
초등과학4-2_①단원(07~34)OK.indd 10 운영 방안 2022-06-23 오후 4:44:43 초등과학4-2_①단원(07~34)OK.indd 11 2022-06-23 오후 4:44:50 2022-06-23 오후 4:44:50 - 민들레와 강아지풀을 관찰했습니다. 화단, 커다란 나무나 건물에 가려 그늘진 곳, 인공으로 풀이 지하 주차장에는 식물이 다양하게 살지 않는다. 참고 자료 식물이다. 검정말과 같이 물속에 잠겨서 사는 식물 하
지도 사항
소나무와 잣나무는 모두 잎이 바늘처럼 가늘고 끝이 뾰족한 모양이
평가 길잡이
차시 핵심역량 활동 • 식물의 생김새는 종류에 따라 어떠했나요? 풀이 식물을 관찰할 때에는 함부로 꺾거나 만지지 않고, 관찰한 내용 풀이 ㉠, ㉢은 잎의 가장자리 모양이 갈라진 모양이지만, ㉡, ㉣은 잎 평가 목표 가늘고 약해 물의 흐름에 따 ⑴ 관련짓는 활동에 참여했다. 식물의 잎
)이/가
• 과학적 의사소통 능력 식물의 잎을 그릴 때 특성이 잘 드러나도
한곳에 다섯 개씩 뭉쳐난다.
의 가장자리가 갈라지지 않았다.
㉠
교사의 안내에 따라 식물의 생김새와 생활 방식을
다. 그러나 소나무는 잎이 한곳에 두 개씩 뭉쳐나지만 잣나무는 잎이
은 (
-
학습 목표 • 과학적 탐구 능력 학교에서 볼 수 있는 식물을 찾아 특징을 한다. 록 하며, 그리기 어려운 특징은 글로 설명하여 표현하게 나무는 줄기가 곧았고, 풀은 줄기가 잘 휘었습니다. 조성한 습지 등 지역 및 학교 여건에 따라 다르게 나타 2 다음은 학교에서 사는 식물을 관찰하고 작성한 관찰 ➊ 식물의 특징을 관찰하는 방법 라 잘 휜다. 부레옥잠과 같이 물에 떠서 사는 식물은 ▲ 수세미
)에 공기 주머니가 있거나 잎이 넓다.
난다.
• 학교에 사는 식물을 찾아 특징을 관찰할 수 있다. 관찰하는 과정에서 과학적 탐구 능력을 기른다. - 식물들은 종류에 따라 줄기, 잎, 꽃의 생김새가 서 을 글이나 그림으로 나타낸다. 기록장입니다. ( • 사는 곳을 확인한다. 따라 잎을 분류할 수 있다. 과학적 의사소통 능력 과학적 참여와 평생 학습 능력
봅시다.
• 잎을 분류할 수 있는 분류 기준을 세우고, 분류 기준에
로 달랐습니다. 활동 과정 길잡이 다음은 분류 기준에 따라 식물의 잎을 분류한 결과입 ) 안에 들어갈 알맞은 말을 써 ( ㉡ ▲ 수세미오이 열매
평가기준 예시_관찰 평가
2
• 우리 주변에 사는 식물을 소중히 여기는 마음을 지닌다. • 과학적 의사소통 능력 식물을 관찰하고 특징을 나타내 잎을 그 방법 요소 니다. 잎을 분류한 분류 기준으로 옳은 것은 어느 것입 ② ) • 줄기의 모양을 관찰한다. 줄기가 위로 똑바로 서 있 평가 방법 및 유의점 ㉡ 3 안전 수칙
차시 수업 전개도 리는 과정에서 과학적 의사소통 능력을 기른다. 평가기준 수업 도우미 수업 도입을 위한 방법 학교에서 볼 수 있는 식물을 찾아 특징을 관찰하고, 잎 ( 인한다. ⑵ 다음은 도꼬마리 열매입니다. 물음에 답해 봅시다.
태도 상 중 하 앞 차시의 ‘식물의 짝 찾기’ 활동을 떠올리게 하여 우리 주변에 사는 소나무 • 예시 답안 이외에 분류 기준에 따라 잎을 옳게 분류한
니까?
도입 주변에 사는 식물의 생김새 떠올려 보기 참여하였는가? 식물의 생김새가 다양하다는 것에 흥미와 호기심을 가지게 한다. 모양을 빈칸에 그려 봅시다. 아니요 경우 정답으로 처리한다. 잎을 채집할 때에는 나무에 올라가거나 나뭇가지를 꺾지 않습니다.
는지, 옆으로 나 있는지, 덩굴로 되어 있는지 등을 확
식물 관찰에 흥미와 호기심을 가지고
▲ 소나무 잎
(5 분) 관찰 시각, 촉각을 사용해서 관찰하도록 하고 모르는 다음 중 들이나 산에 사는 식물에 대한 설명으로 옳은 ① ) ▲ 부레옥잠 ▲ 찍찍이 테이프
(
지도상의 유의점 ▲ 잣나무 잎 예 • 잎의 모양을 관찰한다. 잎이 갈라져 있는지, 붙어 있 과학과 핵심역량 평가기준 평가 길잡이 잎 채집과 관찰이 끝나면 손을 깨끗이 씻습니다.
•식물을 관찰하는 방법 알아보기 평가 관찰 탐구 잎의 생김새를 관찰하여 특징이 잘 정리 식물은 미각이나 후각을 사용하지 않도록 한다. 식물을 4 는지, 바늘 모양인지 등을 확인한다. ▲ 검정말 잎 ) ▲ 도꼬마리 열매 평가 목표
), ㉡: (
① 땅에 뿌리를 내리고 산다.
전개 •[활동] 학교에 사는 식물 관찰하기 • 학교에서 관찰 활동을 할 때 위험한 곳은 미리 안내하고, 지식 드러나도록 그림으로 표현하였는가? 전개 직접 관찰하는 것이 좋지만 직접 관찰하기 어려울 때에 특징 ● 잎은 한곳에 ( 것은 어느 것입니까? • 잎이 줄기에 붙어 있는 모습을 관찰한다. 상 ㉠: ( 잎의 생김새를 관찰하여 분류 기준을 세우며 과학 [4과 05-03] 식물의 특징을 모방하여 생활에서 활용
● 키가 크고 솔방울이 달려 있다.
[4과 05-02] 식물의 생김새나 생활 방식이 환경과
줄기
위험 상황에 대한 예방 방법과 대처 방법을 지도한다.
는 미리 사진을 준비하여 활용한다.
우리 생활에서 식물의 특징을 모방하여 활용하는 예
② 줄기와 잎이 잘 구분되지 않는다.
(30 분) • 우리 주변에 사는 식물의 특징과 잎의 생김새 이야기 • 4학년 수준에서 다루는 식물은 꽃이 피고 종자를 만들어 학교에 사는 식물의 특징을 설명할 ➊ 식물을 관찰하는 방법 알아보기 유의점 식물을 훼손하거나 위험한 행동은 하지 않도록 씩 뭉쳐나고, 잎의 끝 모양이 바 ) 개 • 꽃이 피는 시기를 확인한다. 하여 과학적 탐구 능력을 발휘했다. 성취기준 하고 있는 사례를 발표할 수 있다. • 식물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하는 예를
우리 주변에 사는 식물 정리하기
설명할 수 있다.
하기 • 식물의 특징을 알기 위해서 무엇을 어떻게 관찰해야 한다. 식물의 이름을 외우기 위한 활동이 아니므로 식물 늘처럼 뾰족하다. ③ 잎에 공기 주머니가 있거나 잎이 넓다. 중 활동하기
적 의사소통을 하고, 분류 기준에 따라 잎을 분류
수 있는가?
확인해요
관련되어 있음을 설명할 수 있다.
강이나 연못에 사는 식물의 생김새와 생활 방식을 설
번식하는 종자식물로 제한하고, 이끼, 고사리와 같이 꽃 성취기준 교사가 안내한 활동으로 식물을 분류하는 과정을 평가 목표 를 설명할 수 있다. 평가 방법 및 유의점
• 꽃의 모양과 색깔을 관찰한다. 꽃잎이 갈라져 있는
정리 우리 주변에 사는 식물 정리하기 의 이름보다는 식물의 생김새에 초점을 맞춰 활동하도록 ④ 나팔꽃, 토끼풀, 애기똥풀 등과 같은 나무가 산다. 이해하고 과학적 탐구 능력을 발휘했다. 모방한 식물의 특징을 관찰하여 활용하는 예와 관련
① 잎이 맛있는가?
(5 분) 이 피지 않고 포자로 번식하는 포자식물까지는 지도하지 할까요? 1 우리 주변에 사는 다양한 식물은 생김새가 ( 같 잎을 그리는 방법 잎의 특징이 잘 드러나도록 생김새를 ( ⑤ 신갈나무, 은행나무, 단풍나무 등과 같은 풀이 산다. 하 • 가방, 옷, 모자, 운동화 등 찍찍이 테이프를 활용하고 1 잎을 채집합니다.
지, 통 모양인지 등을 확인한다.
물속에 잠겨서 사는 식물은 줄기가 물의 흐름에 따라
명할 수 있다.
지어 보도록 한다.
한다.
⑴ 도꼬마리 열매의 특징을 설명해 봅시다.
두
지도 사항
평가 피드백 활동 수행 과정에서 태도, 탐구, 지식을 상중하로 구분하 - 식물이 어떻게 생겼는지 생김새를 관찰합니다.
않는다. 여 간략하게 문장으로 피드백 할 수 있다. 평가기준에 맞추어 식물의 - 습니다, 다릅니다 ). ② 잎의 끝 모양이 뾰족한가? 평가 목표 ) 평가 목표 교사의 안내에 따라 잎의 생김새를 관찰하고 분류
수업 전 확인 사항 특징을 관찰하고 잎을 옳게 표현했는지 다시 한번 점검하도록 한다. 소통 ③ 잎의 잎맥 모양이 나란한가? 할 수 있다. 우리 주변에 사는 식물을 관찰하고 특징을 설명 [4과 05-02] 식물의 생김새나 생활 방식이 환경과 하는 활동에 참여했다. 풀이 수세미는 수세미오이 열매의 그물 같은 모양을, 찍찍이 테이프 있는 사례는 모두 정답으로 처리한다.
➋ 생김새와 관련된 이름을 가진 식물
④ 잎의 전체적인 모양이 길쭉한가?
잎에 공기 주머니가 있다는 것을 알게 한다.
들이나 산에 사는 식물의 생김새와 생활 방식을 설명
⑵ 도꼬마리 열매의 특징을 모방하여 우리 생활에서
• 10`쪽 [활동] 준비물은 아래와 같이 준비한다. 돋보기로 자세히 관찰하거나 사진기로 사진을 찍 그리도록 하며, 그림으로 나타내기 어려운 특징은 글로 지도 사항 성취기준 관련되어 있음을 설명할 수 있다. 지도 사항 잘 휘고, 물에 떠서 사는 식물은 잎이 가볍고 넓거나 는 도꼬마리 열매의 갈고리 모양을 모방하여 만든 것이다. 어떻게 활용하는지 설명해 봅시다. 과학과 핵심역량 평가기준
2 의사 관찰한 식물의 잎 중 가장 인상 깊은 잎과
설명하도록 한다. 이때 관찰 장소를 함께 적도록 하여 관
어 관찰합니다.
170 1. 식물의 생활
[4과 05-01] 여러 가지 식물을 관찰하여 특징에 따
예시 답안
• 칠엽수: 작은 잎 7`개가 모여 손바닥 모양을 이루고
기하기
⑤ 잎의 가장자리 모양이 톱니 모양인가? 사진을 관찰하여 소나무 잎의 특징을 알게 한다.
개인별 그림 도구 전자저작물 이용 ➌ 우리 주변에 사는 식물의 특징과 잎의 생김새 이야 • 식물을 관찰할 때 주의할 점에는 무엇이 있을까요? 찰 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 유도한다. 풀이 소나무의 잎은 한곳에 두 개씩 뭉쳐난다. 있어서 붙인 이름이다. 풀이 부레옥잠은 잎자루에 공기 주머니가 있어 물에 떠서 살기에 적 1. 식물의 생활 169 상 도꼬마리 열매의 특징과 그 특징을 모방하여 우리
그 까닭을 친구들과 함께 이야기해 봅시다.
-
식물이 어디에 사는지 사는 곳을 관찰합니다.
수업 자료 학습 지도안, 수업 PPT, 활동지 평가 목표 할 수 있다. • 화살나무: 가지에 화살 깃처럼 작은 날개가 달려 있 생활에 활용하는 사례를 설명하는 과정에서 과학
부분 땅에 뿌리를 내리고 살며, 줄기와 잎이 잘 구분
• 학교에서 볼 수 있는 식물의 종류와 관찰 가능한 장소를 • 우리 주변에 사는 식물의 특징을 이야기해 봅시다. 식물의 새롭게 알게 된 특징을 이야기하게 한다. 안전 도우미 식물을 관찰할 때 주의점 들이나 산에 사는 식물은 뿌리, 줄기, 잎이 있고, 대 ⑴ 표면이 갈고리 모양으로 되어 있어서 동물의 털이나 사람의 적 의사소통을 하고 과학적 참여와 평생 학습 능력
지도 방향 학생들이 새롭게 알게 된 식물이나 알고 있던
어서 붙인 이름이다.
잎을 분류할 수 있는 분류 기준을 세울 수 있다.
옷에 쉽게 붙고 잘 떨어지지 않는다.
3 오른쪽은 단풍나무입니다. 단
조사해 두고 관찰을 어려워하는 학생들에게 도움을 준다. 형성 평가, 단원 평가, 서술형 평가, 수행 - 식물을 함부로 만지지 않습니다. 성취기준 라 식물을 분류할 수 있다. 합하다. 을 함양했다.
2022-06-23 오후 7:53:05
평가 자료 예시 답안 •소나무의 잎이 가장 인상 깊었다. 소나무와 • 식물은 눈으로 관찰하고, 함부로 만지거나 맛을 보지 않도록 지도 • 개망초(달걀꽃): 꽃이 달걀 부침처럼 생겨서 붙인 이
름이다.
풀이 나팔꽃, 토끼풀, 애기똥풀은 들이나 산에 사는 풀이고, 신갈나
풍나무의 특징을 두 가지 설
• 식물 알레르기가 있는 학생을 미리 확인한다. 평가 116 1. 식물의 생활 - 식물을 꺾어서 관찰하지 않습니다. 한다. 평가 목표 ‘예’와 ‘아니요’에 분류된 잎의 공통점을 찾도록 한다. 지도 사항 된다는 것을 알게 한다. ⑵ 도꼬마리 열매의 특징을 모방하여 만든 찍찍이 테이프를 가 중 도꼬마리 열매의 특징을 설명하고, 그 특징을 모방 ▲ 단풍나무 ▲ 강아지풀 ▲ 잣나무 ▲ 토끼풀 ▲ 은행나무 ▲ 벚나무
명해 봅시다.
때문이다.
초등과학(지도서)4-2_①(106~171)OK.indd 170
잣나무의 잎이 뭉쳐난 개수가 다르다는 것을 알게 되었기
끼풀은 잎맥 모양이 그물 모양이다. 벚나무와 토끼풀의 잎은 가장자리
지도 사항
방, 옷, 모자, 운동화 등에 붙여 활용한다.
1 식물 분류 115
114 1. 식물의 생활 초등과학(지도서)4-2_①(106~171)OK.indd 116 풀이 강아지풀과 은행나무는 잎맥 모양이 나란하지만, 벚나무와 토 무, 은행나무, 단풍나무는 들이나 산에 사는 나무이다. 하 례를 알아보는 활동에 참여했다. 392 1. 식물의 생활
하여 우리 생활에 활용하는 사례를 설명하지 못했다.
모양이 톱니 모양이지만, 강아지풀과 은행나무 잎은 가장자리 모양이
• 은방울꽃: 꽃이 하얀색 방울처럼 생겨서 붙인 이름이다.
교사의 안내에 따라 생활 속 식물의 특징 모방 사
족하다.
예시 답안 잎이 손바닥 모양으로 갈라져 있다. 잎의 끝 모양이 뾰
168 1. 식물의 생활 ▲ 칠엽수 ▲ 화살나무 1. 식물의 생활 171 초등과학(지도서)4-2_활동지(390~464)OK.indd 392 2022-06-23 오후 8:13:43
초등과학(지도서)4-2_①(106~171)OK.indd 114 2022-06-23 오후 7:51:19 초등과학(지도서)4-2_①(106~171)OK.indd 115 톱니 모양이 아니다. 2022-06-23 오후 7:51:19 2022-06-23 오후 7:53:02 초등과학(지도서)4-2_①(106~171)OK.indd 169 2022-06-23 오후 7:53:07 초등과학(지도서)4-2_①(106~171)OK.indd 171
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