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지도상의 유의점 과학과 핵심 역량 지도 방안
• 학생들의 실험 조작 능력을 향상하고 학습 목표를 효과적으로 달성하기 위해 연속 차시로 구성한다. • [과학적 탐구 능력] 이산화 탄소를 발생시
• 유리 기구, 약품과 불을 사용할 때의 주의점을 미리 충분히 지도한다. 키며 가지 달린 삼각 플라스크 내부, ㄱ 자
• 기체 발생 장치 꾸미는 방법을 다시 상기시키고, 기체 발생 장치를 직접 꾸밀 수 있게 한다. 유리관 끝부분, 집기병 내부를 관찰하게 한다.
• [과학적 의사소통 능력] 이산화 탄소의 색깔
3 을 관찰하고, 냄새를 맡으며, 향불과 석회수
의 변화를 관찰하게 한다.
진한 식초
평가 기준 예시 _ 관찰 평가
• [태도] 탐구하는 동안 흥미를 가지고 적극적
으로 참여했는가?
• [탐구] 이산화 탄소를 발생시켜 이산화 탄소
의 성질을 관찰했는가?

깔때기
4

10`cm 고무관

핀치
집게
40`cm 고무관

유리관
실리콘 마개
수조
가지 달린
삼각 플라스크
물

물을 가득
ㄱ 자 유리관 채운 집기병
2
탄산수소
나트륨
수업 도우미
• 처음 모은 기체에는 가지 달린 삼각 플라스크 내부에
있던 공기가 섞여 있으므로 버리고, 곧바로 물을 채운 뒤
이산화 탄소를 다시 모으게 한다.
물 • 집기병을 잡고 있지 않으면 집기병이 뒤집히므로 반드시
집기병을 손으로 잡고 있게 한다.

5 핀치 집게를 조절해 진한 식초를 조금씩 천천히 흘려보
내면서 집기병에 이산화 탄소를 모읍니다.
6~7
처음 모은 이산화 탄소는 버리고 다시 모아요.

6 이산화 탄소가 집기병에 가득 차면 물속에서 유리판
으로 집기병의 입구를 막고 집기병을 꺼내어 바로 세웁

니다.

7 같은 방법으로 다른 집기병에도 이산화 탄소를 모읍
니다.

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