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다. 단원 마무리

단원 내에서 공부한 기본 문제가 포함된 학습 만화를 제시함으로써 단원의 핵심 내용을 최종 점
검하는 동시에 학습에 대한 흥미를 유지한 채 단원을 마무리할 수 있도록 의도하였다.

만화 로 만화 로
마무리 마무리
해요 계산기가 됐어요 해요 도미노가 됐어요
기다리면서 계산을 너무 많이 샀나? 계산기가 되어서 조심해!
미리 해 둘까? 계산이 복잡하네. 알아봐야겠어. 우리 도미노 놀이를 하자.
이거 왜 이렇게
안 뜯어지지? 악
낑 도미노
어서 오세요. 낑 뭐 해? 내가 도미노가 된 거야?
어떡해. 안 돼!
어?
쏙!
앗! 도미노가
계산을 바르게 하면 계산기 요정이 될 수 넘어오잖아?
나는 왜 계산기 요정이 되려면 있어요. 두 수의 최대공약수와 최소공배수를 구하면
요정이 아니야? 혼합 계산을 잘 도미노를 멈출 수 있어요.
해야 해. 11-6+4\5
 27 45   36 54 
도미노를 멈추려면
13+2\(15-9)÷3 어떻게 해야 하지?
최대공약수 최대공약수
상자를 열어
최소공배수 최소공배수
문제를 풀어
보세요.
요정의
첫 번째 임무가
우아, 나도 축하해. 뭘까? 뭐야!
이제 요정이야. 저쪽으로 가 보렴. 신난다! 앗! 도미노가 너 때문에 내가
펑! 와! 문제를 풀었어! 쓰러진다! 쌓은 도미노가
이제 도미노를 멈출 수 있어. 톡! 넘어졌잖아!
다음 손님
빨리 오세요.
펑!
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3 『수학 지도서』
1 『수학 지도서』의 특징
5~6학년군 『수학 지도서』는 교과서의 효율적인 수업 적용을 위한 교사 안내서에 해당하며, 기본
특징은 다음과 같다.

가. 교과서 활용 수업의 효과를 극대화하는 지도서
교사가 수업을 계획할 때 편리하게 활용할 수 있도록 교과서 내용 전개 순서에 맞추어 지도서
내용을 작성하면서, 교과서 활동과 관련한 교수·학습 및 평가 방법을 안내하고 수업에 도움이 되
는 교과서 연계 보충 자료 및 활용 방법을 풍부하게 제시하였다.
『수학』 교과서나 『수학 익힘』 교과서의 수학 교과 역량 함양을 위한 활동 및 문제를 상세히 설명

하고, 과정 중심 평가를 위한 구체적인 피드백 자료를 제공하였다. 또한 지도서 뒤쪽의 부록에 차
시별 형성 평가 문제와 학습자의 수준별 맞춤형 교수·학습을 위해 기본, 보충, 심화의 단원 평가
문제를 제공하였다.

나. 『수학』 - 『수학 익힘』 - 『수학 지도서』의 유기적 연계
『수학』과 『수학 익힘』의 연계성을 살려 활용상의 편의성을 제고하기 위해 『수학』과 『수학 익힘』

각각의 관련 쪽수를 표시하였고, 지도서에는 『수학』과 『수학 익힘』의 활용 방법을 안내하고 『수학』
문제의 정답과 풀이를 제공함으로써 교과용 도서 3권의 유기적 연계를 고려하여 개발하였다. 지도
서에 『수학 익힘』의 교과 역량 문제와 그 설명을 실어 자기 주도적 학습용으로 활용되는 『수학 익
힘』의 경우에도 교과 역량 문제는 교사가 확인하여 지도할 수 있도록 편의성을 도모하였다.

5. 수학과 교과용 도서의 특징 및 구성 체제 67

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