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과학적 탐구 능력 과학적 의사소통 능력
2 다음은 학생 (가)￣(다)가 물 부족 현상을 해결하는 방 평가 길잡이
법을 조사하며 이야기한 것입니다. 물음에 답해 봅시다.
평가 목표 5
• 물 낭비를 막는 제품의 사용 방법, 일상생활에서 물 절 단원
•(가): 버려지는 물을 모아서 이용할 수는 없을까?
약을 실천하는 방법, 기업이나 나라에서 물 부족 현상
•(나): 물 낭비를 막는 샤워기를 사용하면 물을 아낄
수 있어. 을 해결하기 위해 할 수 있는 방법을 설명할 수 있다.
•(다): 기업이나 나라에서도 물 부족 현상을 해결하 평가 방법 및 유의점
기 위해 노력하고 있어.
• ⑴에서 물 낭비를 막는 또 다른 제품을 조사하여 설명
하게 할 수도 있다.
⑴ 다음은 (가)가 화단에 물을 줄 때 사용할 수 있는 제
• ⑵와 ⑶에서 일상생활에서 물 절약을 실천하는 습관,
품입니다. 이 제품의 사용 방법을 설명해 봅시다.
기업이나 나라에서 물 부족 현상을 해결하기 위해 할
수 있는 방법을 쓰게 하며, 이때 개수에 제한을 두지
않을 수도 있다.
과학과 핵심역량 평가기준
과학적 탐구 능력과 과학적 의사소통 능력을 바탕
으로 물 낭비를 막는 제품의 사용 방법, 일상생활
▲ 빗물 저금통 상 에서 물 절약을 실천하는 방법, 기업이나 나라에서
물 부족 현상을 해결하기 위해 할 수 있는 방법을
⑵ (나)가 물 낭비를 막기 위해 일상생활에서 실천할 모두 옳게 설명하였다.
수 있는 다른 일을 한 가지 설명해 봅시다. 제시된 그림을 보고 물 낭비를 막는 제품의 사용
방법을 유추하여 과학적 탐구 능력을 함양하려고
⑶ (다)가 조사한 기업이나 나라에서 물 부족 현상을 노력하였다. 또, 일상생활에서 물 절약을 실천하는
중
해결하기 위해 할 수 있는 일을 한 가지 설명해 봅 방법이나 기업이나 나라에서 물 부족 현상을 해결
시다. 하기 위해 할 수 있는 방법 중 한 가지를 설명하여
과학적 의사소통 능력을 함양하려고 노력하였다.
예시 답안 교사의 안내에 따라 세 가지 내용 중 한 가지를 옳
하
⑴ 빗물을 모아서 화단에 있는 식물에 물을 줄 때 이용한다. 게 설명하려고 노력하였다.
⑵ 양치할 때 컵에 물을 받아서 이용한다. 물을 쓰고 난 뒤에 수도
꼭지가 완전히 잠겼는지 확인한다. 최대한 짧은 시간 안에 샤워
를 마친다. 등
⑶ 바닷물을 마실 수 있는 물로 바꾸는 기술을 개발한다. 물이 새
면 바로 경보음이 울리거나 색깔이 변하는 제품을 만든다. 등
5. 물의 여행 389
