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ㄱ 각기둥 136 사진 자료 출처
각뿔 136
셔터스톡(https://www.shutterstock.com)
각뿔의 꼭짓점 145
기준량 227 161, 325, 379
꼭짓점 145 EBS MATH(https://www.ebsmath.co.kr)
297

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ㄴ 높이 145

ㄷ 띠그래프 279 인용 자료 출처

33-44쪽 강현영, 신보미, 고은성, 이동환, 심송용, 구나영, 정인수, 최경식, 홍지혜, 『통계 교
육 활성화를 위한 수학 교육과정 개선 방안 연구』, 한국과학창의재단, 2015, 88쪽.
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9월 23일.
ㅂ 백분율 242 김화경, 김선희, 박경미, 장혜원, 이환철, 이화영, 「정비례/반비례 상관관계의 도입 시
비 227
기 및 내용 조직에 대한 교육과정 국제 비교 연구」, 『수학교육연구』, 26(3), 2016,
비교하는 양 227
403‑420쪽.
비율 231
박경미, 권오남, 박선화, 박만구, 변희현, 강은주, 서보억, 이환철, 김동원, 김선희, 『문·
이과 통합형 수학과 교육과정 재구조화 연구』, 교육부, 2014, 37쪽, 269쪽.
박경미, 이환철, 박선화, 강은주, 김선희, 임해미 외 37인, 『2015 개정 수학과 교육과
ㅅ 사각기둥 141 정 시안 개발 연구 II』, 교육부, 한국과학창의재단, 2015, 3쪽, 39‑43쪽, 65‑89쪽.
사각뿔 142 방정숙, 이지영, 이상미, 박영은, 김수경, 최인영, 선우진, 「한국·중국·일본·미국의 초등
삼각기둥 141 학교 수학과 교육과정 비교·분석: 도형 영역을 중심으로」, 『한국학교수학회논문집』,
삼각뿔 142 18(3), 2015, 95‑116쪽.
장혜원, 「2학년 쌓기나무 수업에서의 수학적 의사소통 분석」, 『학교수학』, 17(2),
2015, 223‑239쪽.
ㅇ 옆면 137 주미경, 강은주, 김래영, 「미래 사회 핵심 역량 함양을 위한 수학 교육 모델 탐색」, 『학
오각기둥 141 습자중심교과연구』, 19(6), 2019, 1229‑1261쪽.
오각뿔 142
원그래프 279 45-59쪽 강완, 백석윤, 『초등 수학 교육론』, 서울: 동명사, 1998, 34쪽.
김태은, 박준홍, 이재진, 권서경, 고정화, 「초·중학교 학습 부진 학생의 성장 과정에 대
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박경미, 이환철, 박선화, 강은주, 김선희, 임해미 외 37인, 『2015 개정 수학과 교육과
ㅈ 전개도 149 정 시안 개발 연구 II』, 교육부, 한국과학창의재단, 2015, 39‑40쪽.

이경화, 강현영, 고은성, 이동환, 신보미, 이환철, 김선희, 「과정 중심 평가의 실행을 위
한 방향 탐색」, 『수학교육학연구』, 26(4), 2016, 819‑834쪽.
기호 m^3 336 한국교육과정평가원, 「초·중학교 교사별 과정 중심 평가 연수 프로그램 개발 및 강사
cm^3 327 연수」, 2018, 11쪽.
: 227 황혜정, 나귀수, 최승현, 박경미, 임재훈, 서동엽, 『(2019 개정증보판) 수학교육학신론1』,
% 242 서울: 문음사, 2019, 42‑49쪽.

348 부록

20개정_초등_지도서[617](347~349)_부록부속_수정본OK.indd 348 2022. 6. 22. 오후 4:59