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단원의 평가 기준 (출처: 한국교육과정평가원, 2016)
교육과정 성취 기준 평가 기준
6과 10-01 산소, 이산화 탄소를 실험을 산소, 이산화 탄소 발생 방법에 따라 실험을 수행하여 산소, 이산화
통해 발생시키고 성질을 확인한 후, 각 기체 상 탄소를 발생시키고, 산소, 이산화 탄소의 성질을 확인하여 이를 설
의 성질을 설명할 수 있다. 명할 수 있다.
탐구 활동 산소를 발생시켜 그 성질을 확인 산소, 이산화 탄소 발생 방법에 따라 실험을 수행하여 산소, 이산화
중
하기 탄소를 발생시키고, 산소, 이산화 탄소의 성질을 확인할 수 있다.
탐구 활동 이산화 탄소를 발생시켜 그 성질 산소, 이산화 탄소 발생 방법에 따라 실험을 수행하여 산소, 이산화
하
을 확인하기 탄소를 모을 수 있다. 3
6과 10-02 온도와 압력에 따라 기체의 부 온도와 압력에 따라 기체의 부피가 달라지는 현상을 설명하고 이와 단원
상
피가 달라지는 현상을 관찰하고, 일상생활 관련된 사례를 찾을 수 있다.
에서 이와 관련된 사례를 찾을 수 있다. 중 온도와 압력에 따라 기체의 부피가 달라짐을 설명할 수 있다.
탐구 활동 온도와 압력에 따른 기체의 부피
변화 관찰하기 하 기체의 부피가 변함을 말할 수 있다.
공기의 대부분을 차지하는 산소, 이산화 탄소, 질소 등 여러 가지
상
기체의 성질을 조사하여 발표할 수 있다.
6과 10-03 공기를 이루는 여러 가지 기체
공기가 산소, 이산화 탄소, 질소 등의 기체로 이루어졌음을 말할 수
를 조사하여 발표할 수 있다. 중
있다.
하 공기가 한 가지 기체가 아님을 말할 수 있다.
단원의 참고 도서 및 참고 누리집
• 사회평론 과학교육연구소, 『용선생의 시끌벅적 과학 • 사이언스올(www.scienceall.com)
교실 16』, 사회평론, 2020. • 에듀넷·티–클리어(www.edunet.net)
• 양일호, 『프리스틀리가 들려주는 산소와 이산화 탄소 • KISTI의 과학향기(scent.kisti.re.kr)
이야기』, 자음과모음, 2019.
• 정지숙 외 3`명, 『초등과학 개념사전』, 아울북, 2015.
• 정진철, 『생활 속의 화학과 고분자』, 자유아카데미,
2010.
3. 여러 가지 기체 149
