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수업 흐름
수업 도우미 활동 전 탄산음료를 흔들지 않도록 하고 냉장 보관
한 것을 사용하도록 안내한다.
도입
➌ 병마개를 천천히 열고 탄산음료 병의 입구를 촛불

기체를 이용한 촛불 마술 이야기하기
위로 가까이 한 뒤, 촛불의 변화를 관찰해 봅시다.
• 초에 불을 붙이거나 불을 끈 적이 있나요?
수업 도우미 탄산음료가 병 밖으로 흘러나오지 않게 지도한다.
- 네, 생일 케이크에 꽂힌 초에 불을 붙여 본 적이
- 촛불이 꺼집니다.
있습니다.
- 네, 생일 케이크에 꽂힌 촛불을 입으로 불어서 꺼 과학과 핵심 역량 강화를 위한 지도 방안
본 적이 있습니다. • 과학적 사고력 6학년 1학기 ‘여러 가지 기체’ 단원에
• 감자 껍질과 묽은 과산화 수소수를 넣은 병 입구에 서 학습한 기체를 상기시켜 촛불을 잘 타게 한 기
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촛불을 가까이 했을 때 어떤 변화가 나타났나요? 체와 촛불을 끄게 한 기체를 설명하게 한다. 단원
- 촛불이 더 잘 탔습니다. • 과학적 탐구 능력 탄산음료 병의 입구를 촛불 위로 가
• 또 다른 기체가 들어 있는 병의 입구를 촛불 위로 가 까이 가져가면서 촛불의 변화를 관찰하게 한다.
까이 가져가면 어떤 변화가 나타나는지 알아봅시다. → 질문 예시: 탄산음료 병의 입구를 촛불 위로 가
수업 도우미 이 단원에서 학습할 연소와 소화 현상에 관련된 일 까이 가져가면 촛불은 어떻게 되나요?
상적인 경험을 이야기하게 할 수 있다.
평가 기준 예시_관찰 평가
방법 요소 평가 기준 상 중 하
전개
마술로 촛불 끄기를 할 때 흥미와 호
활동하기 기심을 가지고 참여했는가?
태도
마술로 촛불 끄기 관찰 마술로 촛불 끄기를 할 때 적극적으
평가 로 참여했는가?
‣ 구성 의도 6학년 1학기 ‘여러 가지 기체’ 단원에서 학
습한 내용과 연계하고, ‘연소와 소화’ 단원에 대한 학 기체의 성질을 근거로 촛불이 잘 타
탐구
습 동기를 유발할 수 있게 하였다. 거나 꺼지는 까닭을 설명했는가?
‣ 활동 목표 마술로 촛불 끄기 활동을 하면서 연소와 소화 평가 피드백 활동 수행 과정의 태도, 탐구를 상중하로 구분하여 간략
현상에 대한 흥미와 호기심을 가진다. 하게 문장으로 피드백할 수 있다.
‣ 활동 유의 사항 모둠별 또는 개인별 실험이 불가능할
경우 실험 영상을 학생들에게 보여 줄 수 있다.
정리

➊ 초에 불을 붙입니다. 활동 정리하기
안전 도우미
• 촛불 마술에 이용한 두 가지 기체가 무엇인지 생각해
• 반드시 보안경, 면장갑, 실험복을 착용하게 한다.
봅시다.
• 점화기로 장난치지 않게 하고, 촛불에 가까이 가지 않게 지도
- 촛불을 잘 타게 한 기체는 산소입니다. 산소는 스
한다.
스로 타지 않지만 다른 물질이 타는 것을 돕는 성
• 실험 전후에는 창문을 열어 환기해야 함을 안내한다.
• 촛불이 꺼질 때 연기를 마시지 않게 주의해야 함을 안내한다. 질이 있기 때문입니다. 촛불을 끄게 한 기체는 이
산화 탄소입니다. 이산화 탄소는 다른 물질이 타는
수업 도우미 길이가 긴 초를 이용할 수도 있다. 긴 초를 이용할
때에는 초가 넘어질 위험성이 있으므로 초를 고무찰흙 등으로 책 것을 막는 성질이 있기 때문입니다.
상에 고정하도록 한다. 수업 도우미 활동 정리 방법
촛불을 잘 타게 한 기체와 끄게 한 기체에 대한 물음으로 활동을
➋ 컵에 탄산음료를 2 정도 따라 낸 뒤, 병마개로 닫
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정리할 수 있다. 필요한 경우에는 단원에서 학습할 내용을 말하게
고 가볍게 2`회￣3`회 흔듭니다. 하거나 다음 차시의 수업을 안내할 수 있다.
3. 연소와 소화 181