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2 발견 학습 모형

과학자는 탐구 대상을 관찰, 측정 등으로 탐구해 자료를 수집하고, 수집한 자료를 탐색해 발견 학습 모형을 적용
할 때의 유의점
개념을 발견하고 일반화한다. 즉, 과학자가 발견한 개념이나 법칙 등은 다양한 방법으로 자
• 학생들이 주도적으로
료를 탐색해 얻은 결과이다. 자유롭게 탐색할 수 있
발견 학습 모형은 귀납적 방법에 바탕을 둔다. 이 모형에서는 학생들이 자연 현상이나 사물 는 분위기를 조성한다.
• 제시할 자료를 충분히
을 관찰하고 그 결과를 기술하는 과정에서 스스로 규칙성을 발견하고 개념을 형성하는 데 초
준비한다.
점을 맞춘다. 따라서 학생들에게 가르쳐야 할 내용을 최종적인 형태로 제공하지 않고, 학생 • 교사의 학습 안내나 통
제를 최소화해 학생들
들 스스로 최종적인 형태를 발견하도록 요구하는 상황에서 학습이 일어난다.
스스로 학습 목표에 도
발견 학습 모형에서는 탐구 과정을 통해 자연스럽게 규칙성을 발견하거나 개념을 형성해야 달하게 한다.
• 학생들의 성취가 미흡
하므로 이를 위해 전략적으로 수업을 준비해야 한다. 특히 수업 시간에 제시할 자료를 충분
하면 교사가 새로운 자
히 준비하고, 자료를 제시하는 순서도 구체적으로 계획한다. 료를 제시해 중요한 부
분을 암시적으로 강조
발견 학습 모형은 규칙성 발견이나 개념 형성, 일반화를 강조한다. 따라서 이 학습 내용이
하거나 일반화를 유도
주변의 구체적인 사례에서 일반적인 과학 개념이나 법칙을 이끌어 내는 것일 때 적용한다. 하는 질문을 한다.
발견 학습 모형이 적용된 수업은 학생들의 적극적인 참여로 학습이 이루어지며, 학생들 스스
로 탐색하고 일반화할 수 있도록 교사는 주로 질문을 활용한다. 발견 학습 모형은 일반적으

로 다음과 같은 단계로 진행된다.

• 학생들은 학습 자료를 탐색하면서 자연스럽게 학습 문제를 파악한다.
탐색 및
• 교사는 학습 자료를 다양한 방법으로 제시할 수 있다. 또, 교사는 학생들의 호
문제 파악
기심을 자극하고 참여를 유도할 수 있어야 한다.

• 교사는 필요한 자료를 선택해 제시하고, 학생들은 제시된 자료를 관찰, 분류,
자료 제시 및 측정 등의 방법으로 자유롭게 탐색한 후 그 결과를 발표한다.
관찰 탐색 • 교사는 학생들이 탐색한 결과가 의도한 것과 다르더라도 개방적인 자세로
수용한다.

• 교사는 학생들의 탐색이 개념을 발견하거나 일반화하는 데 부족할 경우 보충
추가 자료 자료를 제시해 탐색하게 한다.
제시 및 • 학생들이 더 많은 탐색을 통해 스스로 개념을 발견하도록 유도하는 단계이므
관찰 탐색 로 이전 자료보다 구체적인 자료를 제시해 목표 개념을 명료화하거나, 이전
자료와 상반된 자료를 제시해 이미 발견한 개념을 확신하게 할 수도 있다.

• 학생들은 관찰, 분류, 측정 등의 방법으로 탐색한 결과를 발표하고, 토의를
규칙성 발견 및 거쳐 일반화하거나 규칙성을 발견한다.
개념 정리 • 교사는 학생들이 탐색한 사실들로부터 경향성이나 규칙성을 발견하고 기술하
도록 안내한다. 이렇게 기술한 내용을 개념 또는 일반화한 추리라고 한다.

학생들은 발견한 규칙성이나 개념을 새로운 맥락이나 환경에 적용해 개념의 활
적용 및 응용
용 범위를 넓힌다.
▲ 발견 학습 모형의 요소와 단계

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