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여러 개념 변화 학습 모형 중에서 드라이버(Driver, R., 1982)가 제안한 구성주의 학습 모 개념 변화 학습 모형을
적용할 때의 유의점
형은 다음과 같은 단계로 진행된다.
• 수업 전에 학생들의 대
표적인 오개념을 파악
개념 표현 하고 이와 상충하는 사
사전 개념 조사, 간단한 문제 상황 제시 례나 현상을 준비한다.
명료화₩교환 • 학습 초기 단계에 학생
들이 학습 내용과 관련
개념 재구성 갈등 상황 경험 된 자기 생각을 다른 학
생과 비교해 어떤 장단
인지 갈등 상황 제시, 새로운 과학적 개념 구성₩평가
개념 새로운 개념 구성 점이 있는지 파악하게
비교 한다.
새로운 개념 평가 • 개념 변화 검토 단계에
개념 응용
서는 성취도가 아니라
새로운 상황에 재구성한 개념 적용 학생이 형성한 과학 개
념이 얼마나 적절한지
를 평가한다.
개념 변화 검토
처음 개념과 재구성한 개념 비교
▲ 드라이버의 개념 변화 학습 모형의 절차(교육부, 2018)

이 학습 모형의 핵심적 원리는 학생의 오개념을 드러내고 그것과 상충하는 현상을 보여 주어
인지적 갈등을 일으킨 후, 학생들이 충분히 이해할 만한 방식으로 과학적인 개념을 제시해

인지적 갈등을 해소하고 과학적인 개념을 수용하도록 하는 것이다.

• 교사는 학습 내용과 관련된 사례나 현상을 제시한다.
개념 표현
• 학생들은 학습할 내용과 관련된 각자의 생각(선개념)을 자유롭게 표현한다.

• 명료화·교환: 학생들이 자신의 생각을 서로 발표하고, 다른 학생의 생각에 비
추어 생각의 의미를 명료화한다.
• 갈등 상황 경험: 교사가 학생들의 생각과 상충하는 현상이나 사례를 제시한다.
이를 통해 학생들은 자신의 생각이 부적절하다는 것을 인식하고 불만을 느끼
거나 인지적 갈등을 일으킨다. 이러한 불만이나 인지적 갈등은 자신의 생각을
바꾸려는 내적 동기를 제공한다.
개념 재구성
• 새로운 개념 구성: 학생들은 자신의 부적절한 개념을 대체할 수 있는 새로운
개념을 구성한다. 이때 학생들이 스스로 구성하기 어려운 개념은 교사가 학생
들이 이해하기 쉬운 방식으로 제시한다.
• 새로운 개념 평가: 자신의 처음 생각과 비교해 새로운 개념이 얼마나 타당한지
평가한다. 이 단계를 통해 학생들은 새로운 개념이 더 타당하다는 것을 충분히
인식해야 한다.

교사는 학생들에게 새로운 소재나 상황을 제시하고 재구성한 개념을 적용하게
개념 응용
하여 새로운 개념이 더 타당하고 활용 가능성이 크다는 것을 인식하게 한다.

학생들의 생각이 어떻게, 어느 정도 변했는지 검토한다. 이때 학생들의 오개념이
개념 변화 검토
변하지 않았다면 적절한 피드백을 제공한다.
▲ 드라이버의 개념 변화 학습 모형의 요소와 단계

370 제 3 부 과학 교육의 이해