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전형적인 강의는 도입(in&troduction), 전개(body), 요약(summaries within the
presentation), 정리(conclusion)의 절차로 이루어진다(C&hiappetta et al., 1998).

학생들의 학습 동기를 유발하고 수업 시간에 학습할 내용과 관련된 정보를 어느
도입
정도 소개한다.

실제로 가르쳐야 할 내용을 구체적으로 제시하는 단계이다. 준비한 강의록이나
전개 강의 계획에 따라 내용을 논리적으로 조직해 간결하게 설명하며, 적절한 예시와
사례, 모형, 비유, 멀티미디어 자료 등을 활용해 강의를 진행한다.

강의 중에 학습 내용을 적절하게 요약해 주는 단계이다. 학생들이 강의 내용을
요약
제대로 따라올 수 있도록 돕는다.

강의한 학습 내용을 정리하고 종합하는 단계이다. 정리 단계에서는 강의에서 다
정리 루었던 핵심적인 내용을 요약해 강조하고, 강의 내용을 일반화하거나 학습 내용
을 성찰할 수 있는 질문을 할 수 있다.

▲ 전형적인 강의의 절차
강의법은 기본적으로 교사가 학생들에게 지식과 정보를 일방적으로 전달하는 교수법이지만,
학생들이 수업에 참여하는 정도에 따라 형식적(formal) 강의와 대화식(in&teractive) 강의가

될 수 있다. 형식적 강의는 교사의 독백으로 진행한다. 형식적 강의에서 초등학교 고학년 학
생들이 수업에 집중할 수 있는 시간은 10`분 내외이므로, 강의의 목적을 이루기 위해서는 다른
교수·학습 방법과 함께 사용하는 것이 바람직하다. 대화식 강의는 강의 과정에서 교사의 질문
과 학생의 답변 또는 학생의 질문과 교사의 답변이 오가는 형식이다. 대화식 강의는 교사와
학생들 사이에 질문이 자주 오가므로 질문을 통해 학습 주제나 문제에 대한 학생들의 관심을

이끌 수 있으며, 학생들의 질문이나 대답 내용을 바탕으로 학생이 강의 내용을 얼마나 이해
하고 있는지 확인할 수 있다.

2 질문법

질문법은 교사와 학생이 질의응답을 통해 교수·학습 과정을 전개하는 방법이다. 과학
수업에서 교사는 학생들의 흥미와 학습 동기 유발, 사전 지식 확인, 사고나 개념 발달 촉진,
새로운 개념의 형성, 오개념 파악, 학습 내용에 대한 이해도 점검, 학습 내용의 정리나 요약,
평가 등의 다양한 목적을 위해 질문할 수 있다. 특히 초등학교 과학 수업에서는 질문을 많이

이용하므로 교사의 질문은 교수 활동의 핵심이라고 할 수 있다.
이처럼 교사는 다양한 측면에서 질문을 사용하는데, 질문법의 장점을 제시하면 다음과 같
다(Kissock && Lyor&tsuun, 1982).

5. 과학 교수 · 학습 방법 375