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• 사고 과정을 개발하고, 탐구와 의사 결정을 안내한다.
• 정보를 명료화하고, 관심을 표현하고, 지적 능력을 개발한다.
• 학생들의 지적 욕구를 충족하는 수업이 되도록 학생들을 유인할 수 있다.

• 학습에 적극적으로 참여하도록 격려하고 동기를 부여한다.
• 새로운 아이디어를 생각하게 하고, 이미 학습한 개념을 이용하게 한다.
• 자신이 가지고 있는 생각을 분명하게 하도록 도와준다.
• 학생들이 자기 자신에 대해 질문하도록 촉진한다.

• 학생의 성취와 이해 정도를 판단하기 위한 정보를 얻어 낸다.
• 교사와 학생들이 지닌 생각을 공유하도록 자극한다.
• 수업 효과에 대한 교사 자신의 평가에 도움을 준다.

교사의 질문은 학생들의 사전 지식과 사고 수준을 드러내고, 학생들의 문제 해결력을 키우
며, 학생들이 스스로 자료를 찾도록 돕고, 토의와 토론 활동에서 학생들을 안내한다. 질문은
학생들이 질문에 답하기 위해 활용하는 사고 유형에 따라 수렴적 질문(폐쇄적 질문), 발산적
질문(개방적 질문) 등으로 구분한다.

⑴ 수렴적 질문(폐쇄적 질문): 기억에 의해 사실적 회상 결과를 얻기 위해 사용하는 질문이며,
가능한 대답의 수가 비교적 한정적이다. 사실에 대한 지식을 평가하기 위해 사용한다.
⑵ 발산적 질문(개방적 질문): 하나의 정답보다 다수의 적절한 대답이 나올 수 있는 질문이며,

학생의 창의적·종합적인 사고를 개발하거나 자극하기 위한 수단으로 사용한다.

인지적 사고 수준에 따른 질문 유형은 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가의 여섯 가지 수준

으로 구분하는데, 인지적 영역 수준에 따라 지식, 이해, 적용은 낮은 수준의 질문으로 분류하
고, 분석, 종합, 평가는 높은 수준의 질문으로 분류할 수 있다. 교사는 학생들의 인지적 사고
수준을 파악해 여러 수준에서 인지적 복합성이 나타나는 질문을 할 수 있어야 한다.
다음은 인지적 사고 수준과 관련된 학생들의 반응을 나타낸 것이다. 각각의 수준과 그것에
부합하는 질문 제시 전략을 수립하는 데 참고할 수 있다.

▼ 학생의 인지적 사고 수준에 따른 질문(권용주 외, 2013)

인지적 사고 수준 학생의 반응 수업 과정 주요 질문 용어
정보를 기억하거나 회상할 수 있으며 사실, 용어, 반복 정의할 수 있는가?
지식(기억하기)
법칙 등을 인지할 수 있다. 암기 확인할 수 있는가?
읽거나 들은 내용을 번역하거나 다르게 말함으 설명 요약할 수 있는가?
이해(이해하기)
로써 표현 형식을 바꿀 수 있다. 예증 다르게 말할 수 있는가?
이미 배운 정보를 학습 상황과는 다른 맥락에서 실습 적용할 수 있는가?
적용(전이하기)
응용할 수 있다. 전이 응용할 수 있는가?
어떤 문제를 구성하는 부분들로 나눌 수 있고, 부 연역 관련지을 수 있는가?
분석(관련짓기)
분들 사이의 관련성을 도출해 낼 수 있다. 귀납 구별할 수 있는가?
부분들을 결합해 독특하거나 새로운 문제 해결 확산 구성할 수 있는가?
종합(창조하기)
방안을 형성할 수 있다. 일반화 산출할 수 있는가?
주어진 기준에 따라 어떤 방법, 아이디어, 사람 식별 평가할 수 있는가?
평가(판단하기)
또는 산출물의 가치를 결정할 수 있다. 추론 정당화할 수 있는가?

376 제 3 부 과학 교육의 이해