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가장 낮은 수준의 실험 형태, 문제는 교과서, 실험 관찰, 교사용 지도서에 제시하지만 정답과
방법이 개방된 실험 형태, 어떤 현상만 주고 실험할 문제, 해답, 방법은 완전히 개방한 실험

형태로 구분할 수 있다.
실험 수업은 과학 수업에 대한 교사의 생각과 경험에 크게 의존한다. 교사가 과학 수업의
목적이 지식의 전달이라고 생각하면 실험은 자연히 교과서의 학습 이후에 따르는 연역적 실
험이 되어 기존 지식을 적용하는 데만 활용될 것이다. 반면에 교사가 과학 수업이 탐구적이
어야 한다고 생각하면 실험은 교과서의 학습이나 교사의 설명 전에 수행하는 귀납적 실험이
될 것이다. 다음은 실험의 목적과 사례, 교사의 역할을 기준으로 실험 수업의 유형을 분류한

것이며, 실험의 유형과 목적의 관계, 실험 유형에 따른 교사의 역할을 확인할 수 있다.

▼ 학습 목표에 따른 실험 수업의 유형(Simpson & Anderson, 1981)
유형 목적 사례 교사의 역할
학생들에게 추상적 지식에
확인 대한 구체적인 경험을 제공 산소가 어떻게 만들어지는지 학습한 내용을 직접 확인하는
실험 학습한 후 실험을 수행한다. 기회를 제공한다.
한다.
학생들에게 애벌레가 행동하 개방적인 분위기에서 학생들
탐색 새로운 소재나 현상을 인식해 는 모습을 관찰해 기술하게 이 새로운 물질과 현상을 조
실험 흥미를 불러일으킨다.
한다. 사할 수 있도록 격려한다.
학생들이 진자의 주기에서 실 답을 주기보다는 질문을 하고
귀납적 사실을 일반화하거나 원리로 의 길이와 추의 질량 사이의 중요한 개념 또는 관계를 발
실험 조직한다.
관계를 조사한다. 견하도록 유도한다.
사건을 설명·예측·기술할 때
연역적 주요 개념이나 원리를 활용해 초파리를 교배해 유전학적인 사전에 학습한 지식을 적용할
실험 현상을 설명한다. 표현형의 비를 예측한다.
수 있도록 한다.
학생들이 정해진 기능을 습득
기능 개발 실험 활동에 필요한 기능을 윗접시 저울을 사용하거나 광 할 때까지 실제적·효과적인
실험 습득한다. 물의 경도를 발견한다.
피드백을 제공한다.
마시멜로가 진공 상태에 있을 학생들이 문제 해결 방법 및
과정 개발 과학에서 문제 해결 과정을 때 나타나는 현상을 학생들이 과정에 관심을 가질 수 있도
실험 위한 능력을 개발한다.
예측하고 검증할 수 있다. 록 직접적으로 도와준다.

실험 수업은 교사가 의미 있는 방법들로 학생들을 학습에 활발히 참여시키는 과정으로 폭
넓게 정의되기도 한다. 실험 수업의 유형이 정해졌다면 학생들이 수행하기를 기대하는 활동
에 대한 개방과 허용의 수준을 결정할 필요가 있다. 다음은 교수·학습 주체에 따라 구분되는
실험 수업의 수준을 나타낸 것으로, 실험 문제, 실험 방법, 실험 결과에 대한 해석을 모두 교
사가 제시하는 0 수준의 실험 수업부터 이 세 가지 과정을 모두 학생이 수행하는 3 수준의 실

험 수업까지 네 개의 수준으로 구분된다.

▼ 교수·학습 주체에 따른 실험 수업의 수준
실험 수업의 수준 실험 문제 실험 방법 실험 결과의 해석
0 수준 교사 제시 교사 제시 교사 제시
1 수준 교사 제시 교사 제시 개방
2 수준 교사 제시 개방 개방

3 수준 개방 개방 개방

5. 과학 교수 · 학습 방법 381