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4 토의 · 토론법

과학 교육의 중요한 목표 중 하나는 합리적 의사 결정을 내릴 수 있는 민주 시민 양성이다.
토론이나 토의를 통해 집단 구성원이 자신의 생각을 표현하고, 다른 사람의 의견을 들을 수
있으므로 이런 시민을 양성하는 데 토의·토론은 중요한 역할을 한다.
토의·토론법은 구성주의 교수·학습과 과학–기술–사회[STS] 수업에서 강조하는 교수·학

습 전략 중 하나로, 교사와 학생 사이, 학생과 학생 사이의 언어적 상호 작용을 촉진하고, 서
로의 관점과 견해를 공유하는 수업 방식이다. 과학 활동은 사회적이고 협동적인 과정으로 이
루어지므로 토의·토론은 학생들에게 과학자의 합의 과정을 경험하게 한다.
토의와 토론은 개념이 서로 다르다. 토의가 어떤 주제에 대해 여러 사람이 정보와 의견을
교환해 학습하거나 문제를 해결하려는 말하기와 듣기 활동이라면, 토론은 어떤 주제에 대
해 서로 다른 주장을 하는 사람들이 논증과 실증을 통해 자기의 주장을 정당화하여 상대방을 설

득하려는 말하기와 듣기 활동이다. 이처럼 토의와 토론은 서로 다르지만, 토의와 토론이 분
리되어 진행되는 경우가 드물고 토의와 토론을 엄격히 구분하기 어렵다. 특히 수업 목표를 달성
하기 위한 수단으로 토의와 토론을 사용할 경우에는 더욱 그렇다. 따라서 이 둘을 구분하지
않고 토의·토론이라는 용어를 사용하는 것이 실용적이다(정문성, 2017).

▼ 토의와 토론의 차이(정문성, 2017)

토의 구분 토론
합의가 필요한 주제 주제의 성격 선택이 필요한 주제
최선의 결과 도출 목적 대안의 우열을 가림.
주장이 같아도 됨. 참석자(두 명 이상) 주장이 달라야 함.
정보나 의견 교환 상호 작용 논증과 실증 전개
규칙이 없거나 느슨함. 규칙 엄격한 토론 규칙
특별한 제한 없음. 말하기와 듣기 과정 공평성을 위해 제한

토의·토론법은 학생 참여의 개방성 정도, 토의·토론 운영 방식, 집단의 크기 등을 기준으
로 몇 가지 유형으로 구분할 수 있다. 학습 주제나 학습 환경, 교사와 학생의 토의·토론 기술
등을 고려해 적절한 유형을 사용하는 것이 효과적이다. 학생 참여의 개방성 정도와 운영 방

식에 따른 토의·토론의 종류는 다음과 같다.

▼ 학생 참여의 개방성 정도에 따른 토의·토론의 종류
종류 특징
교사가 토의·토론을 안내하는 형태로, 학생들의 흥미와 지식 수준을 고려해 주제를 선정
하는 것이 좋다. 교사의 질문으로 상호 작용을 이끌기 때문에 성공적인 수업을 위해서는
교사 주도형 교사의 질문이 중요하며, 이때 질문은 단순한 대답을 요구하기보다 학생들이 해석하고,
설명하고, 새로운 상황에 이해한 것을 적용하고, 예증하고, 일반화하고, 결론을 내도록 하
는 것이 바람직하다.

과학 기술의 발달에 따른 사회적 또는 윤리적인 논쟁거리의 해결책을 찾고자 할 때, 복잡
하고 어려운 과학 문제의 해결 방법을 궁리할 필요가 있을 때, 이미 수행한 실험의 결과로
학생 주도형
얻어진 자료의 분석 및 해석에 대해 논의할 때 적절하다. 이 유형에서 교사는 학생들의 조
력자 역할을 한다.

5. 과학 교수 · 학습 방법 383