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단원의 개관 이 단원에서는 학생들에게 자기 주도적으로 자유 탐구할 수 있는 기회를 제공해 탐구 능력
을 기르고 과학에 대한 관심과 흥미를 가지게 한다. 학생 중심의 자유 탐구 활동이 이루어질
수 있게 ‘진동판의 재료에 따른 소리의 세기 측정하기’를 예시로 제시했다. 과학적 사고력을

바탕으로 하여 다양한 탐구 기능을 활용하여 탐구 문제를 해결하게 한다. 탐구 문제 정하기, 1
단원
탐구 계획 세우기, 탐구 실행하기, 탐구 결과 발표하기에 이르는 탐구의 전 과정을 수행하
면서 학생들이 활발하게 의사소통하고 협력하며 탐구에 대한 즐거움을 경험하게 한다.

단원의 상세화 탐구 주제 단원 목표 학습 요소 차시명

관찰,

의사소통, 1 탐구 문제를 정해 볼까요
문제 인식
진동판의
의사소통,

재료에 따른 자유 탐구를 통해 과학 탐구 2 탐구 계획을 세워 볼까요
변인 통제
소리의 세기 과정과 방법을 익힐 수 있다.
측정,

측정하기 3 탐구를 실행해 볼까요
변인 통제
의사소통,

4 탐구 결과를 발표해 볼까요
결론 도출
단원의 교수· • 자유 탐구는 비교적 긴 기간 동안 이루어지므로 교사의 역할이 중요하다. 교사는 자유 탐구
학습 방법 및 과정을 안내하고 수행 과정 중 수시로 진행 상황을 점검해야 하며, 각 과정마다 지속적이고

유의 사항 체계적인 격려와 조언을 통해 학생들의 탐구 수행이 원활하게 이루어질 수 있게 지도한다.
• 이 단원의 『과학』은 왼쪽 면과 오른쪽 면을 구분해 구성했다. 왼쪽 면은 ‘진동판의 재료에
따른 소리의 세기 측정하기’를 탐구 주제로 수업 시간에 탐구 과정과 기능을 익힐 수 있는
형식으로 제시했다. 오른쪽 면은 해당 차시의 탐구 과정을 진행하는 데 필요한 방법과 구
체적인 예시를 구성해 학생들이 자기 주도적으로 자유 탐구를 진행할 때 길잡이 역할을 할
수 있게 했다.
• 이 단원은 총 6`차시로 구성했으나 교수·학습 상황에 맞게 필요한 수업 시수를 추가로 확
보하여 학생들이 탐구를 수행하게 지도할 수 있다. 특히 마지막 차시의 ‘생각해 볼까요’는

학생들이 새로운 탐구 문제를 정해 또 다른 자유 탐구를 시작할 수 있게 제시했다. 이는 해
당 차시에 해결하기 어려운 활동이므로 학생들에게 자율 과제로 제시하거나 별도의 수업
차시를 마련하여 수행하게 한다.
• 교과서에서는 모둠으로 탐구 활동을 전개했으나 상황에 맞게 개인 활동으로 진행할 수도
있다. 모둠으로 탐구를 진행할 때에는 모둠원 간 협동심, 책임감, 의사소통 능력 등을 기를
수 있게 한다.
• 교과서에는 ‘진동판의 재료에 따른 소리의 세기 측정하기’를 주제로 자유 탐구를 제시했지

만 학교 상황, 학생의 능력과 관심에 맞게 다른 탐구 문제를 정하여 자유 탐구를 진행할 수
있다. 실제 탐구 활동에는 다양한 탐구 유형이 혼재되어 있으므로 학교에서 이루어지는 탐
구 활동을 통해 학생들이 다양한 탐구 유형을 경험할 수 있게 지도한다.
• 평가 기준을 학생들과 공유하고 교사에 의한 평가뿐만 아니라 자기 평가와 동료 평가를 함께
실시해 과학 탐구 수행 과정이 잘 이루어지고 있는지 점검하는 자료로 활용할 수 있다.

1. 재미있는 나의 탐구 65