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단원의 참고 자료 탐구 계획서 검토하기

탐구 문제 정하기 탐구 내용이 잘 드러나게 진술했는지 확인
탐구 문제
탐구 문제 정하기는 자유 탐구의 출발점이자 탐구를 한다.
끝까지 이끌어 가는 원동력이라는 점에서 중요하다. 학 필요한 준비물을 점검하고 주변에서 구하기
준비물
생들이 실행 가능하고 독창적이며 흥미로운 탐구 문제 쉬운 재료와 도구인지 확인한다.
를 정할 수 있게 지도한다. • 다른 사람이 보고 그대로 수행할 수 있을 정
① 주제 탐색하기 도로 자세하고 체계적으로 정리했는지 확인
한다.
• 자신의 관심 분야를 바탕으로 하여 좋아하는 것을 떠 탐구 순서
• 탐구 방법과 탐구 순서를 그대로 유지하는
올려 본다.
것이 좋은지 검토하고, 계획을 수정할 것이
• 일상생활이나 자연에서 나타나는 현상에 대해 ‘왜 그
있는지 점검한다.
럴까?’라는 의문을 가진다.
모둠원이 모두 참여하여 각자 능력과 흥미에
• 자신이 경험했던 것 중에서 궁금한 것을 정리해 본다. 역할 분담
맞게 역할을 나누었는지 확인한다.
• 주변의 사물을 새로운 시각으로 살펴본다.
• 활동 시 고려해야 할 안전 수칙을 확인한다.
• 책, 영화, 텔레비전 프로그램을 보고 궁금했던 점을
주의할 점 • 탐구를 하기 위해 더 조사해야 할 사항이 있
떠올려 본다.
으면 기록해 둔다.
• 지금까지 배운 내용 중에서 더 알아보고 싶은 것을
떠올려 본다. 학생의 탐구 실행 시 교사의 지도 방향
② 탐구 문제 만들기
해야 할 일 하지 않아야 할 일
• 1`단계: 탐구 주제 찾기
학생들끼리 활발하게 상호 학생들이 각자 자리에 앉아
- 창의적 사고 기법을 활용하여 다양한 탐구 주제를
작용 할 수 있게 한다. 서 개별 활동하게 한다.
찾아본다.
다른 사람의 의견을 존중하 다른 사람의 의견이 자신의
 발상 모으기, 생각 그물 만들기 등 고 탐구를 수행하게 한다. 의견과 다르면 배척하게 한다.
• 2`단계: 탐구 문제 만들기 개방형 질문을 하면서 학생
단답형으로 질문을 하거나
- 탐색한 주제 중 가장 적합하고 탐구해 보고 싶은 들이 스스로 생각하고 탐구
질문을 하지 않는다.
것 한 가지를 선택한다. 를 진행하게 한다.
- 구체적이고 실행 가능한 탐구 문제를 만들어 본다. 탐구 결과를 사전 지식이나 교사가 생각하는 정확한 답
자신의 생각과 연관 지을 수 과 다를 경우 학생의 의견을
탐구 계획 세우기 단계에서 교사의 역할 있게 안내한다. 무시한다.
학생들이 탐구 계획을 세울 때 교사는 구체성, 독창 다양한 탐구 방법을 사용하 주어진 탐구 과정에 따라 단

성, 적절성, 체계성, 타당성, 실현 가능성, 참여의 적극 게 조언한다. 계별로 진행하게 강요한다.
성 등의 측면을 염두에 두고 지도 조언해 준다. 구체적 모둠이나 학급 전체가 탐구 학생 개별적으로만 교사와
결과에 대해 의논할 수 있게 탐구 결과에 대해 의논할 수
인 사항은 아래와 같다.
허용적인 분위기를 조성한다. 있게 유도한다.
•탐구 순서와 방법이 탐구 목적에 적합하고 타당한가?
탐구 방법에 따라 적합하고 탐구 결과의 기록 방법을 한
•탐구 계획 수립 시 적극적으로 참여했는가?
다양한 방법으로 기록할 수 가지 정해 그 형식에 따라서
•탐구 계획이 체계적이고 구체적인가?
있게 한다. 만 기록하게 한다.
•탐구 방법이 독창적이고 흥미로운가?
교사의 지속적인 지도와 조 교사의 지도와 조언, 평가를
•탐구 방법이 학생들 스스로 실현 가능한가?
언을 제공하고, 다양한 형태 최대한 배제하고, 학생들이
•탐구 수행 시 변인들을 바르게 설정했는가? 의 평가를 하며 평가 결과를 중심이 되어 자신의 탐구를
•탐구 수행 시 관찰 및 측정 시기와 방법이 적절한가? 학생들과 공유한다. 자체적으로 평가하게 한다.
•탐구 과정을 구체적으로 제시했는가? (출처: 장명덕 외 5`명, 2019)

70 제 2 부 지도의 실제