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수업 PPT 학습 목표
DVD
1 학습 지도안 • 관찰한 사실로부터 생기는 의문을 탐구 문제로 나타낼 수 있다.
• 탐구 문제를 해결할 수 있는 가설을 세울 수 있다.
1 탐구 문제를 정하고 가설을 세 볼까요
6 차시

수업 흐름
도입 두리의 문제 상황 파
악하기 두리는 친구들과 함께 영화를 보았습니다. 촛대에 꽂혀 있는 양초의
전개 [탐구] 가설 세우기 모습을 보다가 촛불의 길이가 다른 것을 관찰했습니다. 두리가 영화를
정리 가설을 적절하게 세웠
는지 점검하기 보면서 궁금하게 생각한 것은 무엇인지 알아봅시다.
지도상의 유의점
• 이 단원에서는 학생들이 직접 가설을 촛불의 길이가 촛불의 길이가
세워 검증하는 과정을 수행하며 연역 가장 길다. 가장 짧다.
적 탐구 과정을 경험하게 한다.
• 가설 설정은 탐구 문제에 대한 잠정적
인 결론을 내려 보는 것이며, 변인들
사이의 관계가 잘 드러나는 문장으로
진술해야 함을 안내한다. 이 차시에서
는 촛불의 길이를 길게 하는 조건을
고려해 가설을 세우게 지도한다.
• 가설 설정은 『과학』 5학년 1학기
‘1. 과학자의 탐구’ 단원에서 학습한
내용임을 상기시킨다.

우아! 촛대가
말을 하네. 양초가
세 개나 있어.
그런데
양초마다 촛불의
길이가 다르네.
양초의 촛불도
아름다워! 왜 촛불의
길이가 다른
걸까?

수업 도우미
• 학생들이 영화 속 촛대에 꽂혀 있는 양초의 촛불을
관찰하고 문제 상황을 인식할 수 있게 한다.
• 영화의 실제 장면을 보여 주거나, 촛불의 길이가
다른 다양한 양초 사진을 제시하여 문제 인식 과정을
경험할 수 있게 한다.

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