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지도상의 유의점
• 에너지가 관여하는 여러 상황을 보고 우리가 살아가는 데 에너지가 다양하게 이용된다는 것을 이해하도록 지도한다.
• 에너지가 무엇인지 정확하게 정의하지 않고, 여러 가지 상황에서 무엇으로부터 에너지를 얻었는지 생각해 보도록 지도한다.

9`월 4`일
나뭇가지를 모아 태우니 따뜻해졌다.
아이, 따뜻해.
모닥불이 주변을 환하게 비추어 주니
무섭지 않았다.

나뭇가지 이/가 타면 주변이

따뜻해지고 밝아집니다.

이듬해 3`월 17`일

햇빛이 잘 드는 곳에 새싹이 돋아나 있어 살펴보니
우아!
밀이었다. 앞으로 밀을 길러 먹을거리를 마련해야 밀이다.

겠다.

식물은 햇빛 을/를 받아 만든 양분으로

자랍니다.

수업 도우미
• 모험가의 일기를 읽으면서 배가 움직이는 까닭, 사람이 음식
물을 먹는 까닭, 모닥불을 피우는 까닭, 식물이 자랄 수 있는 까닭을
생각하고, 이를 통해 각 상황의 공통점을 찾아보게 한다.
• 모험가의 일기를 보고 각 상황에서 필요한 에너지가 없다면
어떤 일이 벌어질지 상상해 보게 한다.

개념 영상
배를 움직이는 바람, 사람이 먹는 음식물, 모닥불을 피울 때 사용하는
나뭇가지, 식물이 자랄 때 필요한 햇빛 등은 모두 에너지를 가집니다.

모험가가 무인도에서 살아남기 위해 필요한 에너지를 무엇에서 얻었는
지 이야기해 봅시다.
예시 답안 •음식물을 먹어 에너지를 얻었다. •나뭇가지를 태워 에너지를 얻었다.
•식물이 햇빛으로부터 에너지를 얻어 만든 양분을 이용했다.
과학과 핵심 역량 지도 방안 평가 기준 예시 _ 관찰 평가
• [과학적 사고력] 각 상황에서 배를 움직이는 바람의 힘, 사람이 음식물을 먹어 얻는 힘, • [태도] 에너지가 관여하는 상황을 흥미와
모닥불의 열과 빛, 식물의 광합성에 필요한 햇빛을 에너지와 관련해 생각해 보게 한다. 호기심을 가지고 살펴보았는가?
• [과학적 탐구 능력] 각 상황에 알맞은 에너지 자원이나 물질을 떠올려 일기의 빈칸을 • [탐구] 여러 가지 상황에 알맞은 에너지 101
채우게 한다. 자원이나 물질을 찾을 수 있는가?