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이 두 가지 종속변인에 대한 실험 결과를 해석하고, 이를 종합해 ‘햇빛을 충분히 받은 식물
이 더 잘 자란다.’와 같은 결론을 내릴 수 있다.

⑺ 일반화(generalization): 일반화는 여러 가지 구체적인 사례나 검증된 사실들로부터 포
괄적인 의미를 이끌어 내는 과정이다. 즉, 여러 가지 실험 결과를 모아 하나의 결론을 만
드는 과정이다. ‘물질이 탈 때에는 공통적으로 빛과 열이 발생한다.’, ‘태양 고도가 높아지
면 그림자 길이는 짧아지고 기온은 높아진다.’ 등과 같이 교과서에서 다루는 지식은 대부
분 많은 실험이나 관찰을 통해 일반화된 것이라고 할 수 있다.

2 NGSS에 기초한 탐구 과정 기능

2013`년에 발표된 미국의 새로운 과학 교육 기준 NGSS(Next Generation Science
Standards)는 과학 탐구에서 사용되는 여덟 가지 과학적 실천(science practices)을 제시
하고 있다(NGSS Lead States, 2013). NGSS의 과학적 실천은 다음과 같다.

•질문하기(asking questions)
•모형을 개발하고 사용하기(developing and using models)
•탐구를 계획하고 수행하기(planning and car&rying out investigations)

•자료를 분석하고 해석하기(analyzing and in&terpreting data)
•수학과 컴퓨터 사고를 사용하기(using mathematics and computational thinking)
•설명을 구성하기(constructing explanations)
•증거로부터의 논증에 참여하기(engaging in argument from evidence)

• 정보를 수집하고 평가하고 의사소통하기(obtaining, evaluating and communicating
i&nformation)

NGSS에서는 이전에 과학 교육에서 사용하던 ‘기능’이나 ‘과정’이라는 용어 대신 ‘실천
(practices)’이라는 용어를 사용하는데, 이는 과학적 실천이 단순히 과학 지식을 적용해 문
제에 답하거나 특정한 과정 기능을 연마해 문제를 해결하는 것 이상의 활동이라는 것을 의미
하며, 과학적 실천에서 지식과 탐구 과정 기능이 강하게 결합해 이루어지는 것을 강조한 것
이다(오필석, 2020).

우리나라 2015`개정 과학과 교육과정에서는 ‘기능’이라는 용어를 사용하고 있지만 NGSS
의 실천이 유사한 항목으로 반영되었다. 2015`개정 과학과 교육과정 내용 체계표에 제시된
기능은 여덟 가지이다(교육부, 2015). 각 항목에 대한 정의는 다음과 같다(정준형 외,
2016).

⑴ 문제 인식(과학적 문제 제기): 과학적 질문을 인식하거나 제기하는 것으로, 현상에 관한 호
기심뿐만 아니라, 모델이나 이론을 예측하거나 정교화하기 위해 혹은 탐구 문제에 더 나
은 해답을 제시하기 위해 질문을 제기하는 것

⑵ 탐구 설계와 수행: 체계적인 관찰이나 실험을 설계하고 수행해 질문에 대한 답을 찾아내는
능력

356 제 3 부 과학 교육의 이해