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관찰은 크게 오감만을 사용하는 낮은 수준의 관찰인 정성적 관찰과 숫자나 양을 포함한
정량적 관찰로 구분할 수 있다. 정량적 관찰은 사물들의 비교나 다른 사람들과의 의사소

통을 보다 명확하고 정확하게 해 주며, 정량적 관찰에는 어림과 비교가 포함된다.

관찰 활동의 예

•버섯과 곰팡이 관찰하기(『과학』 5학년 1학기 5단원)
• 빠르기가 일정한 운동, 빠르기가 변하는 운동의 다양한 사례 관찰하기(『과학』 5학년 2학
기 4단원)
•하루 동안 태양과 달의 위치 변화 관측하기(『과학』 6학년 1학기 2단원)
•온도에 따른 기체의 부피 변화 관찰하기(『과학』 6학년 1학기 3단원)

⑵ 분류: 분류는 특정 목표를 가지고 사물, 현상 등을 공통적인 속성이나 조건에 따라 같은
범주로 묶거나 다른 범주로 구분하는 과정이다. 사물, 현상 등의 유사점과 차이점을 관찰
하고 이들을 필요에 따라 특정 기준으로 구분하면 사물, 현상 등을 체계적으로 이해할 수

있다. 분류를 하려면 분류 기준을 정해야 한다. 분류 기준을 정확하게 정하면 분류 대상을
두 개 이상의 하위 범주로 나눌 수 있다. 분류 기준은 명확하고 객관적이어야 하며, 분류
할 때에는 분류 기준에 따라 일관성 있게 분류 대상을 구분해야 한다. 분류 체계를 구조화
된 그림으로 표현하면 의사소통에 도움이 된다.

분류 활동의 예

•생태계 구성 요소들 사이의 관계 알아보기(『과학』 5학년 2학기 2단원)

•여러 가지 용액을 관찰하여 분류하기(『과학』 5학년 2학기 5단원)
•지시약을 이용해 용액 분류하기(『과학』 5학년 2학기 5단원)

⑶ 측정: 측정은 관찰한 것을 수치화하는 과정이다. 초등학교에서는 주로 길이, 시간, 온도,

부피 등을 측정한다. 측정을 잘하려면 사용할 측정 도구를 적절하게 선택하는 능력이 필
요하다. 또, 측정에 따른 적절한 단위를 선택하여 표현할 수 있어야 하며, 측정 범위와 구
간을 정하고 오차를 인식할 수 있어야 한다. 측정은 사용하는 측정 도구의 수치를 읽는 능
력이 필요하므로 정량적 관찰과 구분된다. 측정은 비교와 분류, 원활한 의사소통의 기초
가 된다.

측정 활동의 예
•여러 가지 물체의 온도 측정하기(『과학』 5학년 1학기 2단원)

•용해 전과 후의 무게 측정하기(『과학』 5학년 1학기 4단원)
•하루 동안 태양 고도, 그림자 길이, 기온 측정하기(『과학』 6학년 2학기 2단원)

352 제 3 부 과학 교육의 이해