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책 모색의 경우에는 문제 해결 학습을, 인구 분포나 산업 구조 변화 학습에서는 탐구
학습을 활용할 수 있다. 더불어 국토의 지역 구분, 지형 모형 제작을 통한 국토의 지

형 특성 탐색, 자연재해 대책 등의 주제에서는 프로젝트 학습의 적용도 가능할 것이
다. 특히 지형 학습에서는 영상 자료를 활용하여 우리 국토의 아름다움을 감상하게
하고, 이를 통해 학습자가 국토의 아름다움과 소중함을 깨닫고, 나아가 지속 가능한
환경 보전의 태도를 지니게 한다.
• 효과적인 학습을 위해 다양한 인터넷 디지털 영상 자료나 지도, 통계 자료, 그래프,

사진 등 시각 자료의 활용이 필요하다. 위치와 영역 주제에서는 국토지리정보원 누리
집 내 각종 지도 자료, 인터넷상의 디지털 영상, 국토 전체 및 지방별 백지도를 활용
할 수 있다. 자연환경 주제에서는 지형이나 지세 관련 각종 주제도, 기상청 누리집에
탑재된 기후 관련 통계 자료와 그래프, 위성 사진 등을 활용할 수 있다. 인문환경 주

제에서는 이미 개발된 다양한 그래픽 자료와 주제도를 적절히 활용하도록 하며, 통계
청 누리집에 제시되어 있는 인구, 산업, 도시, 교통 관련 자료를 적절하게 재구성하여
활용한다.
• 성취 기준상의 학습 주제는 편의상 항목별로 구분되어 제시된 것이다. 따라서 실제
교수·학습 활동에서는 연관된 주제를 상호 입체적으로 연계시켜 재구성함으로써 국

토의 특성과 변화를 종합적이고 간략하게 이해하도록 지도한다.
• 텍스트 자료에 의존해서 이루어지는 설명식 학습 활동보다는 백지도 완성, 지형 모형
제작, 사진이나 그래프 해석, 그래프나 주제도와 같은 공간 자료로의 변환 활동 등을
통해 창의력과 의사소통 능력을 함양하는 데도 유의한다.

• 현재의 국토 모습을 이해하는 것에서 더 나아가 궁극적으로 미래의 바람직한 국토상
에 대해 구상해 보도록 한다.

(라) 평가 방법 및 유의 사항
① 평가 방법
• 지도, 사진, 그래프 등 다양한 시각·공간 자료를 바탕으로 하여 ‘사실 지식의 확인,
공간적 분포 패턴의 인식, 지리적 정보 사이의 관계 탐색, 관계의 확장’의 순서로 문

항을 계열적으로 구성하는 순차적 산물형 방식의 평가가 적절할 것이다.
• 선다형이나 서술형 평가에서도 단편적인 사실이나 공간적 맥락이 없는 소재를 중심
으로 문항을 구성하기보다는, 지도를 활용하여 구체적인 지역을 배경으로 한 통합적
인 과제나 문항을 구안하도록 한다. 아울러 선다형 평가에서도 주제도나 그래프 자료
등을 활용하여 학습자의 도해력을 평가한다.

• 다양한 형식의 주제도 및 그래프 작성, 지형 모형 제작, 백지도 완성 등 수업과 통합
된 수행 평가를 통해 학생들의 기능을 측정할 수 있도록 한다.
• 프로젝트법을 활용하여 평가할 경우 현장 체험 학습이나 가족 여행 설계하기 등과 같
이 실제 생활과 관계 깊은 활동을 프로젝트 주제로 선정할 수 있다.

② 유의 사항
• 국토 지리의 이해 정도에 대한 평가는 텍스트 중심의 추상적인 자료보다는 주제도나

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