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수업 흐름
➌ 나머지 사람은 띠 빙고 종이의 양쪽 끝에 해당 생물

도입 이 있으면 한 칸을 찢어 냅니다.
수업 도우미 양쪽 끝 모두에 해당 생물이 있으면 그중에서 한
학교에 사는 다양한 생물 알아보기
칸만 찢게 한다.
• 학교에는 어떤 생물이 사나요?
➍ ➋~➌ 을 반복하며 띠 빙고 종이가 다 없어질 때까
- 고양이, 개구리 등의 동물이 삽니다.
지 놀이합니다.
- 민들레, 강아지풀 등의 식물이 삽니다.
수업 도우미 놀이 변형 방법
- 동물인지 식물인지 알 수 없는 생물이 삽니다. 종이를 나누는 칸의 개수는 모둠원이 의논해 바꿀 수 있다. 이렇
- 버섯과 곰팡이도 삽니다. 게 칸의 개수를 바꾸어 가며 여러 번 놀이를 할 수도 있다.
수업 도우미 다양한 생물 사진 활용 방법
『과학』 96`쪽￣97`쪽을 보며 학교에 동물, 식물, 동물과 식물이 과학과 핵심 역량 강화를 위한 지도 방안
아닌 생물이 살고 있음을 이야기하게 한다. 나아가 사진으로 제시 • 과학적 탐구 능력 학교에 사는 생물을 찾아 동물, 식물,
한 생물 이외에 학교 주변에서 볼 수 있는 다른 생물을 이야기하 동물과 식물이 아닌 생물로 구분하게 한다. → 질
게 할 수 있다. 문 예시: 동물과 식물이 아닌 생물은 무엇인가요?
• 학교에 사는 다양한 생물을 동물, 식물, 동물과 식물 • 과학적 의사소통 능력 학교에 사는 생물을 동물, 식물,

이 아닌 생물로 구분하고, 생물 이름 띠 빙고 놀이를 동물과 식물이 아닌 생물로 구분해 생물 이름 띠
해 봅시다. 빙고 놀이를 하게 한다. 5
단원
전개 평가 기준 예시_관찰 평가(동료 평가)

활동하기 방법 요소 평가 기준 상 중 하
생물 이름 띠 빙고 놀이 하기 학교에 사는 다양한 생물을 흥미와
호기심을 가지고 찾았는가?
‣ 구성 의도 동물과 식물이 아닌 생물을 사진으로 제시 태도
관찰 생물 이름 띠 빙고 놀이에 적극적으
해 다양한 생물에 관심을 가지게 하였다. 또, 우리 주
평가 로 참여했는가?
변에 동물과 식물 이외에 다양한 생물이 살고 있음
학교에 사는 생물을 동물, 식물, 동물
을 알게 하였다. 탐구
과 식물이 아닌 생물로 구분했는가?
‣ 활동 목표 우리 주변에 동물과 식물이 아닌 생물도 있
평가 피드백 동물과 식물이 아닌 생물은 이후 2`차시￣5`차시와 연계
음을 안다.
해 학습하게 한다.
‣ 활동 유의 사항 동물과 식물이 아닌 생물인 버섯, 곰팡
이, 해캄, 짚신벌레, 세균 등의 생김새나 특징은 이후
차시에서 다루므로 이 활동에서는 자세히 다루지 않
정리
는다.
활동 정리하기

➊ 띠 빙고 종이를 준비하고, 각 칸에 『과학』 96`쪽￣ • 『과학』 96`쪽￣97`쪽에 있는 생물 이외에 우리 주변
97`쪽에 있는 생물 이름을 한 가지씩 적습니다. 에 또 어떤 생물이 살고 있을지 이야기해 봅시다.
➋ 모둠별로 놀이 순서를 정하고 한 사람이 먼저 ‘동물’, - 공원에 소나무, 나팔꽃 등의 식물도 살고, 참새,
‘식물’, ‘동물과 식물이 아닌 생물’ 중에서 하나를 외 지렁이 등의 동물도 삽니다.
칩니다. - 연못에 물수세미, 소금쟁이 등이 삽니다.
- 동물: 까치, 고양이, 달팽이, 개구리, 개미 - 집 주변에 단풍나무, 무궁화 등의 식물도 살고, 비
- 식물: 강아지풀, 토끼풀, 민들레, 은행나무 둘기, 거미 등의 동물도 삽니다.
- 동물과 식물이 아닌 생물: 해캄, 짚신벌레, 버섯, - 하천 주변에는 갈대 등의 식물이 살고, 하천에는
세균, 곰팡이 아메바, 유글레나 등이 삽니다.

5. 다양한 생물과 우리 생활 275