Page 347 - ele_science_6-2_tutor

전승준 외(2017)는 과학적 소양을 ‘과학에 대해 이해하고 이를 사회적 경험에 적용하는 것,
미래 사회의 요구를 반영하면서 핵심 역량과 과학의 아이디어를 가지고 반성적 시민으로서

과학 관련 이슈를 파악하고 이해하는 능력’으로 정의했다. 이러한 선행 연구에 기반하여 제
시된 미래 세대 과학 교육 표준[KSES: Korean Science Education Standard for the
Next Generation]에서는 과학적 소양을 ‘과학 관련 역량과 지식을 지니고 개인과 사회
의 문제 해결에 민주 시민으로서 참여하고 실천하는 태도와 능력’으로 새롭게 정의하고 있다
(송진웅 외, 2018). 과학적 소양은 역량, 지식, 참여와 실천의 세 가지 영역으로 구성되며, 이
요소들이 함께 잘 어우러져야 완성된다.

2 과학의 본성

2015 개정 과학과 교육과정의 내용을 살펴보면 교수·학습 방향의 항목에서 과학의 잠정성,
과학적 방법의 다양성, 과학 윤리, 과학·기술·사회의 상호 관련성, 과학적 모델의 특성 등

과학의 본성과 관련된 내용을 적절한 소재를 활용하여 지도하도록 하고 있다(교육부, 2015).
과학의 본성은 과학이 지닌 본질적인 속성을 의미한다(이영희, 2013 & 2014). 과학의
본성은 과학 인식, 과학 과정, 과학 방법, 과학 지식의 발전에 영향을 미치는 인지·정의적인
요소 등을 포함해 범위가 넓다. 과학은 포괄적인 인간 활동을 포함하므로 과학의 본성 또한
다양한 관점들로 구성된다. 과학의 본성은 대략적으로 과학의 일반적 특성, 과학의 구성 요소,

과학의 진보로 구성된다(김찬종 외, 1999).

과학의 본성

과학의 일반적 특성 과학의 구성 요소 과학의 진보

자 현
연 논 반 경 자 과 과 과 대
세 리 증 험 재 잠 기 학 학 학 귀 반 의
납
증
계 적 가 현 정 주 주 과
를 체 능 중 성 성 수 태 지 기 의 의 학
도
정
능
식
시
대 계 성 철
상 학
▲ 과학의 본성을 구성하는 요소
과학 교육을 하려면 과학과 학생에 대해 이해해야 한다. 그러므로 과학의 본성을 잘 이해하는
것은 과학 교육의 중요한 목적이 될 수 있다. 과학의 본성을 잘 이해하려면 과학의 일반적
특성과 과학을 구성하는 여러 요소를 이해해야 한다. 초중등학교에서 과학의 본성을 교육의
목적으로 다룰 때 과학의 본성은 일반적인 수준의 주요 측면에서 논쟁의 여지가 적으며, 모든
학생이 이해할 수 있는 내용이어야 한다(Abd–El–Khalick & Lederman, 2000).

1. 과학의 본성 345