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4 학생의 학습과 성장을 돕는 평가

학생의 학습과 성장을 돕는 평가는 결과 중심이 아닌 과정 중심이어야 하며, 낮은 수준의
사고 능력에서 높은 수준의 사고 능력까지 학생의 성취 정도를 평가할 수 있도록 다면적으로
이루어져야 한다. 또, 교수·학습과 평가가 분리되지 않고 평가가 교수·학습의 한 형태로
통합되어야 하며, 학생의 학습을 촉진하고 강화하기 위해 효과적인 피드백을 제공해야 한다.

1 평가의 목적과 기능에 따른 구분

과학 교수·학습에서 평가는 그 자체로 교수·학습 방법으로 이용되기도 하고, 적절한 교
수·학습 방법을 선택하기 위한 기초가 되기도 한다. 교수·학습을 시작하기 이전 단계에서는
진단 평가를, 교수·학습이 이루어지는 과정에서는 형성 평가를, 그리고 교수·학습이 종료된
후에는 학습 목표의 달성 또는 성취 기준의 도달 여부를 판정하기 위해 총괄 평가를 실시한
다(장명덕, 2014). 이 세 가지 유형의 평가는 그림과 같이 독립적으로 기능하기보다 학습과
유기적인 관계를 맺으며 궁극적으로 학습자의 학업 성취를 향상하기 위해 이용된다.

교수·학습 시작 전

진단 평가
학생들의
출발점 파악

학습에 학습을
대한 평가 위한 평가

교수·학습

형성 평가
총괄 평가
학습 상황 점검,
학습 성과 확인,
수업 개선점
성적 부여
확인
교수·학습 종료 후 교수·학습 진행 중
▲ 평가와 교수·학습의 관계

⑴ 진단 평가: 진단 평가는 효과적인 수업을 위해 교사가 수업을 시작하기 전에 학생이 현재

가지고 있는 지식과 능력, 태도와 기능, 흥미와 적성 등을 미리 파악하기 위해 시행하는
평가이다. 진단 평가는 보통 학년이나 학기 초 또는 단원을 시작하기 전에 실시하며, 특정

학습 주제를 시작하기 전에 실시할 수도 있다. 교사는 진단 평가를 통해 학생의 학습 수준
을 확인하고 학습에서 어려움을 겪는 원인을 찾아내며, 학습 결손을 진단하고 새로운 학
습과의 간극을 파악하여 적절한 교수 전략이나 교수 방법 등을 계획할 수 있다. 또 교사는
수업과 직접적인 관련이 없지만, 학생의 반복되는 학습 실패의 원인을 심층적으로 규명하

410 제 3 부 과학 교육의 이해