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수 48~49쪽
수업 흐름

도입

• 차시 학습 목표를 안내하고, 차시 제목을 통해 학습할 내용에 대한 흥미를 2
유발한다.

전개

➊ 문제 상황 이해하기 창의·융합
• 두 길의 거리는 각각 몇 m인가요?
- 440 m와 120 m입니다.
• 두 길의 한쪽에만 가로등을 설치하나요?
- 예.

➋ 해결 계획 수립 및 실행하기 문제 해결 창의·융합
• 구하려고 하는 것은 무엇인가요?

- 가로등을 가장 적게 설치하려고 할 때 필요한 가로등의 수를 구하려고
합니다.
• 어떤 방법으로 문제를 해결할 수 있을지 생각해 보세요.
- 최대공약수를 구한 후 그림을 그려서 문제를 해결할 수 있습니다.
- 최대공약수를 구한 후 식을 세워서 문제를 해결할 수 있습니다.
• 자신이 생각한 방법으로 문제를 해결해 보세요. 과정 중심 평가 방안 (차시 전체)
- (두 길의 거리인 440과 120의 최대공약수를 가로등 사이의 간격으로 정해 평가 방법 | 관찰

가로등을 그려서 문제를 해결한다.) 학습 정보 지도 방안 예시
- (두 길의 거리인 440과 120의 최대공약수를 가로등 사이의 간격으로 정해 최대공약수를 유사한 문제를 제시
두 길의 거리를 간격으로 나누는 식을 세워 문제를 해결한다.) 이용해야 하는 하여 이야기해 보고,
최대공약수의 개념
지 모르는 경우
• 문제를 해결한 방법을 친구와 비교해 보세요. 을 다시 지도한다.
- (내가 해결한 방법과 친구가 해결한 방법을 비교해 본다.)

➌ 반성하기 문제 해결 의사소통
• 두 길의 거리를 바꾸어 새로운 문제를 만들고, 해결해 보세요.
- (두 길의 거리를 바꾸어 새로운 문제를 만든 후 해결해 본다.)
• 만든 문제를 친구와 바꾸어 해결해 보세요.

- (자신이 만든 문제와 친구가 만든 문제를 바꾸어 해결해 본다.)
교과 역량
최대공약수와 관련된 실생활 상황에서 문제 해결에 필요한 조건을 확인하여 해결하는
활동으로 문제 해결 능력과 창의·융합 능력을 기를 수 있다. 또한 문제를 해결한 방법을
친구와 비교해 보는 활동으로 의사소통 능력을 기를 수 있다.

정리

• 문제 해결 과정을 되돌아보면서 배운 내용을 정리한다.

2. 약수와 배수 163

20개정_초등_지도서[512](125~168)_수정본-3교.indd 163 2022. 4. 27. 오후 5:09