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수 146~149쪽 익 84~85쪽

➍
⦁ ‘￣일 것 같다’, ‘￣아닐 것 같다’로 나타내기 ⦁ 1 일이 일어날 가능성을 알맞게 나타낸 곳에 표 하세요. 6
➋ ➌
가능성 불가능 ￣아닐 반반 ￣일 것 확실
노란색과 파란색 사탕이 들어 있는 기계의 일 하다 것 같다 이다 같다 하다 6
손잡이를 한 바퀴 돌리면 사탕 한 개가
동전을 던지면 숫자 면이
나와요. 나올 것입니다. ◯
3월은 1월보다 ◯
더 추울 것입니다.
코끼리는 날 수 있을 ◯
것입니다.
1 수가 더 많은 사탕은 무슨 색인가요? 노란색
등교 시간에 학교 앞 문구점이 ◯
열려 있을 것입니다.
2 사탕의 수를 생각할 때 나온 사탕이 노란색일 가능성은 ‘￣일 것 같다’와 물이 든 컵을 거꾸로 들면 ◯
물이 쏟아질 것입니다.
‘￣아닐 것 같다’ 중에서 어느 것으로 나타낼 수 있을까요? ￣일 것 같다
3 가능성을 말로 나타낼 때, 사탕의 수를 생각하며 알맞은 말에 표 하세요.
2 주머니에서 공 한 개를 꺼낼 때, 꺼낸 공이 검은색일 가능성이 각각 ‘확실하다’,
나온 사탕이 노란색(이) ( 일 것 같습니다 , 아닐 것 같습니다 ). ‘반반이다’, ‘불가능하다’가 되도록 색칠해 보세요.
확실하다
확실하다
불가능하다
불가능하다
4 우리 생활에서 ‘￣일 것 같다’, ‘￣아닐 것 같다’로 가능성을 나타낼 수 있는
상황을 찾아 이야기해 보세요.  사탕 기계에서 나온 사탕이 파란색이 아닐 것 같습니다.
공원 방문객은 평일보다 공휴일에 더 많을 것 같습니다.
반 반이다
반반이다
새로 산 공책은 불량품이
아닐 것 같아요. 지금까지 공책을
샀을 때 불량품을 고른 적이 
거의 없었어요.
148 148 수학 5 - 2 6. 평균과 가능성 149 149
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수업 흐름

도입 진단 평가

[1~2] 세 수의 평균이 10이 되도록
• 전에 배운 내용을 상기할 때 진단 평가 를 활용할 수 있다.
안에 알맞은 수를 구해 보세요.
• 차시 학습 목표와 학습할 내용을 안내하여 인식하도록 한다.
1. 10 10
전개
10
➊ 가능성 알아보기 추론 의사소통
• 우리 반 학생들이 자신의 이름을 쓴 막대를 모두 모았습니다. 이 중에서 막대 2. 15 10
한 개를 뽑을 때 어떤 학생의 이름이 쓰여 있는 막대가 뽑힐까요? 5
- 알 수 없습니다.
- 우리 반 학생의 이름이 쓰여 있는 막대가 뽑힐 것 같습니다.
• 내 이름이 쓰여 있는 막대가 뽑힐까요? 그렇게 생각한 이유를 이야기해 보세요.

- 아니요. 막대는 여러 개인데 그중 내 이름이 쓰여 있는 막대는 한 개뿐이기
때문입니다. 도움말
• 여학생의 이름이 쓰여 있는 막대가 뽑힐까요? 그렇게 생각한 이유를 이야기해 어떤 막대가 뽑힐지 다양한 상황에
대한 학생들의 예측을 유도하며 가능
보세요.
성에 대해 이해하도록 지도한다. 또
- 뽑힐 수도 있고, 안 뽑힐 수도 있습니다. 여학생의 이름이 쓰여 있는 막대는 한 학생들이 자신의 용어로 자유롭
꽤 많기 때문입니다. 게 가능성을 표현할 수 있도록 한다.

6. 평균과 가능성 353

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