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3. 평가로 파악하는 학습 정보에 따른 지도 방안 예시
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평가 과정 중심 평가 내용 학습 정보 지도 방안 예시
• 몫이 1 보다 작은 몫이 1보다 작은 소수인 4￣5차시 수업에 대한 보충 계획을 별도로 수립하여
소수인 (소수)÷(자연수)를 계산하지 못하는 학습을 진행한 후 6차시 학습을 진행하도록 한다.
선수 학습 확인
(소수)÷(자연수)를 경우
계산할 수 있는가?
• 소수의 나눗셈을 소수의 나눗셈을 분수의 나눗셈으로 다양한 유형의 문제를 풀어 볼 수 있도록 안내한다.
분수의 나눗셈으로 계산하여 몫을 잘 구하는 경우
계산하여 몫을 구할 소수를 분수로 바꿀 수는 있지만 『수학 6‑1』에서 학습한 분수의 나눗셈을 분수의 곱셈
수 있는가?
평가 1 분수의 나눗셈을 계산하기 어려워하 으로 계산하는 방법을 다시 설명하고 분수의 곱셈으로
는 경우 계산하는 문제를 연습하도록 안내한다.
소수를 분수로 나타내는 것을 어려 소수를 모눈종이에 표시해 보고 이를 다시 분수로
워하는 경우 표현해 보도록 안내한다.

• 소수의 나눗셈을 소수의 나눗셈을 세로로 변환하여 다른 수치나 문장제 문항을 식으로 나타내고 세로로
세로로 계산할 수 몫을 잘 구하는 경우 변환하여 몫을 구해 보도록 안내한다.
있는가?
소수의 나눗셈을 세로로 변환할 수 소수의 나눗셈이 나누어지는 수의 소수 자리에서 나누
평가 2 있지만 소수점 아래 0을 내려 계산 어떨어지지 않을 때 0을 내려서 계산하는 알고리즘을
하지 못하는 경우 연습하고 4.3과 4.30이 같음을 이해하도록 지도한다.

소수의 나눗셈을 세로로 변환하기 소수의 나눗셈도 자연수의 나눗셈과 같이 세로로 변환
어려워하는 경우 하여 계산할 수 있음을 안내한다.

170 수학 6-1 지도서

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