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다. 교사 전문성 신장에 도움이 되는 지도서

교사의 수업 계획 시 수학 수업의 구성을 위한 기본 문서인 교육과정보다 교과서에 의존하는 경
향이 있으나 교육과정에 대한 이해는 교사에게 필수 조건이다. 따라서 지도서 총론에 2015 개정
수학과 교육과정 문서와 함께 개정 방향과 변화 사항에 대한 충분한 설명을 제공하였다. 또한 단
원 수학 내용과 관련 있는 수학 및 수학 교육 이론적 배경을 제공함으로써 교사의 수학 교과 전문
성을 신장할 수 있도록 하였다.

2 『수학 지도서』의 구성 체계
『수학 지도서』는 총론과 각론으로 나뉘며, 구성 체계는 다음과 같다.

가. 총론

총론은 전체 7개 항목으로 구성되는데, 앞의 세 항목에서는 교육과정과 교과서 및 교실 수업의
일관성을 확보하기 위해 2015 개정 수학과 교육과정의 개정 방향과 변화에 대한 이해를 뒷받침하
고자 하였으며, 뒤의 네 항목은 교사의 관점에서 이 수학과 교과용 도서를 충분히 파악하여 수업
하는 데 효과성을 극대화하기 위해 교과용 도서에 대한 개관을 제시한 것이다.

2015 개정 2015 개정 수학과
수학과 전자
2015 개정 수학과 수학과 교과용
교과용 단원 지도 저작물
수학과 교육과정의 교육과정의 도서의
도서의 계획 자료 수록
교육과정 개정 방향 교수·학습 및 특징 및
개발 방향 목록
및 변화 평가의 방향 구성 체제

나. 각론
(1) 단원의 개관

단원과 관련한 ‘교육과정’ 중에서 성취기준과 교수·학습 방법 및 유의 사항과 함께 ‘단원 목표’를
내용 측면과 교과 역량 측면에서 제시하고, ‘단원 지도 유의 사항’을 포함하였다. ‘단원의 계열’에서
는 이전에 학습한 내용 및 이후 학습할 내용과의 연계성을 보여 주며 ‘단원의 흐름’은 단원 내 차시
별 전개 양상을 설명한 것이다. ‘단원의 차시별 지도 계획’을 통해 각 차시에 해당하는 지도 내용에
대해 상세히 파악할 수 있고 ‘단원 학습 평가’에서는 단원 목표의 맥락에 맞추어 내용 측면과 교과
역량 측면에 따라 평가 내용을 구체적으로 제시하였다. ‘과정 중심 평가 계획’은 과정 중심 평가의

의도를 잘 반영할 수 있는 한 차시의 수업을 선정한 후 그 차시를 중심으로 수업에서 활용할 수 있
도록 예를 제시하였다. 마지막으로 ‘단원의 이론적 배경’을 포함함으로써 교사의 전문성 확보를 의
도하였다.

68 수학 6-2 지도서

20개정_초등_지도서[620](008~072)-총론앞_수정본OK.indd 68 2022. 4. 28. 오후 12:24