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3 과학과 교수·학습 방법 및 평가 방법

1 과학과 학습 모형

교수·학습 모형이란 교사가 수업의 목표를 효과적으로 달성하기 위해 구성하는 수업 절차 유의점
와 방법의 총체를 말한다. 교사는 체계적이고 효과적인 수업을 조직하기 위해서 수업 목적과 학생들의 과학 학습에
서 나타나는 문제점,
활동에 적합한 과학 학습 모형을 선택해야 한다. 과학 학습 모형을 적절하게 선택하고 적용 학교 시설 및 교육 환
하기 위해서는 각 모형이 사용될 수 있는 환경과 조건, 모형에 대한 정확한 이해가 필요하다. 경 등도 고려하여 모형
을 선택해야 한다.
1 경험 학습 모형

경험 학습 모형은 그 용어가 암시하듯이 학생들이 구체적이고 감각적인 경험을
통해 자연 현상이나 사물에 친숙해지는 기회를 제공하기 위해 고안된 것이다(장명덕, 1 플라스틱 등으로 된 물체는 자석에 붙지 않습니다.
철로 된 물체는 자석에 붙습니다. 그러나 종이, 고무, 나무, 유리,
자석에 붙는 물체
자석의 부분이 모두 있을 수도 있습니다.
의자나 가위처럼 한 물체에서도 자석에 붙는 부분과 붙지 않는
왜 우리만
성질 자석에 붙는 물체 자석에 붙지?
2014). 여러 가지 물체 중에는 자석에 붙는 자석에 붙지 않는 물체
물체도 있고, 자석에 붙지 않는 물체도
철 집게
용수철
있습니다. 자석에 붙는 물체의 공통점은
이 모형은 관찰이나 분류 대상에 대한 정보를 수집하는 것이 일차적인 목표라고 무엇일까요? 철 클립 종이 빨대 고무지우개
활동 자석에 붙는 물체 이름으로 빙고 놀이 하기 의사
사고 소통 나무 블록
안전 물체의 뾰족한 부분에 손을 자석에 붙는 물체 이름으로 빙고 놀이를 하고, 자석에 붙는 물체의 공통점은
할 수 있으며, 관찰에 의한 자료 수집으로 연구를 시작하는 과학자 활동의 첫 단계와 다치지 않게 주의해요. 무엇인지 이야기해 봅시다. 자석에 붙지 않습니다.
의자의 앉는 부분은
도우미
『실험 관찰』 81 쪽에 있는 준비물 ( )의 빙고 판 ( )의 빙고 판 ( )의 빙고 판 ( )의 빙고 판 가위의 손잡이 부분은
빙고 판을 사용해요.
빙고 판 필기도구 자석에 붙지 않습니다.
1 빙고 판의 빈칸에 자석에 붙는 물체 이름을 써 빙고 판을 완성합니다.
대응된다. 이 학습 모형에서는 학생들의 구체적이고 조작적인 감각 경험을 중시하 의자의 다리 부분은 한 사람이 자석에 붙는 물체 이름을 말하면 나머지 사람들은 그 물체에
가위
자석에 붙습니다. 2
○표를 합니다.
의자
3 순서대로 과정 2 를 반복하여 가로, 세로, 대각선 중 한 줄에 모두 ○표를
가위의 날 부분은
자석에 붙습니다.
하면 “빙고”를 외칩니다.
4 놀이가 끝나면 자석에 붙는 물체의 공통점은 무엇인지 이야기합니다.
확인해요
며, 학습 활동이 관찰, 분류 등의 기초 탐구 기능을 익히는 데 초점을 둔다. 또, 개념 1 (
음료수 캔
)(으)로 된 물체는 자석에 붙습니다.
철 못 책상 머리핀 철사 소화기
의자
빵 끈 가위 철 클립 철 클립 가위 빵 끈
2 사고 오른쪽과 같은 음료수 캔에 막대자석을 대 보았더니 막대자석이
을 가르치거나 일반화를 이끌어 내기보다 과학 내용을 활용하여 경험을 유발하는 데 철사 의자 용수철 옷핀 바늘 막대자석
붙지 않았습니다. 그 까닭은 무엇인지 설명해 봅시다. 철 집게
1 자석의 성질 71
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70 3. 자석의 이용
중점을 둔다. 초등과학3-1_③단원(67~90)OK.indd 70 2022-06-23 오후 6:38:16
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▲ 경험 학습 모형이 적용된 주제
경험 학습 모형은 다음과 같이 진행된다.
• 학생들은 준비된 학습 자료를 오감이나 도구를 이용하여 자유롭게 탐색한다.
관찰뿐만 아니라 자료를 이용한 놀이, 분류 등의 활동이 이루어질 수 있다.
자유 탐색
• 학생들은 이 단계를 통해 주어진 자료와 친숙해지고 많은 정보를 수집하여
다음 단계로 갈 수 있는 준비를 하게 된다.
•자유 탐색 단계에서 관찰이나 분류를 통해 얻은 결과를 발표한다.
탐색 결과
•교사는 학생들의 활동 수준과 내용을 파악한다.
발표
•다른 학생들의 발표를 경청하며 자신의 탐색 결과와 비교한다.
• 교사는 학생들의 결과에 대해 여러 가지 질문을 하며 학생들의 학습 활동에서
교사의
보완해야 할 점을 파악한다.
안내에
• 교사는 새로운 관점이나 기준을 제시하여 학생들이 추가적인 탐색 활동을
따른 탐색
하도록 한다.
• 학생들 스스로 탐색한 내용과 교사의 안내에 따라 탐색한 내용을 종합하여
탐색 결과 정리
정리한다.
▲ 경험 학습 모형의 요소와 단계(Kauchak & Eggen, 1980)
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