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3 『교사용 지도서』 의 구성

본 교사용 지도서는 2015 개정 교육과정에서 제시한 과학과의 성격과 목표, 내용 체계와
성취기준, 교수·학습 방법과 평가 등을 올바르게 해설하고, 단원별 목표와 차시별 목표를 제시
하였다. 『과학』 교과서 및 『실험 관찰』 교과서와 유기적으로 연계되도록 하였으며, 교사가

쉽고 편리하게 사용할 수 있도록 다양한 자료 및 정보를 제공하였다. ‘과학과 교육과정’과
‘각론’으로 구분하였으며, ‘과학과 교육과정’은 교사에게 필요한 정보와 이론을 중심으로 구성
하였고, ‘각론’은 단원별로 개념도, 성취기준, 학습 목표, 차시 계획, 지도의 실제, 지도상의
유의점, 내용 해설, 평가 문항, 참고 자료 등을 구성하였다.

과학과 교육과정

① 2015 개정 교육과정의 성격과 목표, 내용 체계, 단원 구성, 성취기준 등을 제시하였다.
② 교과용 도서의 편찬 방향과 구성에 대해 제시하였다.

③ 과학과의 교수·학습 방법, 수업 방법, 평가 방법 등을 제시하였다.

④ 3￣4학년군 연간 지도 계획을 제시하였다.
⑤ 과학 안전사고 예방을 위한 방법과 안전사고 대처 방안을 제시하였다.

각론
학생 지도에 교사용 지도서가 편리하게 활용될 수 있도록 전개 순서를 『과학』 교과서, 『실험
관찰』 교과서의 학습 흐름과 같게 하였고, 단원별로 구성 의도, 단원 배경과 개관, 단원 연계
및 개념 구조, 성취기준 및 학습 목표, 단원 지도 계획을 제시하였다. 중단원 내 소단원은
차시별로 구성하였으며, 차시별 적용된 학습 모형을 차시 수업 전개도에 제시하였다.

과학과 교육과정
2 3–2 지도 계획 4 페트병을 밀어 넣은 상태에서 뚜껑을 열고, 탁구공의 위치 변화와 수조 커지는데?
과학자들은 관찰이나 측정 등을 통해 자신이 탐구하고자 하는 대상을 경험한 후에
안 물의 높이 변화를 관찰합니다.
5 관찰한 결과로 알 수 있는 공기의 성질을 이야기합니다.
탐구 2 기체의 성질
공기가 공간을 이동할 수 있는지 알아보기 오! 나 점점
는 자신이 수집한 자료를 탐색하여 개념을 형성하고 일반화한다. 과학자들이 과학
1 비닐장갑에 유성 펜으로 우리 모둠을 알리는 그림을 그립니다.
2 비닐장갑을 페트병의 입구에 고무줄로 묶고, 입구를 집게로 막습니다.
3 페트병을 똑바로 세우고 물이 담긴 수조의 바닥까지 밀어 넣습니다.
1 2015 개정 교육과정 2 과학과 교육과정의 성격과 목표 2 발견 학습 모형 월별 단원 학습 계획 안전 반드시 실험용 장갑, 실험 복을 착용해요. 날카로운 도구를 사용할 때 에는 다치지 않게 주의해요. 어떤 성질이 있을까요? 다음 탐구로 풍선을 부풀리기 위해 넣는 공기는 기체가 공간을 차지하고 있음을 알아보는 실험하기 1 수조 비닐장갑 고무줄 공기가 공간을 차지하는지 알아보기 유성 펜 비닐장갑 고무줄 탁구공 집게 교32-322-P02 잘린 페트병 아랫부분이 실험용 장갑 탐구 사고 페트병 뚜껑 3 의사 소통 절연 테이프 면장갑 실험복 물의 높이 처음
4 집게를 빼고 비닐장갑의 모양 변화를 관찰합니다.
알아봅시다.
5 관찰한 결과로 알 수 있는 공기의 성질을 이야기합니다.
월별 단원 학습 계획, 단원별 배당 시간, 차시 증감은 다음과 같다.
『실험 관찰』 45 쪽~46 쪽
발견 학습 모형은 귀납적인 방법에 바탕을 둔 학습 모형으로, 학생들이 자연 현상
준비물
2
물
과정을 알아봐요
가위
높이를 표시한 뒤, 물 위에 탁구공을 띄웁니다.
물이 담긴 수조를
탐구 1 에서 사용한
과학과 교육과정은 다음의 문서 체계를 기준으로 작성되었으며, 목차의 의미에 대한 해설을 개념이나 법칙 등을 발견하는 것은 이처럼 자료를 탐색하여 얻은 결과이다. 집게 탐구 1 1 모둠별로 물을 수조에 2 정도 담고 유성 펜으로 물의 / 3 대단원 중단원
2 아랫부분이 잘린 페트병의 뚜껑을 닫고, 페트병으로 탁구공을
이용해요.
페트병의 아랫부분을 절연 테이프로 감싸 다치지 않게 주의해요.
결과를 정리해요
8`월
덮습니다.
되나요?
참고하여 교육과정에 활용할 수 있다. 이나 사물을 관찰하고 그 결과를 기술하는 과정에서 스스로 규칙성을 발견하고, 개 9`월 잘린 페트병 아랫부분이 1 탐구 1 의 과정 3 , 4 에서 탁구공의 위치와 수조 안 물의 높이는 어떻게 처음 물의 3 페트병을 똑바로 세우고 수조 바닥 높이 까지 밀어 넣으면서 탁구공의 위치 변화와 수조 안 물의 높이 변화를 관찰합니다. 『과학』 116 쪽￣117 쪽의 안내에 따라 실험 보고서를 만들 수 있어요. 실험 보고서 만드는 방법 2 기체 69 소단원(본문, 주제) 탐구, 활동, 배당
2 탐구 2 의 과정 3 , 4 에서 비닐장갑의 모양은 어떻게 되나요?
인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종적인 형태를 학생 스스로 발견하도록 요구
3 1 과 2 의 결과로 알 수 있는 공기의 성질은 무엇인가요?
￣20`일
절연 테이프
￣31`일
탁구공
1 과학과 교육과정 개정의 개요 1. 성격 과학과 교수·학습 방법 및 평가 방법 념을 형성하는 데 초점을 맞춘 것이다. 따라서 학생에게 가르쳐야 할 내용을 최종적 ￣10`일 ￣20`일 68 3. 물질의 상태 ▲ 발견 학습 모형이 적용된 주제 10`월 ￣20`일 2022-06-23 오후 12:18:49 2022-06-23 오후 12:18:46 ￣31`일 ￣10`일 11`월 ￣20`일 12`월 단원 열기(우리 주변의 흙이 있는 장소) 놀이 활동 시간 1 차시 증감 『과학』 교과서 쪽수 『실험 관찰』
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￣30`일
￣10`일
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1. 여러 장소의 흙
•교과가 갖는 고유한 특성에 대한 개괄적인 소개
1. 동물의 생활
1 통합 교육과정에 따른 핵심 개념(big idea) 중심 통합 구현 3 •교과 교육의 필요성 및 역할(본질, 의의 등), 교과 역량 제시 되는 상황에서 일어난다. 발견 학습 모형에서는 규칙성의 발견이나 개념 형성이 탐 2. 지표의 변화 ￣30`일 ￣10`일 ￣20`일 ￣31`일 1 흙의 특징 2. 흙의 생성 과정 탐구, 탐구 36 ~ 37
이 모형은 규칙성 발견이나 개념 형성·일반화를 강조하는데, 학습 지도의 계획 단계가 매우
2015 개정 교육과정 총론의 비전은 창의·융합형 인재를 양성하는 것으로, 중요한 개정 방 구 과정을 통해 자연스럽게 이루어져야 하므로 이를 위한 전략적인 수업 준비가 사 3. 물질의 상태 지표의 2. 농법 창의 융합 흙을 보존하며 농사를 짓는 친환경 탐구 4 (-)
학생들의 과학 학습에
2. 목표 유의점 전에 잘 이루어져야 하며, 특히 수업에서 제시할 자료를 충분히 준비하고 자료를 제 4. 소리의 성질 변화 활동 38 ~ 45 30 ~ 33
교수·학습 모형이란 교사가 수업의 목표를 효과적으로 달성하기 위해 구성하는 수업 절차
향은 인문학적 상상력과 과학 기술 창조력을 갖춘 균형 잡힌 인재의 양성이다. 2015 개정 과 • 교과 교육과정이 지향해야 할 방향과 학생이 달성해야 할 학습의 도달점· 지도 계획상의 유의점 2 물에 의한 1. 흐르는 물에 의한 지표 변화
교과의 총괄 목표, 세부 목표, 학교급 및 학년군별 목표 등을 진술
학과 교육과정은 교육과정 총론이 추구하는 방향성을 반영하였으며, 과학과 교육과정의 국제 서 나타나는 문제점, 시하는 순서도 구체적으로 계획해야 한다. 지표의 변화 2. 강 주변 지형의 특징 탐구
과학과 학습 모형
경 등도 고려하여 모형
활동에 적합한 과학 학습 모형을 선택해야 한다. 과학 학습 모형을 적절하게 선택하고 적용
동향을 반영하는 한편, 통합 교육과정에 따른 핵심 개념(big idea) 중심의 통합을 구현하였 1 3. 내용 체계 및 성취기준 학교 시설 및 교육 환 중요하므로 교사는 이 모형에 적합한 자료를 준비해야 한다. 학습이 학생들의 적극적인 참여로 3. 바닷가 주변 지형의 특징 활동
하기 위해서는 각 모형이 사용될 수 있는 환경과 조건, 모형에 대한 정확한 이해가 필요하다.
다. 초등학교 과정에서는 물의 여행(4학년), 에너지와 생활(6학년) 단원을 통합 단원으로 구 와 방법의 총체를 말한다. 교사는 체계적이고 효과적인 수업을 조직하기 위해서 수업 목적과 을 선택해야 한다. 이루어지며 학생 스스로 조사하고 일반화할 수 있도록 교사는 주로 질문을 활용해야 한다. 창의 융합 철새의 휴식처, 낙동강 모래섬 탐구 5 (-) 46 ~ 53
3–2는 51`차시보다 적게 구성하였다. 3–2 부록 ‘탐구 활동 익히기’는 단원 연관성이 높으
므로, 단원을 엮어 학습 지도 계획을 구성하는 것이 효율적이다.
성하였다. 가. 내용 체계 •내용 체계: 영역, 핵심 개념, 일반화된 지식, 내용 요소, 기능으로 구성 3–2에서 ‘1. 동물의 생활’은 각 환경에 사는 동물과 동물의 생김새와 특징 등을 관찰하는 재미있게 닫기(놀이로 정리해요, 개념을 정리해요) 활동 34 ~ 37
• 학생들은 학습 자료를 탐색하여 자연스럽게 학습 문제를 파악한다.
2 학교 교육을 통한 탐구 역량 강화 나. 성취기준 - 영역: 교과의 성격을 가장 잘 나타내 주는 최상위의 교과 내용 범주 발견 학습 모형은 다음과 같이 진행된다. 데 많은 시간이 소요될 수 있다. 따라서 3–2의 총 수업 시수는 제안한 것보다 더 많은 배당 단원 열기(여러 가지 물질의 특징) 놀이 1 54 ~ 55
- 핵심 개념: 교과의 기초 개념이나 원리
체험 활동 가요!(우리나라 지형을 볼 수 있는 ‘국가지질공원’)
철로 된 물체는 자석에 붙습니다. 그러나 종이, 고무, 나무, 유리,
경험 학습 모형은 그 용어가 암시하듯이 학생들이 구체적이고 감각적인 경험을
자석에 붙는 물체
의자나 가위처럼 한 물체에서도 자석에 붙는 부분과 붙지 않는
과학 교육의 핵심이라고 볼 수 있는 탐구 역량 강화를 추진하였다. 탐구 기능을 중심으로 교 [영역명] - 일반화된 지식: 학생들이 해당 영역에서 알아야 할 보편적인 지식 플라스틱 등으로 된 물체는 자석에 붙지 않습니다. 왜 우리만 자석에 붙지? 자석에 붙지 않는 물체 • 학습 문제를 파악하기 위한 자료는 다양한 방법으로 제시될 수 있고 학생들의 1. 고체의 성질 활동 1 56 38 ~ 40
1
자석에 붙는 물체
부분이 모두 있을 수도 있습니다.
1 경험 학습 모형
시간을 갖는 것도 고려해야 한다. 해당 지도 계획은 단위 배당 기준에 따라 차시가 작성되었
으나 실제 지도는 학교 실정에 알맞게 계획하여 재구성하여야 한다.
과 역량을 추출하여 교육과정에 반영하였고, 성취기준 진술문은 과학 내용과 기능을 합쳐 진술 (가) 학습 요소 - 내용 요소: 학년(군)에서 배워야 할 필수 학습 내용 성질 자석의 여러 가지 물체 중에는 자석에 붙는 물체도 있고, 자석에 붙지 않는 물체도 있습니다. 자석에 붙는 물체의 공통점은 무엇일까요?능력으로 교과 종이 빨대 고무지우개 나무 블록 탐색 및 호기심을 자극하고 참여를 유도할 수 있어야 한다. 1 고체와 액체 2. 액체의 성질 탐구 58 ~ 59
철 집게
- 기능: 수업 후 학생들이 할 수 있거나 할 수 있기를 기대하는
용수철
단원별 지도 계획
철 클립
자석에 붙는 물체 이름으로 빙고 놀이 하기
하여 실제적 탐구가 가능하도록 하였다. 통해 자연 현상이나 사물에 친숙해지는 기회를 제공하기 위해 고안된 것이다(장명덕, 활동 자석에 붙는 물체 이름으로 빙고 놀이를 하고, 자석에 붙는 물체의 공통점은 의사 사고 소통 문제 파악 • 교사는 필요한 자료를 선택하여 제시하고, 학생은 주어진 자료를 자유롭게 탐구 3
고유의 탐구 과정 및 사고 기능 등을 포함
(나) 성취기준 해설 물체의 뾰족한 부분에 손을 안전 무엇인지 이야기해 봅시다. 자석에 붙지 않습니다. 의자의 앉는 부분은 가위의 손잡이 부분은 창의 융합 고체와 액체로 만드는 예술 (-)
탐색하여 기술한 후 그 결과를 발표한다.
필기도구
할 수 있으며, 관찰에 의한 자료 수집으로 연구를 시작하는 과학자 활동의 첫 단계와
3 핵심 개념 중심의 학습량 적정화 다치지 않게 주의해요. 빙고 판을 사용해요. 『실험 관찰』 81 쪽에 있는 도우미 의자의 다리 부분은 한 사람이 자석에 붙는 물체 이름을 말하면 나머지 사람들은 그 물체에 가위 자석에 붙지 않습니다. 대단원 3. 1. 공기를 확인하는 방법 활동 60 ~ 65 42 ~ 44
( )의 빙고 판
( )의 빙고 판
( )의 빙고 판
1 빙고 판의 빈칸에 자석에 붙는 물체 이름을 써 빙고 판을 완성합니다.
( )의 빙고 판
준비물
빙고 판
(다) 교수·학습 방법 및 유의 사항 • 성취기준: 학생들이 교과를 통해 배워야 할 내용과 이를 통해 수업 자석에 붙습니다. 2 3 순서대로 과정 2 를 반복하여 가로, 세로, 대각선 중 한 줄에 모두 ○표를 자석에 붙습니다. 가위의 날 부분은 • 학생들의 관찰 결과가 교사가 의도한 결과와 다르더라도 개방적인 자세로
하면 “빙고”를 외칩니다.후 할 수
○표를 합니다.
의자
중단원
2015 개정 과학과 교육과정은 꼭 배워야 할 핵심 개념을 명시하고 각 영역별로 핵심 개념을 이 모형은 관찰이나 분류 대상에 대한 정보를 수집하는 것이 일차적인 목표라고 확인해요 4 놀이가 끝나면 자석에 붙는 물체의 공통점은 무엇인지 이야기합니다. 음료수 캔 소단원(본문, 주제) 상태 물질의 2 기체 2. 기체의 성질 활동
있거나 할 수 있기를 기대하는 능력을 결합하여 나타낸 수업 활동의 기준
2014).
철 못
)(으)로 된 물체는 자석에 붙습니다.
책상
빵 끈
관찰 탐색
중심으로 영역별 성취기준을 개발하였다. 핵심 개념이란 ‘학생들이 학습한 내용의 세부 (라) 평가 방법 및 유의 사항 1 ( 2 사고 오른쪽과 같은 음료수 캔에 막대자석을 대 보았더니 막대자석이 머리핀 의자 철 클립 가위 용수철 철 클립 철사 소화기 가위 의자 빵 끈 옷핀 바늘 1 자석의 성질 71 막대자석 자료 제시 및 수용한다. 단원 열기(다양한 동물의 특징) 탐구, 활동, 놀이 배당 시간 차시 교과서 쪽수 3. 기체의 무게 탐구
붙지 않았습니다. 그 까닭은 무엇인지 설명해 봅시다. 철 집게
철사
• 성취기준에서 학생들이 배워야 할 학습 내용을 핵심어로 제시
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과학자
70 3. 자석의 이용
1. 우리 주변에 사는 동물
사항을 잊어버린 후에도 지속되길 원하는 개념’을 가리킨다. 즉, 핵심 개념은 분과적인 주요 대응된다. 이 학습 모형에서는 학생들의 구체적이고 조작적인 감각 경험을 중시하 ▲ 경험 학습 모형이 적용된 주제 2022-06-23 오후 6:38:16 2022-06-23 오후 6:38:09 • 이전 단계에서 학생의 관찰이 개념을 형성하거나 일반화하는 데 부족할 경우 활동 1 증감 『과학』 『실험 관찰』 창의 융합 공기에 무게가 있음을 알아낸 탐구 5 (-) 66 ~ 75 45 ~ 47
1 동물 분류
이전 자료보다 구체적인 자료를 제시하여 목표 개념을 명료화하거나 이전
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개념들을 포괄하는 상위의 개념으로 다양한 과학적 현상뿐만 아니라 과학 외의 다른 분야 며, 학습 활동이 관찰, 분류 등의 기초 탐구 기능을 익히는 데 초점을 둔다. 또, 개념 보충 자료를 제시하여 관찰하고 탐색하게 한다. 활동 8 ~ 9 3 물질의 상태에 1. 우리 주변의 물질 분류하기 활동
따른 분류
2. 특징에 따른 동물 분류
• 제시한 성취기준 중 자세한 해설이 필요한 성취기준에 대한 부연 설명으로,
(교과)와 연계된 현상에 대해서도 설명할 수 있다. 2015 개정 교육과정은 과학과 핵심 개념을 을 가르치거나 일반화를 이끌어 내기보다 과학 내용을 활용하여 경험을 유발하는 데 • 학생들이 더 많은 관찰을 하여 스스로 개념을 얻도록 유도하는 단계이므로 탐구 4 탐구
특별히 강조되어야 할 성취기준을 의미하는 것은 아님.
창의 융합 이빨로 분류하는 고래
중심으로 학습량을 적정화하여 학습의 질을 개선하였다. 추가 자료 제시 및 자료와 상반된 자료를 제시하여 이미 발견한 개념을 확신시켜 줄 수 있다. 활동 10 ~ 15 16 ~ 17 체험관’) 재미있게 닫기(놀이로 정리해요, 개념을 정리해요) 놀이 2 (-) 76 ~ 77 48 ~ 49
1. 동물이 사는 환경
경험 학습 모형은 다음과 같이 진행된다.
1.
•해당 영역의 교수·학습을 위해 제안한 방법과 유의 사항
4 학생 참여형 수업 촉진 중점을 둔다. • 학생들은 준비된 학습 자료를 오감이나 도구를 이용하여 자유롭게 탐색한다. 관찰 탐색 동물의 생활 2 동물의 2. 땅에서 사는 동물 활동 탐구 1 78 ~ 79 50 ~ 52
체험 활동 가요!(무엇이든 인쇄하여 만들어 보는 ‘3D프린터
생김새와
•학생 참여 중심의 수업 및 유의미한 학습 경험 제공 등을 유도하는 내용 제시
3. 물에서 사는 동물
생활 방식
학생 참여형 수업을 촉진할 수 있도록 학교 현장에 실제적, 실천적 지침을 교육과정 문서상에 관찰뿐만 아니라 자료를 이용한 놀이, 분류 등의 활동이 이루어질 수 있다. • 학생들은 관찰 탐색한 결과를 발표하고 토의하여 일반화나 규칙성을 발견 단원 열기(우리 주변에 있는 소리)
4. 날아다니는 동물
제공하였다. 성취기준 해설 및 학습 요소, 교수·학습 방법 및 유의 사항, 평가 방법 및 유의 • 학생들은 이 단계를 통해 주어진 자료와 친숙해지고 많은 정보를 수집하여 • 교사는 관찰된 사실들로부터 경향성이나 패턴을 발견하고 기술하도록 안내한 탐구 탐구 6 (+) 1 소리의 발생 1. 소리가 나는 물체 활동 1 80
한다.
•해당 영역의 평가를 할 수 있도록 제안한 방법과 유의 사항
5. 사막에서 사는 동물
• 해당 영역의 교수·학습 방법에 따른 다양한 평가, 특히 과정 중심 평가가
사항 등의 항목에 학생 참여형 수업이 가능하게 하는 교수·학습 방법 및 평가 방안을 예시하여 자유 탐색 다음 단계로 갈 수 있는 준비를 하게 된다. 규칙성 발견 다. 이렇게 기술된 내용을 개념 또는 일반화된 추리라고 한다. 탐구 16 ~ 27 18 ~ 23 4. 2. 소리의 세기와 높낮이 탐구 82 ~ 83
이루어질 수 있도록 관련 내용 제시
6. 동물 탐험 여권 소개하기
교사의 창의적인 교육과정 구현 및 수업 활동을 지원하고자 하였다. •자유 탐색 단계에서 관찰이나 분류를 통해 얻은 결과를 발표한다. 및 개념 정리 3 동물의 특징 1. 생활 속 동물의 특징 모방 활동 소리의 창의 융합 음악을 연주하는 고속도로 탐구, 탐구 4 (-) 84 ~ 91
모방
1. 소리의 전달
활동
5 핵심역량 제시 4. 교수·학습 및 평가의 방향 •교사는 학생들의 활동 수준과 내용을 파악한다. • 학생들은 자신이 발견한 규칙성이나 개념을 새로운 맥락이나 환경에 적용하여 탐구 2 성질 2 소리의 전달과 2. 소리의 반사 탐구, 활동 54 ~ 56
창의 융합 야생 속으로 들어간 스파이 로봇 )
개념의 활용 범위를 넓힌다.
반사
2015 개정 교육과정에서는 핵심역량을 특히 강조하고 있다. 교육과정에서 제시한 교과 가. 교수·학습 방향 탐색 결과 •다른 학생들의 발표를 경청하며 자신의 탐색 결과와 비교한다. 재미있게 닫기(놀이로 정리해요, 개념을 정리해요) 활동 28 ~ 31 49 3. 우리 주변의 소음 탐구
• 교과의 성격이나 특성에 비추어 포괄적 측면에서 교수·학습의 철학 및 방향,
1
교수·학습의 방법 및 유의 사항 제시
역량은 자기 관리 역량, 지식 정보 처리 역량, 창의적 사고 역량, 심미적 감성 역량, 의사소통 발표 • 교사는 학생들의 결과에 대해 여러 가지 질문을 하며 학생들의 학습 활동에서 적용 및 응용 ▲ 발견 학습 모형의 요소와 단계(Kauchak & Eggen, 1980; 이범홍과 김영민, 1983 3. 과학과 교수 놀이· 학습 방법 및 평가 방법 24 ~ 25 탐구 5 (-)
체험 활동 가요!(다양한 동식물이 가득한 ‘생물자원관’)
나. 평가 방향 84 32 ~ 33 창의 융합 함께 해결하는 층간 소음 문제 92 ~ 101 57 ~ 59
역량, 공동체 역량이다. 이후 과학과에서는 교과 역량 구현을 위해 과학 교육의 성격에 맞는 • 교사는 새로운 관점이나 기준을 제시하여 학생들이 추가적인 탐색 활동을 과학과 교육과정 34 26 ~ 28 재미있게 닫기(놀이로 정리해요, 개념을 정리해요) 활동
• 교과의 성격이나 특성에 비추어 포괄적 측면에서 교과의 평가 철학 및 방향,
다섯 가지 ‘과학과 핵심역량’인 과학적 사고력, 과학적 탐구 능력, 과학적 문제 해결력, 과학적 보완해야 할 점을 파악한다. 2022-06-23 오후 8:56:50 꿈을 찾아가요!(소리를 만드는 사람 ‘효과음 작가’) 놀이 1
의사소통 능력, 과학적 참여와 평생 학습 능력을 함양하도록 하고 있다. 교사의 안내에 평가 방법, 유의 사항 제시 부록_탐구 활동 익히기 / 조사 계획서 만드는 방법 / 조사 보고서 만드는 방법 / 실험 보고서 만드는 방법 102 ~ 103 60 ~ 62
하도록 한다.

따른 탐색 • 학생들 스스로 탐색한 내용과 교사의 안내에 따라 탐색한 내용을 종합하여 ※ 2015 개정 교육과정에서는 교과목별 20`% 범위 내에서 수업 시수를 자율적으로 증감하여 운영할 수 있다. 104
8 과학과 교육과정 1. 2015 개정 교육과정 9 초등과학(지도서)3-2__총론(01~105)OK.indd 84
차시 증감에서 (+)는 증가가 가능한 차시, (-)는 감소가 가능한 차시이다.
정리한다.
탐색 결과 정리 ▲ 경험 학습 모형의 요소와 단계(Kauchak & Eggen, 1980)
초등과학(지도서)3-2__총론(01~105)OK.indd 8 2022-06-23 오후 8:55:55 초등과학(지도서)3-2__총론(01~105)OK.indd 9 2022-06-23 오후 8:55:55 2022-06-23 오후 8:56:47 초등과학(지도서)3-2__총론(01~105)OK.indd 49 2022-06-23 오후 8:57:15 초등과학(지도서)3-2__총론(01~105)OK.indd 85 4. 연간 지도 계획 85
과학과 교육과정
48
초등과학(지도서)3-2__총론(01~105)OK.indd 48 2022-06-23 오후 8:57:16
각론 부록
다음 동물이 사는 곳을 보기 에서 골라 기호를 써 봅
붕어가 물에서 살 수 있는 까닭으로 옳은 것을 보기 에
예시 답안 과학적 사고력 과학적 탐구 능력 수행 평가 7 시다. 1 단원
2~3 14 차시 『과학』 10 쪽~11 쪽 1 5
서 골라 기호를 써 봅시다.
1 초등과학(실험)3-2_꾸러미(69~89)OK.indd 70 소금쟁이 • 동물을 채집하는 것보다 동물의 특징을 관찰하는 것이 이 전개 류 기준에 따라 동물을 분류해 봅시다. 과학적 사고력 과학적 의사소통 능력 1 -1 고체의 성질 『과학』 60 쪽~61 쪽 『실험 관찰』 42 쪽
번 차시의 활동 목표임을 안내하여 학생들이 동물을 함부
개미
다음 동물을 분류할 수 있는 분류 기준을 세우고, 분
동물 분류 우리 주변에 사는 동물 로 대하지 않도록 하고, 동물을 소중히 여기는 마음을 갖 ➊ 동물을 관찰하는 방법 알아보기 보기 ▲ 사막여우
까치 까치 ㉠ 새끼를 낳는다. 2 반 번
게 한다. 거미 • 동물의 특징을 알기 위해서 무엇을 어떻게 관찰해야 개 ▲ 낙타 고체의 모양과 부피 변화 관찰하기
㉢ 지느러미로 헤엄쳐 이동한다.
우리 주변에는 여러 가지 동물이 삽니다. 동물은 어떤 모습일까요? 할까요? 단원 평가 1 단원 ㉡ 어미젖을 먹고 자란다. 매미 분류 기준: 날개가 있는가? ㉢ 사막 사는 환경에 따른 동물의 생김새와 생활 방식에 대해 활동지 이름
)
고양이 ㉢ 보기 ㉡ 바다 다음 물음에 답해 봅시다.
활동 학교에 사는 동물 관찰하기 탐구 - 동물이 어떻게 생겼는지 생김새를 관찰합니다. 수업 도우미 학교에 사는 동물을 관찰하는 방법 ( 예 ㉠ 강 ㉢ ) 전자저작물에 활동지를 제시하였습니다.
생김새 ( 다리 전자저작물 이용 (
안전 학교에서 볼 수 있는 동물을 찾아 생김새, 움직임, 사는 곳의 특징을 관찰 짙은 갈색이다. )이/가 길다. - 동물이 어떻게 이동하는지 움직임을 관찰합니다. [4과 03-02] 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 아니요 ⑴ 땅에서 사는 동물의 생김새를 이동 방법과 관련지 평가 길잡이
동물을 관찰할 때에는 동물을 하고, 동물 카드를 완성해 봅시다. 3~4 다음은 땅에서 사는 동물의 특징에 대한 설명입니 까치, 매미 어 설명해 봅시다.
다른 장소로 옮기거나 손으로 거미 움직임 ( 다리 생김새 수업 자료 다리가 ( 세 - 동물이 어디에서 사는지 사는 곳을 관찰합니다. 지렁이 달팽이 [4과 03-02] 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 평가 목표 활동을 시작해요
만지지 않아요. 준비물 동물 동물도감 동물도감동물도감 도감 한다. )(으)로 물을 밀어서 이동 몸이 머리, 가슴, ( 학습 지도안, 수업 PPT 있는 동물의 단서를 제공하여도 좋다. 활동 시작 전에 학교 지도에 위 동물 이름 관련되어 있음을 설명할 수 있다. 개, 지렁이, 송사리,
학생들이 다양한 동물을 관찰하도록 학교 지도를 만들어 관찰할 수
) 쌍이다.
돋보기 스마트 기기 동물 카드 그림 도구 참새 배 험한 시설물 등을 표시하여 나눠 주고 활동 시 활용하도록 한다. 사는 곳 송사리 성취기준
• 땅에서 사는 동물은 주로 생활하는 곳에 따라 땅 위에서
)로 나뉜다.
도우미 동물 동물도감 도감 사는 곳 멀티미디어 자료 ( 다리 개념 영상, 도움 영상 생김새 다리가 ( 네 ) 쌍이다. - 작은 동물은 돋보기 등을 사용하여 관찰하거나 스 ) 다. 물음에 답해 봅시다. 특징 물에서 사는 동물의 특징을 설명할 수 있다.
달팽이
움직임
,
연못
①
있는 동물 카드를 사용해요. 개미 매미 ( ) )(으)로 걷는다. 형성 평가, 단원 평가, 서술형 평가, 몸이 두 부분으로 나뉜다. 다음 중 동물을 분류할 수 있는 기준으로 옳은 것을 두 ③ 수업 도우미 동물 카드를 완성하는 방법 지렁이 화단 평가 목표 붕어의 특징을 물의 환경과 관련지어 생각해 보게 성취기준 관련되어 있음을 설명할 수 있다. ⑵ 물에서 사는 동물의 생김새를 이동 방법과 관련지 • 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 관련되어 있음을 목표 확인하기
『실험 관찰』 69 쪽￣71 쪽에
마트 기기로 사진을 찍어 관찰합니다.
설명할 수 있다.
가지 골라 봅시다.
달팽이 사는 곳 평가 자료 움직임 ( 사는 동물과 땅속에서 사는 동물, ㉠ 땅 위와 땅속을 오 • 기어서 이동한다. 분류 기준: 물속에서 살 수 있는가? 동물이 사는 곳을 안다. 어 설명해 봅시다. 1
화단 수행 평가
가면서 사는 동물로 구분할 수 있다.
지렁이 송사리 ( ) ( 다리 )(으)로 걷는다. 1 • 동물을 관찰할 때 주의할 점에는 무엇이 있을까요? 동물 카드에 없는 동물은 빈 카드에 기록하도록 한다. 관찰한 동물을 그 • 몸이 여러 개의 마디로 되어 있다. 한다. 예 평가 목표 사막에는 낙타, 사막여우, 사막 도마뱀, 전갈, 사막 거 예시 답안 평가 방법 및 유의점 단원 고체의 성질을 용기에 따른 고체의 모양과 부피 변화를 관찰하여 설명할 수 있습니다.
풀이 ②, ④, ⑤와 같이 사람
)이/가 있는 동물은
사는 곳 리는 활동을 통해 학생들은 동물을 더 자세하게 관찰할 수 있다. 그림을 • 몸이 길쭉하고 갈색이다. 지도 사항
걷거나 기어 다니고, 다리가 없는 동물은 기어 다닌다.
• 땅에서 사는 동물 중에 (
화단
소금쟁이 ( ) - 풀밭에 함부로 앉거나 손으로 동물을 만지지 않습 ㉡ 풀이 붕어는 강이나 호수에서 살며, 아가미로 숨을 쉬고 지느러미로 아니요
풀이 낙타와 사막여우는 사막에서 사는 동물이다.
달팽이 달팽이 참새 ① 날개가 있는가? 마다 다르게 판단하는 특징 그릴 때 눈, 날개, 다리 등 동물의 특징이 잘 나타나도록 그리게 한다. 개구리 화단, 연못 분류 기준: • 다리가 두 쌍이 있고, 다리로 뛰어다 1 송사리 지도 사항 북 등이 산다. • 동물의 다리의 유무, 지느러미의 유무와 이동 방법을
니다.
닌다.
③ 물속에서 살 수 있는가?
단원
기어 다닌다.
관련지어 설명한 경우 정답으로 처리한다.
교32-111-P03 동물 그림을 완성해요. 송사리 참고 누리집 고양이 ② 몸 색깔이 아름다운가? 은 분류 기준이 될 수 없다. 과학과 핵심역량 강화를 위한 지도 방법 • 몸이 매끄럽다. 헤엄쳐 이동한다. 붕어는 물에 알을 낳는 동물이다. 까치, 개, 매미, ⑴ 다리가 있는 동물은 걷거나 기어 다니고, 다리가 없는 동물은
위 ㉠에 해당하는 동물을 두 가지 써 봅시다.
나무나 풀이 있는 곳, 돌 밑, 연못 등 다양한 장소에 여러 가지 - 벌이나 개미 등에 쏘이거나 물릴 위험이 있으므로 지렁이, 달팽이 과학과 핵심역량 평가기준 준비하기
④ 집에서 기를 수 있는가?
동물 카드에 없는 동물은 빈 카드에 동물이 삽니다. 동물마다 생김새와 움직이는 모습이 다릅니다. 국가생물종지식정보시스템(www.nature.go.kr) 어린 손으로 동물을 잡지 않습니다. 과학적 탐구 능력 돋보기 등을 이용하여 동물의 생김새를 자세 뱀 ) 예 • 뒷다리에 물갈퀴가 있다. ⑵ 지느러미가 있는 동물은 헤엄치고, 다리가 있는 동물은 걸어
⑤ 많은 사람이 알고 있는가?
[4과 03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따
완성해요. , 평가 길잡이 활동에 필요한 준비물과 안전 수칙을 확인합니다. 확인한 것은 표 합니다.
3
아니요
생김새 있다. 딱딱한 ( 껍데기 )을/를 가지고 확인해요 생김새 눈이 매우 크다. 이 생물 교실에서 동물의 이름을 검색하면 동물의 생김새 - 채집하여 관찰한 동물은 관찰이 끝난 뒤에 살던 히 관찰하게 하고, 동물이 어디에 사는지와 어떻게 이동하 다음 중 날아다니는 동물을 두 가지 골라 봅시다. ⑤ ) 다니기도 한다. 지느러미와 다리가 없는 동물은 기어 다닌다. 상 과학적 사고력과 과학적 의사소통 능력을 바탕으
개미
(
평가 목표
1 우리 주변에는 여러 가지 동물이 살고, 동물마다 생김새와 움직이는 모습이 ( 몸 와 특징을 확인할 수 있다. 는지를 관찰하게 한다. 정리 ② , 로 땅에서 사는 동물의 이동 방법을 동물의 다리의
움직임 ( 기어서 ) 이동한다. ( 같습니다, 다릅니다 ). )은/는 옆으로 납작하다. 곳에 놓아줍니다. [4과 03-02] 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 ( 유무와 관련지어 설명하고, 물에서 사는 동물의 이 준비물
라 동물을 분류할 수 있다.
사는 곳 ( 화단 ) 2 의사 나무나 풀이 있는 곳에 어떤 동물이 살고 있는지 친구들과 함께 이야기해 움직임 (지느러미 )(으)로 헤엄친다. 생김새 다리가 ( 몸이 ( 깃털 한 ) 쌍이다. - 동물 관찰이 끝난 뒤에는 비누로 손을 깨끗이 씻 6 • 동물을 분류할 수 있는 분류 기준을 세우고, 분류 기준 동 방법을 다리의 유무, 지느러미의 유무와 관련지
성취기준
소통
②
봅시다. )(으)로 덮여 있다. 성취기준 관련되어 있음을 설명할 수 있다. 오른쪽은 동물의 특징을 모방하여 어 설명하였다.
에 따라 동물을 분류할 수 있다.
분류 기준에 따라 분류했을 때 누가 분류하더라도 그 요소
방법
10 10 1. 동물의 생활 1 동물 분류 11 11 2022-06-15 오후 4:35:36 사는 곳 ( ) 움직임 참고 도서 ( 날개 )(으)로 날아다닌다. 생김새 다리가 ( 몸이 ( 두 털 )(으)로 덮여 있다. 습니다. 평가 목표 동물을 분류할 수 있는 분류 기준을 세울 수 있다. 평가기준 예시_관찰 평가 평가기준 땅에서 사는 동물을 주로 생활하는 곳에 따라 구분할 우리 주변에 사는 동물 정리하기 ① 평가 방법 및 유의점 8 만든 것입니다. 모방한 동물과 동 중 땅에서 사는 동물과 물에서 사는 동물의 생김새를
) 쌍이다.
연못
사는 곳 박인주, 『동물 흔적 도감』, 보리(2006) 움직임 ( 다리 물의 특징을 옳게 짝 지은 것은 어
땅에서 사는 동물을 주로 생활하는 곳에 따라 구분해 확인해요
동물 이름:  공벌레 화단 지도 사항 결과가 같아야 한다. 평가 목표 수 있다. 상 중 하 • 누가 분류하더라도 그 결과가 같도록 분류 기준을 세 느 것입니까? ④ ) 설명하려고 노력하였다.
① 문어–피부가 매끈해 빠르게 헤엄칠 수 있다.
초등과학3-2_①단원(07~34)OK - 복사본.indd 10 운영 방안 2022-07-13 오후 4:50:50 초등과학3-2_①단원(07~34)OK - 복사본.indd 11 초등과학(실험)3-2_꾸러미(69~89)OK.indd 72 2022-07-13 오후 4:51:14 ( ) 사는 곳 )(으)로 걷거나 뛴다. 동물 관찰에 흥미와 호기심을 가지고 우게 한다. ▲ 갈매기 ( 하 나무 막대 플라스틱 막대 여러 가지 모양의 실험복
차시 운동장 ➋ 활동으로 학교에 사는 동물 관찰하기 1 우리 주변에는 여러 가지 동물이 살고, 동물마 • 예시 답안 이외에 분류 기준에 따라 동물을 옳게 분류 ② 오리–얇고 투명한 날개로 빠르게 날 수 있다. 교사의 안내에 따라 동물의 생김새와 생활 방식이
모둠별 돋보기, 스마트 기기 달팽이 ( ) 다음 동물을 분류한 결과로 옳은 것을 보기 에서 골라 참여하였는가? 지도 사항 보게 한다. ▲ 전갈 환경과 관련되어 있음을 이해하려고 노력하였다. 여러 개 여러 개 투명한 용기
풀이 개미와 뱀은 땅 위와 땅속을 오가면서 산다.
④
학습 목표 개인별 동물 카드(『실험 관찰』 69`쪽￣71`쪽), 그림 도구 까치 활동 2 학교에 사는 동물 관찰하기 관찰 매미 태도 우리 주변에 다양한 동물이 살고 있 니다 ). 다 생김새와 움직이는 모습이 ( 같습니다, 다릅 한 경우 정답으로 처리한다. 과학적 사고력 과학적 탐구 능력
• 학교에서 볼 수 있는 동물을 관찰하여 특징을 설명할 수 수업 흐름 기호를 써 봅시다. 개구리 평가 음을 가지게 되었는가? 소통 ③ 과학과 핵심역량 평가기준 ③ 도마뱀붙이–발바닥이 넓어 미끄러운 곳에 잘 붙는다.
음을 알고, 동물을 소중히 여기는 마
• 학교에서 볼 수 있는 동물의 종류와 동물을 관찰할 수 있 구성 의도 달팽이 2 의사 나무나 풀이 있는 곳에 어떤 동물이 살고 ④ 문어–다리에 빨판이 있어서 물체를 잡고 놓치지 3
있다. 도입 탐구
▲ 오징어
• 우리 주변에 다양한 동물이 살고 있음을 알고, 동물을 소 는 장소를 미리 조사해 두고 동물 관찰에 어려움을 겪는 생김새 몸이 마디로 되어 있다. 학생들에게 친근한 장소인 학교에 어떤 동물이 사는 동물의 특징을 관찰하여 동물 카드에 있는지 친구들과 함께 이야기해 봅시다. 상 ▲ 두더지 과학적 사고력과 과학적 탐구 능력을 바탕으로 여 않는다. 들의 대화입니다. 물음에 답해 봅시다. 안전 수칙
주변에서 볼 수 있는 동물 이야기하기
글과 그림으로 표현하였는가?
학생들에게 도움을 준다.
다음은 생활 속에서 사용하는 물체를 보고 나눈 학생
중히 여기는 마음을 가질 수 있다. 움직임 다리로 걷는다. 생김새 딱딱한 ( 껍데기 지 살펴보는 기회를 제공하여 동물에 대한 흥미와 호기 지식 지도 방향 『과학』 11`쪽에 제시된 동물이 아니더라도 주 러 가지 동물을 관찰하고, 관찰한 동물의 특징 중 ⑤ 오리–발에 물갈퀴가 있어서 물에서 빠르게 이동할 반드시 실험복을 입습니다.
예시 답안
• 주변에서 어떤 )을/를 가지고 있다. 동물을 볼 동물 친구들을 심을 가지도록 구성하였다. 동물 카드에는 학교에서 쉽 거미 우리 주변에 사는 동물의 특징을 설 변의 나무나 풀이 있는 곳에서 어떤 동물을 본 적 있는지 공통점과 차이점을 찾아 동물을 분류할 수 있는 분
사는 곳 화단 움직임 ( 기어서 있나요? 생김새 수 다리가 ( 한 찾아볼까! 게 볼 수 있는 동물을 제시하였다. 송사리 명할 수 있는가? 이야기하게 한다. ⑤ 분류하였다. 수 있다. [4과 03-03] 동물의 특징을 모방하여 생활 속에서 • (가): 동물의 ( 평가 길잡이 나무 막대나 플라스틱 막대로 장난을 치지 않습니다.
지렁이
핵심역량 활동 ) 이동한다. 몸이 ( 깃털 ) 쌍이다. )(으)로 덮여 있다. 평가 피드백 제시된 평가 이외에도 필요한 평가 요소에 따라 평가기 예시 답안 분류 기준: 다리가 있는가? 에서 활용하고 있는 것에는 무엇이 있을까? 평가 목표
류 기준을 세운 다음, 그 분류 기준에 따라 동물을
)을/를 모방하여 생활 속
차시 수업 전개도 사는 곳 - 나무에 앉아 있는 참새를 움직임 ( 날개 중 활용하고 있는 사례를 발표할 수 있다.
화단
과학적 탐구 능력 학교에 사는 동물을 찾아 특징을 관찰하는 학교에서 볼 수 있는 동물을 관찰하고 알게 된 ( ) )(으)로 날아다닌다. 활동 목표 준을 추가하여 평가할 수 있다. • 지렁이, 거미, 개미, 예 달팽이, 매미 등이 산다. 분류 기준을 세우고, 그 분류 기준에 따라 동물을 성취기준 동물의 특징을 모방하여 활용한 예를 보고 모방한 동 설명할 수 있다. 유리 용기를 사용할 때에는 깨지지 않게 주의합니다.
본 적이 있습니다.
과정에서 과학적 탐구 능력을 기른다. 것을 써 봅시다. 사는 곳 학교에서 볼 수 있는 동물을 관찰하여 특징을 설명할 아니요 하였다. 분류하면서 과학적 탐구 능력을 함양하려고 노력 고 만든 흡착 고무가 있어.
• (나): 오리를 보고 만든 수영용 오리발, 문어를 보
도입 주변에서 볼 수 있는 동물 이야기하기 화단, 나무 위 ㉡에 들어갈 말로 옳은 것은 어느 것입니까? 까치, 개, 매미 ) ▲ 잠자리
각 동물과 동물의 특징을 모방한 물건의 공통점을
• 동물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하는 예를
③
• 잠자리, 공벌레, 다람쥐 등이 산다.
(
(5 분) 지렁이 - 화단에서 개미를 볼 수 있 ( ) 수 있다. ➌ 우리 주변에 사는 동물의 특징 이야기하기 풀이 나무나 풀이 있는 곳, 돌 밑, 연못 등 다양한 장소에 하 [4과 03-02] 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 평가 목표 물의 특징을 설명할 수 있다. ⑴ ( • (다): 유리에 붙는 장갑도 그중 하나라고 배웠어. 평가 방법 및 유의점
지렁이, 송사리,
관련되어 있음을 설명할 수 있다.
• 동물을 관찰하는 방법 알아보기 습니다. 매미 ㉠ ‘다리가 있는가?’로 분류하면 모두 같은 무리로 분 4 교사의 안내에 따라 분류 기준에 맞게 동물을 분류
보기

날아다니는 동물의 특징을 설명할 수 있다.
전개 • [활동] 학교에 사는 동물 관찰하기 지도상의 유의점 학교에는 여러 가지 • 동물은 어떤 모습일까요? 활동 과정 길잡이 • 우리 주변에 사는 동물의 특징을 이야기해 볼까요? ② 날개 여러 가지 동물이 산다. 달팽이 성취기준 하려고 노력하였다. 지도 사항 생각해 보게 한다. ) 안에 들어갈 알맞은 말을 써 봅시다. • 도마뱀붙이의 물체에 잘 달라붙는 특징을 포함하여 설 활동하기
명하면 정답으로 처리한다.
류된다.
동물 이름
(70 분) • 우리 주변에 사는 동물의 특징 이야기하기 ㉡ ‘날개가 있는가?’로 분류하면 매미만 다른 무리로 ① 깃털 ④ 꼬리 날아다니는 동물은 날개가 있으며, 몸이 가볍고 몸에 풀이 흡착 고무는 문어 다리의 빨판을 모방하여 만든 것이다. 오리
사는 곳
• 학교에 사는 동물 관찰 활동을 할 때 위험한 곳은 미리 안 - 다리가 있습니다. 학교에서 볼 수 있는 동물을 찾아 생김새, 움직임, 사 평가 목표 1 나무 막대와 플라스틱 막대로 쌓기 놀이를 하면서 막대를 자유롭게 관찰합니다.
㉢ ‘더듬이가 있는가?’로 분류하면 달팽이와 지렁이는
정리 우리 주변에 사는 동물 정리하기 내하고, 위험 상황에 대한 예방 방법과 대처 방법을 지도 동물이 살고, 저마다의 - 날개가 있습니다. 는 곳의 특징을 관찰하고, 동물 카드를 완성해 봅시다. 개 특징 ③ 다리 ⑤ 더듬이 지도 사항 비해 날개의 크기가 크다. 발의 물갈퀴를 모방하여 수영용 오리발을 만들었고, 도마뱀붙이 발바 과학과 핵심역량 평가기준
분류된다.
특징을 가지고 있다.
만든 것인지 설명해 봅시다.
⑵ 유리에 붙는 장갑은 어떤 동물의 특징을 모방하여
(5 분) 생김새 관찰하는 방법 빠르게 움직이는 동물은 스마트 기기로 마당 • 다리가 두 쌍이 있고, 다리로 걷거나 [4과 03-02] 동물의 생김새와 생활 방식이 환경과 닥을 모방하여 유리에 붙는 장갑을 만들었다. 과학적 사고력과 과학적 탐구 능력을 바탕으로 동
형성
같은 무리로 분류된다.
평가
한다. 몸이 여러 개의 ( - 마디 더듬이가 있습니다. 뛰어다닌다. 178 1. 동물의 생활 풀이 전갈은 사막에서 사는 동물이고 두더지는 땅속에서 사는 동물 예시 답안 상
)
)(으)로
생김새
• 한 가지 동물을 자세히 관찰하기보다는 다양한 동물을 찾 움직임 되어 있다. ( 기어서 ) 이동한다. - 몸이 털로 덮여 있습니다. 얇은 ( 날개 사진을 찍어 관찰할 수 있고, 움직이는 작은 동물은 돋보 ( • 몸이 털로 덮여 있다. 성취기준 관련되어 있음을 설명할 수 있다. 이며, 오징어는 바다에서 사는 동물이다. 날아다니는 갈매기(새)와 잠 ⑴ 특징 1. 동물의 생활 177 을 이해하고, 유리에 붙는 장갑이 어떤 동물의 특 나무 막대 2 나무 막대와 플라스틱 막대를
기를 사용하여 관찰할 수 있다.
물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용하고 있음
아서 관찰할 수 있도록 안내한다. 다리가 ( 세 )이/가 한 쌍 있다. 거미 ㉡ • 냄새를 잘 맡고, 꼬리가 있다. 땅에서 사는 동물의 특징을 설명할 수 있다. 각각 여러 가지 모양의 투명한
[4과 03-01] 여러 가지 동물을 관찰하여 특징에 따
움직임

화단
수업 전 확인 사항 • 야외 활동을 하기 전에 학생들에게 동물을 관찰할 때 주 사는 곳 ( ) 수업 도우미 수업 도입을 위한 방법 ( 날개 )(으)로 날아다닌다. ) 쌍이다. 유의점 돋보기를 사용할 때 햇빛을 모아 동물에게 피해 화단 • 몸이 두 부분으로 나뉜다. 평가 목표 땅에서 사는 동물의 이동 방법에 따른 다리의 유무를 자리(곤충)는 날개가 있다. ⑵ 도마뱀붙이의 발바닥에 매우 가는 털이 있어 미끄러운 물체 중 징을 모방하여 만든 것인지 설명하였다. 용기에 옮겨 담으면서 막대의
주변에서 본 동물의 생김새를 이야기하거나 도움 영상을 활용하여
2022-07-13 오후 5:00:34
를 주지 않도록 한다.
• 다리가 네 쌍이다.
1 다음 중 우리 주변에서 볼 수 있는 동물과 동물이 사

116 1. 동물의 생활 사는 곳 • 거미줄을 만든다. 초등과학(지도서)3-2_①(106~179)OK - 복사본.indd 178 에 잘 달라붙는 특징을 모방한 것이다.
2022-06-15 오후 4:35:40
는 곳을 잘못 짝 지은 것은 어느 것입니까?
분류 기준에 따라 동물을 분류할 수 있다.
동물의 특징을 모방하여 생활 속에서 활용할 수 있
• 10`쪽 [활동] 준비물은 아래와 같이 준비한다. 의할 점을 안내한다. 우리 주변에 사는 동물에 대해 흥미와 호기심을 유발한다. 지도 사항 생각해 보도록 한다. 음을 알고, 유리에 붙는 장갑이 어떤 동물의 특징
까치
성취기준 라 동물을 분류할 수 있다. 화단, 나무 • 날개로 날아다닌다. 풀이 땅에서 사는 동물 중에서 다리가 있는 동물은 걷거나 기어 다니 ( ④ 을 모방한 것인지 생각해 보려고 노력하였다. 모양과 부피 변화를 관찰합니다.
나무
① 까치–나무
( )
동물을 관찰하여 분류 기준에 따라 분류해 보게 한다.
114 1. 동물의 생활 평가 목표 1 동물 분류 115 화단, • 다리가 한 쌍이다. 고, 다리가 없는 동물은 기어 다닌다. ③ 매미–나무 ② 거미–화단 ) 하 속에서 활용하고 있음을 이해하려고 노력하였다.
풀이 달팽이, 개구리, 지렁이, 송사리, 거미는 날개가 없는 동물이고, ⑤ 소금쟁이–연못 ④ 송사리–화단 376 3. 물질의 상태
• 몸이 깃털로 덮여 있다.
지도 사항
공벌레
교사의 안내에 따라 동물의 특징을 모방하여 생활
돌 밑
평가 목표
초등과학(지도서)3-2_①(106~179)OK - 복사본.indd 116
• 몸이 여러 개의 마디로 되어 있다.
•일곱 쌍의 다리로 걸어 다닌다.
• 건드리면 몸을 공처럼 둥글게 만든다.
초등과학(지도서)3-2_①(106~179)OK - 복사본.indd 114 2022-07-13 오후 4:58:16 초등과학(지도서)3-2_①(106~179)OK - 복사본.indd 115 매미는 날개가 있는 동물이다. 2022-07-13 오후 4:58:25 지도 사항 우리 주변에 동물이 사는 곳을 안다. 2022-07-13 오후 5:00:30 초등과학(지도서)3-2_①(106~179)OK - 복사본.indd 177 2022-07-13 오후 5:00:38 초등과학(지도서)3-2_①(106~179)OK - 복사본.indd 179
176 1. 동물의 생활 풀이 송사리는 강이나 연못에 산다. 1. 동물의 생활 179 초등과학(지도서)3-2_활동지(346~416)OK.indd 376 2022-06-23 오후 7:29:42
동물이 주로 사는 곳을 생각해 보게 한다.
1 동물 분류 117
초등과학(지도서)3-2_①(106~179)OK - 복사본.indd 176 2022-07-13 오후 4:58:27 2022-07-13 오후 5:00:39
2022-07-13 오후 4:58:27 초등과학(지도서)3-2_①(106~179)OK - 복사본.indd 117
44 과학과 교육과정