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① 수렴적 질문(폐쇄적 질문): 기억에 의해 사실적 회상 결과를 얻기 위해 사용하는 질문으로,
대답의 수가 비교적 한정적이다. 사실에 대한 지식을 평가하기 위해 사용하면 효과적이다.
② 발산적 질문(개방적 질문): 하나의 정답보다 다수의 가능성 있는 적절한 대답이 나올 수 있으므

로, 학생의 창의적인 사고, 종합적인 사고를 개발하거나 자극하기 위한 수단으로 사용한다.

인지적 사고 수준에 따른 질문 유형은 지식, 이해, 적용, 분석, 종합, 평가의 여섯 가지 수준 질문의 유형은 다양한
방식으로 구분된다. 예
으로 구분하는데, 인지적 영역 수준에 따라 기억, 이해, 적용 수준은 낮은 수준의 질문으로,
를 들어 학생의 응답
분석, 종합, 평가는 높은 수준의 질문으로 분류할 수 있다. 교사는 학생의 인지적 사고 수준을 수준에 따라 수렴적 질
문과 발산적 질문 등으
파악하고 여러 수준에서 인지적 복합성이 나타나는 질문을 할 수 있어야 한다.
로 구분할 수 있고, 학
표는 인지적 사고 수준과 관련된 학생의 반응을 나타낸 것으로, 각각의 수준과 그것에 부합 생의 인지적 사고 수준
에 따라 질문 수준이
하는 질문 제시 전략을 수립하는 데 참고할 수 있다.
낮은 지식, 이해, 적용
단계와 질문 수준이 높
인지적 사고 수준 학생의 반응 수업 과정 주요 질문 용어
은 분석, 종합, 평가의
정보를 기억하거나 회상할 수 있으며 사실, 용어, 반복 정의할 수 있는가? 단계로 구분할 수 있다
지식(기억하기)
법칙 등을 인지할 수 있다. 암기 확인할 수 있는가? (조희형, 최경희, 2001).
읽거나 들은 내용을 번역하거나 달리 말함으로 설명 요약할 수 있는가?
이해(이해하기)
써 표현 형식을 바꿀 수 있다. 예증 다르게 말할 수 있는가?
이미 배운 정보를 학습 상황과는 다른 맥락에서 실습 적용할 수 있는가?
적용(전이하기)
응용할 수 있다. 전이 응용할 수 있는가?
어떤 문제를 구성하는 부분들로 나눌 수 있고 부 연역 관련지을 수 있는가?
분석(관련짓기)
분들 사이의 관련성을 도출해 낼 수 있다. 귀납 구별할 수 있는가?
부분들을 결합하여 독특하거나 새로운 문제 해 확산 구성할 수 있는가?
종합(창조하기)
결 방안을 형성할 수 있다. 일반화 산출할 수 있는가?
주어진 기준에 따라 어떤 방법, 아이디어, 사람 식별 평가할 수 있는가?
평가(판단하기)
또는 산출물의 가치를 결정할 수 있다. 추론 정당화할 수 있는가?
▲ 학생의 인지적 사고 수준에 따른 질문(권용주 외, 2013)

다음은 교사들이 질문법을 활용할 때 주의해야 할 점이다.

• 구체적인 발문 계획을 수업 시작 전에 세워 둔다.

• 수업 목표와 학습자의 능력(응답 수준, 인지적 사고 수준 고려)에 따라 적절한 질문을 한다.
• 질문의 문장은 명확하고 이해 가능해야 한다. 답변 내용이 잘못 이해된 것이라 판단되면 더
알기 쉬운 문장으로 바꾸어 질문한다.
• 한 개의 질문은 한 개의 요점만 묻고, 동시에 여러 개의 질문을 하지 않는다.
• 수업 내용의 논리적 순서에 맞게 개연성 있는 질문을 한다.
• 질문 후에는 학생들이 충분히 생각하고 대답할 수 있는 시간을 준다. 생각하고 답하는 대기

시간을 3`초 이상 줄 때 많은 바람직한 변화가 일어날 수 있다.
• 학생들이 답할 때 교사들은 용기를 주어야 하며 답변에 대해서는 긍정적 태도를 취한다.
• 학급의 학생들에게 골고루 질문한다.

3. 과학과 교수 · 학습 방법 및 평가 방법 57