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학생의 성장을 지원하는 과정 중심 평가가 이루어지기 위해서는 적절한 평가 방법을 고려
해야 한다. 이에 따라 과정 중심 평가가 도입되면서 수행 평가와 같은 질적 평가가 강조되고

있다. 수행 평가는 학생이 직접 만든 산출물이나 학생의 수행 과정을 평가하는 것이므로
교수·학습의 결과뿐만 아니라 교수·학습의 과정을 중시하는 평가이다. 따라서 수행 평가의
본래 취지를 살려 시행하면 그것으로도 충분히 과정 중심 평가의 방향성을 담을 수 있다
(교육부, 한국교육과정평가원, 2017). 이때 수행 평가를 과정 중심 평가로 적절히 활용하기
위해서는 학생의 수행 과정을 관찰하고 판단할 수 있도록 설계하는 것이 효과적이다. 수행
과정에는 학생의 과학적 사고 과정, 과학적 탐구 과정, 과학적 문제 해결 과정, 모둠 활동에서

학생의 협력 및 태도, 과제를 수행하는 전반에서의 세부적인 강점과 약점 등 다양한 측면이
있을 수 있다.

다음은 각 시·도 교육청의 학업 성취 관리 지침에서 제시한 과정 중심 평가 관련 내용 중
유사한 것을 종합하여 정리한 것이다.

• 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정을 평가하여 학생이 교육 목표에 성공적으로 도달할 수
있도록 지원한다.

•수업과 연계하여 성장 과제를 개발하여 다양한 학습 과정을 평가한다.
•인지적 능력뿐만 아니라 창의·인성 계발, 역량, 정의적 능력을 평가한다.
•교과 수업 시간에 실시하는 것을 원칙으로 한다.
•즉각적인 혹은 적기의 피드백 및 성공 경험을 제공한다.

학생의 학습과 성장을 돕는 평가 체제
학생의 학습과 성장을 돕는 평가를 실행하기 위해서는 수행 평가의 내실화, 형성 평가의
활용, 교수·학습과 연계한 평가, 실생활과 연계한 평가, 피드백 강화라는 다섯 가지 요소가
필요하다(교육부, 한국교육과정평가원, 2014).
수행 평가가 내실 있게 이루어지기 위해서는 수행 평가의 취지를 살리고 수행 평가 유형의

장단점을 고려하여 실행해야 한다. 이때 학생이 아는 것과 실제로 할 수 있는 것에는 차이가
있으므로 이 두 가지를 균형적으로 습득했는지 확인하기 위해서는 수행 평가와 더불어 지필
평가를 적절히 활용할 필요가 있다.
형성 평가를 활용할 때는 기본적으로 학습을 위한 평가의 개념에서 접근할 필요가 있으며,

교사와 학생 모두 부담 없이 강점과 약점, 오류 등에 관한 피드백을 주고받아 전체적인 교수·
학습 과정의 안내 자료로 활용해야 한다. 또, 다양한 형성 평가 도구를 적용하여 학생들을
학습 과정에 적극적으로 참여시키고, 그 과정에서 학생에 대한 평가 증거를 수집할 필요가
있다.

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