Page 77 - ele_science_3-2_tutor

다음은 지필 평가 문항 검토를 위한 체크 리스트의 한 예이다.

구분 점검 사항 확인
현행 교육과정에서 요구하는 수준을 벗어나는 능력을 측정하지는 않는가?

현행 교육과정에 준거할 때 오류나 복수 정답 등의 문제가 없는가?
교육과정 및
성취기준 적합성 성취기준에 적합한 선택형 문항이 선정되었는가?
성취기준에 적합한 서술형 문항이 선정되었는가?
성취기준에서 요구하는 능력이 해당 문항으로 적절하게 측정될 수 있는가?
발문에 불명확하거나 관련 없는 내용이 포함되지 않았는가?
문항의 유형이 다답형임에도 불구하고 정답형의 발문을 사용하여 학생들에게 혼란
을 주지 않았는가?
발문이나
조건문 부정문으로 표현된 발문에서 별도 표시(밑줄, 진하게)를 하였는가?
문항 발문이나 조건문에 정답에 대한 단서가 제시되지 않았는가?
기술의
적절성 서술형 문항의 발문이나 조건문에서 서술의 방향을 명확하게 제시하였는가?
답이 없거나 복수 정답이 있지는 않은가?
답지 답지가 발문의 내용과 모두 직접적인 관련이 있는가?
구성 정답의 위치가 특정 번호에 편중되지 않았는가?
오답이 충분히 매력적으로 작성되었는가?

▲ 지필 평가 문항 검토용 체크 리스트(교육부, 한국교육과정평가원, 2014)

수행 평가
수행 평가는 학생들이 스스로 답을 구하거나 무엇을 만들어 냄으로써 과학적 능력이나 지식을

드러내 보이도록 요구하는 여러 가지 평가 방법을 통틀어 말한다. 즉, 학생이 답안을 작성하거나
행동으로 나타내는 것을 통해 지식이나 기능을 직접적으로 측정하는 평가 방법이다. 주어진
과제에 대해 학생의 실제적인 수행 정도를 검사하고 판단하며, 성취 정도를 평가한다. 수행
평가는 지식 암기 중심의 평가를 개선하고자 하는 의도를 담고 있으며, 교수·학습의 결과뿐만
아니라 교수·학습의 과정을 중시한다. 또, 과학 지식의 진위를 평가하는 것보다 과학 지식을
설명하거나 문제를 해결할 수 있는 정도, 과학 지식이 형성된 상황에 대한 적절성 등을 평가하는

것을 강조하며, 수행의 결과 못지않게 결과가 얻어진 과정도 중요시한다.
과학 교과에서 요구하는 수행 평가는 과학적 개념을 이해하고, 개념과 원리를 실제 상황과
유사한 맥락에 적용할 수 있으며 과학 탐구 기능이나 과학 관련 태도와 같은 과학 학습 성취를
정확히 측정할 수 있는 참 평가의 성격을 지닌다고 할 수 있다. 특히 과학 교과는 학습자의

구체적 경험을 통한 학습을 강조하고 학생들이 활동을 통해 탐구 기능을 학습하기 때문에 수행
평가의 본질을 구현하기에 적합하다. 현재 널리 사용되고 있는 수행 평가의 유형으로는 논
술, 구술, 토의·토론, 프로젝트, 실험·실습, 포트폴리오, 관찰, 개념도, 자기 평가·동료 평가
등이 있다. 이들 유형은 상호 배타적이라기보다 상호 보완적으로 활용 기능한다.

3. 과학과 교수 · 학습 방법 및 평가 방법 75