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각 탐구 기능에 대한 평가 관점은 다음 표와 같다.

탐구 기능 평가 관점
탐구 대상의 특징을 다섯 가지 감각 기관이나 감각을 확장하는 도구(돋보기, 현미경,
관찰
망원경 등)를 이용하여 자세히 관찰할 수 있다.
탐구 대상들의 공통점과 차이점을 바탕으로 분류 기준을 정하고, 그 기준에 따라
분류
같거나 다른 범주로 분류할 수 있다.
탐구 대상의 양을 측정하기에 알맞은 도구의 선택과 사용, 측정 범위와 횟수, 오차와
기초 측정 정확도, 단위 선택 등을 고려하여 정확하게 측정할 수 있다.
탐구
예상 관찰 결과나 이전의 경험을 바탕으로 앞으로 일어날 수 있는 일을 생각할 수 있다.
관찰 결과, 이전의 경험, 이미 알고 있는 것 등을 바탕으로 탐구 대상의 보이지 않는
추리
현재 상태를 생각할 수 있다.
탐구한 내용에 대해 서로의 생각이나 정보를 말, 글, 그림 등을 통해 주고받으며 원
의사소통
활하게 의사소통할 수 있다.
주변의 자연 현상이나 어떤 사실에 관해 관심과 호기심을 가지고 주의 깊게 관찰하
문제 인식
여 탐구할 문제를 명확하게 표현할 수 있다.
과거 경험이나 이미 알고 있는 지식을 이용하여 관찰 결과가 일어난 까닭을 설명할
가설 설정
수 있다.
가설 검증에 대한 변인을 찾아내고, 조작 변인과 종속 변인의 관계에 영향을 줄 수
변인 통제
통합 있는 다른 변인을 일정하게 통제할 수 있다.
탐구 표, 그래프, 글 등으로 표현된 자료로부터 변인 간의 인과 관계, 상관 관계, 규칙성이
자료 해석
나 경향 등을 찾아낼 수 있다.
해석한 자료를 바탕으로 탐구 문제에 대한 해답을 얻거나 처음에 설정했던 가설의
결론 도출
옳고 그름을 판단할 수 있다.
여러 개의 구체적인 사례나 검증된 사실에서 보편적이고 포괄적인 원리를 이끌어
일반화
낼 수 있다.
수학적 사고와 수학과 컴퓨터를 활용하여 변인 간의 관계를 표현하고, 이를 바탕으로 결과를 올바
컴퓨터 활용 르게 예측할 수 있다.
탐구 대상의 특징을 잘 보여 주는 모형을 개발하거나 기존 모형을 이용하여 탐구
모형의 개발과 사용
대상을 설명할 수 있으며, 모형과 탐구 대상의 공통점과 차이점을 설명할 수 있다.
증거에 기초한 증거를 들어 자신의 주장을 정당화할 수 있으며, 자신과 타인의 주장에 대해 근거를
토론과 논증 가지고 논리적으로 분석할 수 있다.
▲ 과학 탐구 기능의 평가 요소

과학 관련 태도
과학 관련 태도는 크게 과학에 대한 태도, 과학 학습에 대한 태도, 과학적 태도로 구분할 수

있다(김찬종 외, 1999). 과학에 대한 태도는 과학에 대한 관심, 가치 부여, 신념, 느낌 등과 같
이 과학이나 과학과 관련된 문제에 대하여 어떤 성향을 보이는가를 말하며, 과학 학습에 대한
태도는 과학 교과를 배우는 것에 대한 흥미와 호기심, 적극성과 협동성 등을 말한다. 학교 현장
에서는 학생들이 과학이나 과학 학습에 흥미를 느끼고 그 가치와 의미를 이해하도록 지도하고 있
지만, 평가는 주로 과학적 태도를 대상으로 이루어진다. 과학적 태도는 과학을 올바르게 수행하

는 것과 관련된 태도로, 사물이나 자연 현상을 대상으로 하는 과학 문제를 해결할 때 취하게
되는 학습자의 행동 양식을 말한다. 과학적 태도에는 호기심, 객관성, 정직성, 개방성, 비판성, 협
동성, 과제 집착력, 증거의 존중, 실패의 긍정적 수용 등이 포함된다(장명덕, 2014).

3. 과학과 교수 · 학습 방법 및 평가 방법 73