Page 80 - ele_science_3-2_tutor

4 학생의 학습과 성장을 돕는 평가

학생의 학습과 성장을 돕는 평가는 결과 중심이 아닌 과정 중심이어야 하며, 낮은 수준의
사고 능력에서 높은 수준의 사고 능력까지 학생의 성취 정도를 평가할 수 있도록 다면적으로
이루어져야 한다. 또, 교수·학습과 평가가 분리되지 않고 평가가 교수·학습의 한 형태로

통합될 필요가 있으며, 학생의 학습을 촉진하고 강화하기 위해 효과적인 피드백을 제공해야
한다. 특히 최근 재조명되고 있는 형성 평가 및 과정 중심 평가는 학생의 학습과 성장을 돕는
평가 체제이다.

형성 평가
형성 평가는 ‘학습을 위한 평가’라고도 하는데, 교수·학습이 진행되는 동안 실시하여 학생의
학습과 성장을 돕기 위해 다양한 교육적 정보를 수집·제공하는 ‘형성적’ 기능이 강조된 평가를

말한다(교육부, 한국교육과정평가원, 2014). 이러한 형성 평가는 학생의 학습을 돕기 위한 목
적뿐만 아니라 교사의 수업 방법을 개선하기 위한 목적으로도 사용된다. 교수·학습에 도움이
되는 학생의 학습에 대한 정보를 얻는 모든 활동은 학습을 위한 평가의 범주에 모두 포함된
다. 따라서 교사의 관찰, 교실에서의 질문과 토론, 숙제 및 검사 결과처럼 학생의 수행 과정
과 결과물에 대한 분석이 학습을 위한 평가에 해당되는 것이다.
학습을 위한 평가의 세 가지 핵심 과정은 다음과 같다.

•현재 학습자가 있는 곳 즉, 학습자의 현재 성취 수준
•학습자가 지향해야 할 곳 즉, 성취기준 또는 학습 목표
•이 둘 사이의 격차를 줄이기 위한 방법
학습을 위한 평가는 성취기준을 인지하고 학생의 성취 수준에 대한 정보를 수집하고 파악
하여 이 둘 사이의 격차를 줄이기 위해 여러 가지 피드백 및 교수·학습 방법에 관한 판단과

지원을 하는 것이다(김명숙, 2008).
한편, 형성 평가를 학생들의 학습 상태를 측정하기 위해 실시하는 하나의 검사나 문항이라고
오해하거나 수업의 정리 단계에서 그 차시에서 학습한 내용을 확인하기 위한 용도로 사용해야
한다고 생각한다. 이러한 오해와 생각은 형성 평가의 개념을 지나치게 단순하고 좁게 규정한
데서 비롯된 것으로, 형성 평가의 취지와 정의에 비추어 그 방법과 적용 범위를 확대할 필요가
있다. 특히 형성 평가 도구에 대한 풍부한 형태는 시험이 제공하지 못하는 심화된 사고를 위한

지속적인 피드백과 자극을 제공할 수 있다.
과학 수업에서 활용할 수 있는 형성 평가 형태는 다양하다. 다음 골든 벨 퀴즈, 신호등 카드,
헤드라인 뉴스 요약 등은 형성 평가의 몇 가지 예시이다.
• 골든 벨 퀴즈: 퀴즈 프로그램인 「골든 벨」과 유사한 방식으로 진행하며, 교사가 제시한 질문에

대한 답을 학생들이 응답 카드나 화이트보드에 적고 정답을 확인한다. 수업 시작 단계에서
전시 학습 내용을 확인하거나 앞으로 학습할 내용에 대한 선지식을 진단하기 위한 목적
으로 활용할 수 있으며, 학급 전체 학생들의 이해 정도를 한눈에 확인할 수 있다는 장점이
있다.

78 과학과 교육과정