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수행 평가 유형에 따른 특성은 다음 표와 같다.

수행 평가 유형 정의 및 특성
•주어진 주제에 대해 문장 형태로 답을 작성하는 방법이다.
논술 • 자신의 생각이나 주장을 논리적으로 제시해야 하므로 아이디어뿐만 아니라 구성
이나 표현의 적절성 등을 함께 평가한다.
• 특정 주제나 내용에 대해 자기의 생각을 발표하게 하여 학생의 이해력, 표현력, 판단력,
구술
의사소통 능력 등을 평가하기 위해 활용하는 방법이다.
• 특정 주제에 대해 학생들이 서로 토의하고 토론하는 과정을 관찰하여 평가하는
방법이다.
토의·토론
• 사전에 준비한 자료의 적절성, 내용의 논리성, 반대 의견을 존중하고 경청하는 태도,
상대에 대한 설득력, 진행 방법 등을 종합적으로 평가한다.
• 연구 과제나 산출물 작성 과제 등을 수행하도록 한 다음, 프로젝트의 모든 과정과
결과물(연구 보고서나 산출물)을 종합적으로 평가하는 방법이다.
프로젝트
• 결과뿐만 아니라 계획서 작성부터 결과물 완성에 이르는 모든 과정을 함께 중요시
하여 평가한다.
• 학생들이 실험·실습을 수행하고 그 과정과 결과에 대한 보고서를 써서 제출하면,
보고서와 함께 교사가 관찰한 실험·실습 과정을 종합하여 평가하는 방법이다.
실험·실습
• 실험 도구의 조작 능력, 실험·실습 태도, 과학 지식의 적용 능력, 문제 해결력 등에
대해 포괄적이면서도 종합적으로 평가한다.
• 과학 학습 과정에서 작성하거나 만든 작품을 지속적이면서 체계적으로 누적하여
모아 둔 작품집 혹은 서류철을 이용한 평가 방법이다.
포트폴리오
• 학생의 성장 과정을 한눈에 볼 수 있어서 학생의 학습과 성장에 유용한 피드백을
제공할 수 있다.
•학생의 행동이나 활동을 직접 관찰하여 일련의 정보를 수집하는 측정 방법이다.
관찰 • 인지적 영역보다는 과학적 탐구 능력이나 과학 관련 태도 평가에 유용하며, 일화
기록법, 체크 리스트, 평정 척도, 비디오 녹화 자료 등을 이용하여 평가한다.
• 학습 주제를 중심으로 위계적이고 단계적으로 사고를 펼쳐 나가는 과정을 시각적
개념도 으로 표현한 결과물을 평가하는 방법으로, 학생의 사고 방식이나 개념 변화, 개념들
사이의 논리적 구조에 대해 평가한다.
• 학습 과정이나 수행 과정에 대해 학생이 스스로 평가하거나, 동료 학생들이 상대방
을 서로 평가하는 방법이다.
자기 평가· • 학생들이 자신의 학습 준비도, 성실성, 참여도, 성취 수준 등에 대해 성찰하는 기회
동료 평가
를 제공하며, 교사의 평가가 타당하였는지를 비교·분석해 볼 수 있는 자료로 활용
한다.

▲ 수행 평가의 유형(교육부, 1998; 교육부, 한국교육과정평가원, 2017)

수행 평가 도구를 개발하는 과정에서 학습자의 성취기준의 도달 정도를 타당하게 측정하기
위한 문항을 개발하는 것도 중요하지만, 채점의 객관성을 확보하는 것이 가장 중요하다. 수행

평가에서 학생들의 응답은 다양하며 정답과 오답을 구분하기 어려운 경우가 많으므로, 정확
하고 객관적으로 평가하기 위해서는 수행 평가의 유형에 상관없이 채점 기준을 작성하고 평가
관점, 평가 척도를 미리 설정하여 평가를 실시하는 것이 바람직하다.
수행 평가 문항과 채점 기준을 개발한 후에는 성취기준의 적합성, 평가 방법의 타당성, 평가

시행 가능성, 채점 기준의 적절성 등을 점검해야 한다.
수행 평가에서는 학생들이 실제로 수행한 과정이나 결과물을 평가의 대상으로 삼는다.
따라서 수행 평가는 평가의 대상에 따라 과정 중심 평가와 결과 중심 평가로 구분하며, 상황에
따라 다양한 평가 방식이 적용될 수 있다.

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