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6 조사 학습

조사는 탐구 문제를 해결하기 위해 관련된 자료를 찾아보거나 탐색하는 것을 말한다. 학생
들은 조사 과제를 해결하기 위해 해당 기관이나 장소를 직접 방문하고 조사할 수 있으며, 관
련 도서, 과학 잡지, 인터넷 등을 활용해 간접적으로 경험하여 조사할 수도 있다. 최근 과학
수업에서는 참고 도서와 인터넷 검색을 활용해 조사한다.

조사 학습은 학생 참여형 수업의 대표적인 예로, 학생들에게 자기 주도적 학습 환경을 제
공해 학생들의 능동적인 지식 형성에 도움을 주고, 그 과정에서 학생들의 과학적 탐구 능력 및
과학적 문제 해결력을 향상한다. 그러나 조사 학습의 가치와 여러 장점에도 불구하고 초등학
생은 조사 학습에 필요한 지식과 경험이 부족하고, 조사 방법에 어려움을 겪는다. 그러므로 효
과적으로 조사 학습을 하려면 학생들의 수준과 능력을 고려해 치밀한 계획을 세우고, 그에 기초
해 조사 학습을 실행해야 한다. 교사는 학생들과 사전에 무엇을 어떤 방법으로 조사할 것인지,

조사한 결과를 어떻게 정리할 것인지 결정해야 한다(장명덕, 2014). 이때 필요하다면 교사가 구
체적으로 조사 방법을 안내하거나 시범할 수 있다. 인터넷을 이용할 때에는 학습 활동 주제와
관련된 누리집을 교사가 미리 엄선해 제공하는 것이 학습에 효과적이다. 또, 학교를 벗어나 조
사 학습을 할 때에는 조사 시 유의점, 준비 사항, 안전 수칙 등에 대해 학생들에게 반드시 미리

지도해야 한다.

7 역할놀이

역할놀이는 가상의 문제 상황 속에서 인물의 역할을 대신 수행하며 그 역할에 해당하는 사

람의 입장을 체험하는 것이다. 과학 수업에서 사용하는 역할놀이에는 실험, 조사, 과학 연
극, 인터뷰, 가상 토론, 모의 법정 등 여러 가지 유형이 있으며, 생물이나 무생물의 입장이 되
어 그 느낌과 생각을 표현하게 하는 것도 역할놀이라고 할 수 있다. 특히 과학 및 기술과 관
련된 사회적 쟁점에 관한 교수·학습에 효과적으로 이용할 수 있다. 예를 들어 환경 오염 문
제와 관련해 학생들이 각자 시민 단체, 개발업체, 환경직 공무원, 과학자, 주민 등의 역할을
맡아 과학 및 기술로부터 생긴 사회적·윤리적 문제에 관한 해결 방안을 모색하는 과정에서

과학과 기술 및 사회의 상호 관계를 인식하고, 이를 바탕으로 하여 민주 시민으로서의 소양
을 기르는 기회를 제공할 수 있다.
역할놀이는 학생들을 학습에 능동적이고 적극적으로 참여하게 하고 실생활과 관련된 현명
한 판단 능력과 의사 결정 능력을 함양하는 데 효과적이지만, 과학 지식의 논리적 구조를 이

해하거나 과학적 탐구 능력을 신장하는 데에는 효과적이지 않다. 따라서 교사는 역할놀이에
적절한 주제와 상황을 이용해 수업을 전개해야 한다. 역할놀이는 학생들에게 특정 역할을
부여한 후 각자 맡은 역할을 수행하게 하는 과정에 따라 진행되는데, 일반적으로 실연자 선
정, 실연 준비, 실연, 실연에 대한 토의 및 평가 등의 순서로 이루어진다.

5. 과학 교수 · 학습 방법 389