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협동 학습을 위해 사용하는 모형에는 과제 분담 학습 모형 외에 성취 과제 분담 학습[STAD:
Student Team Ac&hievement Learning], 자율적 협동 학습(Co–op Co–op), 모둠 탐

구 학습[GI: Group Investigation], 어깨동무 학습[ LT: Learning Together], 팀 보조
개별 학습[ TAI: Team Assisted Ind&ividualization], 팀 경쟁 학습[ TGT: Teams–
Games–Tournaments] 등이 있다.
모둠 탐구 학습은 주제 선정 및 소집단 선정, 탐구 계획 수립, 탐구 수행, 결과 보고서 작
성, 최종 보고서 발표, 평가의 여섯 단계로 학습이 진행되며, 학생들의 수준 및 여건에 따라
단계를 조정할 수 있다. 모둠 탐구 학습 모형은 일반적으로 다음과 같은 과정으로 진행한다.

• 발상 모으기를 통해 제시된 큰 주제에서 탐구하고 싶은 소주제를 자유롭게 발
표하게 하고, 소주제들을 유사한 것끼리 묶는다. 그리고 학생들에게 학습하고
주제 선정 및 자 하는 소주제를 각자 선택하게 하고, 같은 주제를 탐구하기 위한 소집단을
소집단 선정 구성한다.
• 소집단은 세 명￣다섯 명 정도로 구성하고, 성별이나 능력 등에서 이질 집단
으로 구성하는 것이 바람직하다.

소집단 구성원이 협력해 선택한 과제를 해결하기 위해 탐구 계획을 세운다. 누
탐구 계획 수립 가, 무엇을, 어떻게 조사할 것인지에 대한 역할 분담부터 발표 방법까지 자세하
게 계획하도록 한다.

자료 수집, 자료 변환 및 자료 해석, 결론 도출 등 탐구를 실행하는 단계이다. 학
생들은 관찰, 실험 등을 통해 자료를 수집하고, 자료를 적절한 형태로 변환하고
탐구 수행
해석해 결론을 도출한다. 이때 각 구성원은 자신의 역할을 수행하고, 아이디어를
교환·토의·명료화하고 종합한다.

구성원은 해당 모둠에서 알아낸 핵심 내용을 정리하고, 결과 보고서에 포함할 내
결과 보고서 작성 용을 결정한다. 이때 결과 보고서에는 탐구 주제, 탐구 목적, 탐구 방법 및 결과,
결론 등을 포함하며, 자료의 출처도 밝힐 필요가 있다.

발표할 방법을 정하고 발표 자료를 제작한 뒤, 학급의 전체 학생을 대상으로 발
최종 보고서 발표 표한다. 시청각 자료 활용, 표, 콩트 형식 적용 등 다양한 방법으로 발표할 수 있
고, 토론을 할 수도 있다.

결과 보고서를 바탕으로 하여 탐구 방법의 과학성 및 창의성, 탐구 결과와 결론
도출의 적절성 및 타당성, 학생의 참여도, 발표 방법의 창의성 등을 종합해 평가
평가
한다. 이때 학생들이 얼마나 자기 주도적으로 자발성을 가지고 탐구를 수행했는
지에 중점을 둔다.
▲ 모둠 탐구 학습의 진행 과정

392 제 3 부 과학 교육의 이해