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3. 평가로 파악하는 학습 정보에 따른 지도 방안 예시

평가 과정 중심 평가 내용 학습 정보 지도 방안 예시
• 1 m^2, 1 km^2 단위 1 m^2, 1 km^2 단위를 알지만, 넓이 1 m=100 cm, 1 km=1000 m임을 이용하여 넓 6
를 알고, 넓이 단위 단위 사이의 관계를 이해하지 못하 이 단위 사이의 관계를 이해할 수 있도록 한다.
선수 학습 확인
사이의 관계를 이해 는 경우
하는가?
• 삼각형의 구성 요소 삼각형의 밑변과 높이를 바르게 아 자신이 생각한 방법 이외의 다른 방법으로 밑변과 높
를 알고, 바르게 표 는 경우 이를 표시해 보게 한다.
시할 수 있는가?
밑변은 바르게 알고 있으나 높이를 높이는 밑변과 마주 보는 꼭짓점에서 수직으로 그은
표시하지 못하는 경우 선분의 길이임을 안내하여 높이의 의미를 명확히 알게
평가 1 한다.
밑변과 높이를 모두 표시하지 못하 삼각형에서 어느 한 변과 마주 보는 꼭짓점에서 그 변에
는 경우 수직인 선분을 그었을 때 그 변이 밑변, 수직인 선분의
길이가 높이가 된다는 것을 직접 예시 도형에 표시하며
설명한다.

• 삼각형을 잘라 붙여 삼각형을 직사각형으로 만들고 넓이 자신이 생각한 방법 이외의 다른 방법으로 잘랐을 때도
직사각형으로 만들 를 바르게 구하는 경우 삼각형이 직사각형이 되는지 생각해 보게 하고, 다른
고, 만든 직사각형의 삼각형이 주어졌을 때도 모두 적용 가능한지 생각해
넓이 구하는 방법으 보게 한다.
로 삼각형의 넓이를
평가 2 삼각형을 직사각형으로 만들었으나 직사각형으로 만들기 전에 표시해 둔 삼각형의 ‘밑변’
구할 수 있는가?
넓이를 바르게 구하지 못하는 경우 과 ‘높이’가 직사각형의 ‘가로’와 ‘세로’로 바뀐다는 점
을 안내한다.
삼각형을 직사각형으로 만드는 데 삼각형의 높이를 따라 잘라서 생긴 두 도형을 이동시켜
어려움이 있는 경우 가면서 직사각형을 만들어 보게 한다.
• 삼각형을 잘라 붙여 삼각형을 평행사변형으로 만들고 넓 자신이 생각한 방법 이외의 다른 방법으로 잘랐을 때
평행사변형으로 만 이를 바르게 구하는 경우 도 삼각형이 평행사변형이 되는지 생각해 보게 하고,
들고, 만든 평행사변 다른 삼각형이 주어졌을 때도 모두 적용 가능한지 생
형의 넓이 구하는 각해 보게 한다.
방법으로 삼각형의
평가 3 삼각형을 평행사변형으로 만들었으 평행사변형으로 만들기 전에 표시해 둔 삼각형의 ‘밑
넓이를 구할 수 있
나 넓이를 바르게 구하지 못하는 경 변’과 ‘높이’가 평행사변형의 ‘밑변’과 ‘높이’로 바뀐다
는가?
우 는 점을 안내한다.
삼각형을 평행사변형으로 만드는 데 삼각형의 높이가 평행사변형의 높이가 되도록 평행사
어려움이 있는 경우 변형을 만들어 보게 한다.

• 삼각형의 밑변과 높 밑변과 높이가 같은 삼각형의 넓이 주어진 삼각형 이외에 넓이가 같은 여러 가지 삼각형
이가 같을 때 넓이 를 구하고 넓이가 같은 이유를 바르 을 직접 그려 보게 한다.
가 같다는 사실을 게 설명하는 경우
아는가?
밑변과 높이가 같은 삼각형의 넓이 삼각형에 밑변과 높이를 직접 표시하여 모양이 바뀌어
평가 4 는 구하지만 넓이가 같은 이유를 설 도 넓이가 달라지지 않는다는 점을 지도한다.
명하지 못하는 경우
밑변과 높이가 같은 삼각형의 넓이 전개 과정을 다시 한번 되짚어 보면서 어려움이 있는
를 바르게 구하지 못하는 경우 부분을 파악하여 삼각형의 넓이를 구하는 방법을 다시
안내한다.

298 수학 5-1 지도서

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