Page 93 - ele_math_5-2_tutor

또한 주어진 수의 어림하기뿐만 아니라 다양한 문제 상황 속에서 올림, 버림, 반올림 중 어떤
방법으로 어림해야 하는지를 선택하게 함으로써 학생들이 그 의미와 용도를 확실히 이해하게 1
하고자 했다. 예를 들어 10권, 100권 묶음으로 파는 공책이 218권 필요할 때 최소한 몇 권을

사야 하는지를 어림수로 나타내기 위해서는 올림을 이용해야 한다. 또 10개, 100개씩 상자에
담아 자두를 판매할 때 수확한 584개의 자두 중에서 판매할 수 있는 개수를 어림수로 나타내기
위해서는 버림을 이용해야 한다. 반올림의 경우에는 수를 그림(수직선)에 나타내어 어느 쪽에
더 가까운지를 표시하여 확인해 봄으로써 반올림의 의미와 용도를 이해하도록 구성했다.
이처럼 어림의 지도는 단순히 어림셈 전략인 반올림, 올림, 버림을 가르치는 것에 그칠 것이
아니라 어림 상황과 학습 내용을 다양화해 어림의 다양한 전략을 경험하게 해야 한다. 더 나아
가 어림에 대한 올바른 이해를 통해 실생활의 적용으로 이어질 수 있도록 수학의 모든 영역과

전 학년에서 폭넓게 어림을 다루어야 한다. 또한 어림은 체계적인 학습이 이루어져야 하며, 어
림을 위해서는 수 감각을 위한 학습 내용의 강화가 요구된다(김지수, 방정숙, 2007).
따라서 교과서에 제시된 올림, 버림, 반올림 외에도 다양한 전략과 대표적인 문제들을 소개해
주고, 함께 토의해 보게 하는 과정을 통해 최선의 어림 전략을 선택하는 능력을 길러 줄 필요가
있다.

4. 수의 범위
이 단원에서는 이상, 이하, 초과, 미만의 의미를 이해할 때 경곗값의 포함 여부를 비교하여
인식할 수 있도록 ‘이상과 초과’, ‘이하와 미만’을 동일 차시로 묶어서 구성하였다는 특징이 있
다. 또한 그 범위를 그림(수직선)에 나타냄으로써 학생들이 시각적으로 쉽게 파악할 수 있도록
구성했다. 그림(수직선) 자체가 어려움의 원인이 되지 않도록 주어진 그림(수직선)에서 수의
범위를 읽어 내기 위한 충분한 경험이 제공되어야 할 것이다.

자료 출처
• 교육부, 『수학 5-2 교사용 지도서』, 2020.
• 김영랑, 박영희, 「역할극 중심의 실생활 문제 상황의 어림 학습 지도에 관한 연구-초등 3학년을 중심으
로-」, 2006.
• 김지수, 방정숙, 「초등학교 6학년 학생들의 어림 능력에 대한 실태 조사」, 2007.
• 장혜원, 박유진, 김범진, 남지현, 「교과서 활동 분석을 통한 어림 측정 지도 개선 방안 탐구」, 2021.

1. 수의 범위와 어림하기 91

20개정_초등_지도서[521](081~128)_수정본-4교.indd 91 2022. 4. 27. 오후 7:33