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수 14~15쪽 익 10~11쪽
수업 흐름

도입 진단 평가 1
1. 나눗셈의 몫을 그림과 분수로
• 전에 배운 내용을 상기할 때 진단 평가 를 활용할 수 있다.
나타내 보세요.
• 차시 학습 목표와 학습할 내용을 안내한다.

1÷4

전개  , 1
4
/
➊ 4÷3의 몫을 분수로 나타내기 추론 의사소통 2. 나눗셈의 몫을 분수로 나타내
• 모양과 크기가 같은 흰 종이 4장을 세 부분으로 똑같이 나누어 각각 빨간색, 보세요.
노란색, 파란색으로 색칠하려고 해요. 빨간색으로 색칠하는 종이의 양을 ⑴ 2÷3
어떻게 구할 수 있을까요? - (각자 자신의 생각을 자유롭게 이야기한다.) ⑵ 5÷9
• 빨간색으로 색칠하는 종이의 양을 구하는 식을 써 보세요. - 4÷3입니다. ⑴ 2 ⑵ 5
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3
9
• 지호와 유나가 4÷3의 몫을 어떻게 구했는지 살펴보세요.
- (지호와 유나가 4÷3의 몫을 구한 방법을 살펴본다.)
• 그림을 보고 지호가 4÷3의 몫을 어떻게 구했는지 이야기해 보세요.
- 4÷3=1…1입니다.
- 1장씩 나누고, 나머지 1장을 똑같이 3으로 나누었습니다.
도움말
• 지호가 구한 4÷3의 몫은 얼마인가요? 나눗셈의 몫을 분수로 나타낼 때
반드시 대분수로 나타내도록 제한 둘
- 4÷3=1 1입니다. 이것을 가분수로 나타내면 4입니다.
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3
3
필요는 없다. 나눗셈의 상황에 따라
• 그림을 보고 유나가 4÷3의 몫을 어떻게 구했는지 이야기해 보세요. 서 자연스럽게 대분수 또는 가분수로
- 4장을 각각 똑같이 3으로 나누었습니다. 나타낼 수 있기 때문이다.
• 유나가 구한 4÷3의 몫은 얼마인가요?
- 1이 4개이므로 4입니다. 이것을 대분수로 나타내면 1 1입니다.
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3
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3
3
• 지호와 유나가 구한 몫을 비교해 보세요.
- 몫은 41=1 12로 같습니다. 과정 중심 평가 방안 (차시 전체)
3
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3
평가 방법 | 관찰
학습 정보 지도 방안 예시
몫이 1 보다 큰
몫이 1 보다 큰 (자연수)÷(자연
• (자연수)÷(자연수)의 몫을 분수로 나타내는 방법을 이야기해 보세요. (자연수)÷(자연 수)에 관한 다양
수)의 몫을 구하
- (자연수)÷(자연수)의 몫은 나누어지는 수를 분자, 나누는 수를 분모로 하는 는 두 가지 방법 한 문제 상황을
▲ 을 잘 이해하는 제시하여 두 가지
분수로 나타낼 수 있습니다. ▲÷◼= 방법으로 설명해
◼ 경우
보게 한다.
교과 역량 실제 흰 종이 4장
몫이 1 보다 큰
몫이 1보다 작은 (자연수)÷(자연수)를 토대로 몫이 1보다 큰 (자연수)÷(자연수)의 몫을 을 3명에게 똑같
(자연수)÷(자연
분수로 나타내는 방법을 알아보는 과정에서 추론 능력을 기를 수 있다. 몫이 1보다 큰 수)의 몫을 구하 이 나누어 주는
(자연수)÷(자연수)의 몫을 분수로 나타내 보고 그 방법을 이야기하면서 의사소통 능력을 는 방법을 이해하 상황을 조작해 보
면서 나눗셈의 몫
기를 수 있다. 지 못하는 경우 을 이해하게 한다.

1. 분수의 나눗셈 99

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