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3. 평가로 파악하는 학습 정보에 따른 지도 방안 예시
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평가 과정 중심 평가 내용 학습 정보 지도 방안 예시
• 자릿수가 같은 (소 자릿수가 같은 (소수)÷(소수)를 계 2~5차시 수업에 대한 보충 계획을 별도로 수립하여
수)÷(소수)의 계산 산하지 못하는 경우 학습을 진행한 뒤 6차시 학습을 진행한다.
선수 학습 확인
원리를 이해하고 계
산할 수 있는가?
• (소수 한 자리 수)÷ (소수 한 자리 수)÷(소수 두 자리 수) 수치를 바꾼 문제를 풀거나 문장제를 식으로 나타내고
(소수 두 자리 수)의 의 몫을 잘 구하는 경우 몫을 구하도록 안내한다.
몫을 구할 수 있는가?
(소수 한 자리 수)÷(소수 두 자리 수) 수치를 바꾼 다양한 문제를 풀면서 연습하도록 안내하
의 몫을 구하는 원리는 이해하지만, 여 알고리즘에 익숙해지게 한다.
평가 1 알고리즘을 이용한 문제를 해결하기
어려워하는 경우

(소수 한 자리 수)÷(소수 두 자리 수) 2~5차시에 배웠던 나누는 수와 나누어지는 수의 소
의 몫을 구하는 방법을 이해하기 어 수점을 옮기는 상황을 복습하고 이를 적용하도록 안내
려워하는 경우 한다.

• (소수 두 자리 수)÷ (소수 두 자리 수)÷(소수 한 자리 수) 수치를 바꾼 문제를 풀거나 문장제를 식으로 나타내고
(소수 한 자리 수)의 의 몫을 두 가지 방법 모두를 이용하 몫을 구하도록 안내한다.
몫을 두 가지 방법 여 잘 구하는 경우
으로 구할 수 있는가?
(소수 두 자리 수)÷(소수 한 자리 수) 소수점을 옮기는 원리에 대해 다시 공부할 수 있도록
평가 2 의 몫을 구할 수 있지만 한 가지 방 지도하여 두 가지 방법 모두 몫을 구할 수 있다는 것을
법만 이해하는 경우 이해하게 한다.
(소수 두 자리 수)÷(소수 한 자리 수) 자연수의 나눗셈과 자릿수가 같은 소수의 나눗셈에서
의 몫을 구하기 어려워하는 경우 계산한 방법을 확인하며 소수점을 옮기는 이유를 알아
보고 계산해 보도록 지도한다.

184 수학 6-2 지도서

20개정_초등_지도서[623](177~216)_수정본OK.indd 184 2022. 4. 28. 오후 12:34