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수 118~119쪽
수업 흐름

도입 형태 인원 5
개별 활동 1명
• 알고 있는 여러 가지 자에 대해 이야기를 나누고, 활동을 간단히 안내한다.

전개

1 활동의 주안점 창의·융합 의사소통 정보 처리 태도 및 실천
이 활동은 바퀴 자의 원리를 알아보고, 나만의 바퀴 자를 계획하여 거리를 구해 보 전자 저작물 활용
는 순서로 진행된다. 먼저, 바퀴 자의 원리를 이용한 조선 시대의 도구 이야기로 영상(동영상) 자료 수록
바퀴 자의 원리를 이해한다. 이후 나만의 바퀴 자를 계획한다. 바퀴의 지름을 먼저
정한 뒤 이를 바탕으로 바퀴가 1번 회전할 때 이동한 거리, 1 m를 이동할 때 바퀴
의 회전수 등을 구하며 바퀴 자를 이해한다. 이와 같은 활동을 통해 창의·융합 능
력, 의사소통 능력, 정보 처리 능력을 기를 수 있다. 또한 이 단원에서 학습한 원주,
원주율 등의 내용이 실생활에 활용되는 사례를 접하며 수학의 유용성을 느끼고 흥
미를 갖도록 하여 태도 및 실천 능력을 기를 수 있다.

실과
실과 5∼6학년군의 ‘발명과 로봇’과 연계하여 필요한 제품을 구상하고 제작하는 활동과
관련지어 지도할 수 있다. 일상생활에서 개선할 점이 있다고 느낀 물건을 정하고, 해당 물
건의 불편한 점, 개선해야 할 점 등을 먼저 생각해 본다. 이 차시에서는 일반적으로 사용
하는 막대 자로 긴 거리를 잴 때 어떤 점이 불편한지 생각해 보게 할 수 있다. 배운 내용
을 바탕으로 하여 바퀴 자를 구상하고 실제 제작, 측정해 본다. 이러한 활동을 통해 창의
적 문제 해결, 재미 충족, 자기 주도적 학습 등의 능력을 기를 수 있다.

2 활동 방법 도움말
① 바퀴 자의 원리를 이용한 조선 시대 도구를 이해한다. 교실의 상황을 고려하여 계획한 바
② 나만의 바퀴 자를 계획한다. 퀴 자를 직접 만들어 거리를 재어 보
③ 바퀴가 1번 회전할 때 이동한 거리를 바탕으로 바퀴의 회전수에 따른 거리를 는 활동을 할 수 있다. 이때 자유롭
구한다. 게 자신만의 바퀴 자를 만들 수 있도

④ 나만의 바퀴 자를 만들어 거리를 직접 재어 볼 수도 있다. 록 한다. 『수학』에 제시된 준비물 이
외에도 스스로 필요하다고 생각한
3 핵심 질문 재료를 다양하게 활용하여 만들 수
• 바퀴 자로 어떻게 거리를 잴 수 있나요? 있도록 안내한다.
- 바퀴의 둘레에 회전수를 곱하여 거리를 구할 수 있습니다.
• 바퀴의 지름과 둘레는 얼마인가요? - 지름은 16 cm입니다.
- 둘레는 16\3.14=50.24 (cm)이므로 약 50 cm입니다.
• 바퀴가 15번 회전할 때 이동한 거리를 구해 보세요.
- 50×15=750 (cm)이므로 이동한 거리는 약 750 cm 또는 약 7.5 m입니다.
과정 중심 평가 방안 (차시 전체)
4 활동의 변형 평가 방법 | 관찰
바퀴의 지름을 바꾸어 만들어 보거나 모둠 활동으로 변형하여 진행할 수 있다. 학습 정보 지도 방안 예시
바퀴 자의 지름 원판을 천천히 1바
정리 을 정했으나 거 퀴 굴려 보고, 이때
리를 구하는 데 이동한 거리는 원판
• 계획한 나만의 바퀴 자로 거리를 구하는 방법을 친구들과 함께 이야기한다. 어려움을 겪는 의 무엇과 같을지 생
• 활동의 소감을 이야기하며 정리한다. 경우 각해 보도록 한다.

5. 원의 둘레와 넓이 301

20개정_초등_지도서[625](261~304)_수정본OK.indd 301 2022. 6. 22. 오후 5:43